Viagem no Tempo: Do Mito à Filosofia

Desenvolvida por: Lucian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Filosofia

Temática: Transição do pensamento mítico para o filosófico

A atividade 'Viagem no Tempo: Do Mito à Filosofia' visa explorar a evolução do pensamento humano de concepções míticas para abordagens filosóficas. Os alunos serão divididos em grupos e deverão pesquisar sobre diversos mitos e os pensadores que contribuíram para sua transição em conceitos filosóficos. Cada grupo criará uma peça teatral curta que represente esse processo evolutivo, destacando os pensamentos de filósofos como Sócrates, Platão e Aristóteles. Essa atividade tem como objetivo não apenas educar sobre história e desenvolvimento intelectual, mas também capacitar os alunos a trabalhar em equipe, exercitar suas habilidades criativas e discutir criticamente diferentes perspectivas. Após as apresentações, os alunos participarão de um debate em um painel interativo, onde cada grupo responderá perguntas da turma, promovendo a reflexão e discussão em torno dos conceitos filosóficos apresentados. Esse formato dinâmico incentiva a participação ativa dos estudantes, promovendo uma compreensão mais profunda e significativa da filosofia e suas origens a partir dos mitos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade concentram-se em desenvolver uma compreensão crítica e contextualizada do surgimento e evolução do pensamento filosófico. Ao longo da atividade, os alunos terão a oportunidade de aprimorar habilidades de pesquisa, interpretação de textos e cooperação em grupo. Além de promover um entendimento mais profundo dos conceitos filosóficos, a atividade visa a desenvolver habilidades socioemocionais e competências em comunicação, criatividade e argumentação, fundamentais para o desenvolvimento pessoal e acadêmico dos alunos. Os debates em painel proporcionam um ambiente para o desenvolvimento de empatia e respeito mútuo durante a troca de ideias, ao mesmo tempo em que incentivam o pensamento crítico e a capacidade de argumentar coerentemente.

Compreender a evolução do pensamento de mitos para filosofia.
Desenvolver habilidades de pesquisa e interpretação crítica.
Fomentar a cooperação e comunicação efetiva em grupo.
Promover habilidades de argumentação e debate crítico.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS101: Compreender as diferentes concepções sobre a origem e a evolução do pensamento ao longo da história.
EM13CHS102: Descrever e problematizar aspectos filosóficos no contexto histórico e cultural relevante.
EM13CHS103: Analisar e discutir textos filosóficos, identificando seus temas e questões centrais.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade abordará a transição do pensamento mítico ao filosófico, enfocando as contribuições dos primeiros filósofos gregos à concepção moderna de filosofia. Essa abordagem incluirá a análise de mitos tradicionais, como os mitos gregos, e sua transformação em argumentos filosóficos por figuras como Tales de Mileto e Anaximandro, até chegar a Sócrates, Platão e Aristóteles. A programação é enriquecida pela dramatização desses momentos históricos e a discussão interativa com os colegas de classe, permitindo aos alunos experimentar essas ideias na prática. Esse formato vira o foco para a importância atual dessas concepções, proporcionando uma compreensão relevante que vai além da teoria.

Transição do pensamento mítico para o filosófico.
Mitos gregos e sua influência no pensamento filosófico.
Contribuições de Tales de Mileto, Anaximandro, Sócrates, Platão e Aristóteles.

Metodologia

A metodologia adotada incorpora uma combinação de aprendizagem baseada em projetos e em jogos, com foco na participação ativa dos alunos. Ao criar peças teatrais curtas, os estudantes engajam-se de maneira prática com os conceitos filosóficos, o que favorece a aprendizagem significativa e contextualizada. O uso dessa abordagem facilita a compreensão de teorias filosóficas complexas, permitindo aos alunos vivenciar e desafiar ideias através de práticas colaborativas e criativas. O painel interativo incentiva a comunicação e discussão aberta, motivando os estudantes a explorar diferentes perspectivas em um ambiente de apoio crítico e construtivo.

Aprendizagem baseada em projetos: criação de peças teatrais.
Aprendizagem baseada em jogos: debate interativo em painel.
Trabalho colaborativo em grupo para pesquisa e elaboração de projetos.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade está organizada para uma aula de 50 minutos, permitindo que os alunos explorem e discutam detalhes do pensamento filosófico a partir do mito. A primeira parte da aula será dedicada à pesquisa e elaboração das peças teatrais curtas, consolidando a contribuição individual e a colaboração em grupo. A segunda metade se concentrará nas apresentações e no painel interativo, conduzindo discussões e debates sobre as ideias filosóficas expostas. Esse cronograma foi cuidadosamente elaborado para maximizar a interação e o envolvimento dos alunos em um curto espaço de tempo.

Aula 1: Pesquisa, elaboração de peças teatrais e debate interativo

Momento 1: Introdução ao Tema e Formação de Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando brevemente o tema 'Viagem no Tempo: Do Mito à Filosofia'. Explique a importância da transição do pensamento mítico para o filosófico e como isso será explorado na atividade. Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Instrua-os a escolher um líder de grupo responsável por coordenar as atividades. É importante que o professor supervise a formação dos grupos para garantir a diversidade e equilíbrio. Avaliação através da observação do engajamento inicial e organização.

Momento 2: Pesquisa e Discussão em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os grupos a realizarem uma pesquisa rápida sobre mitos escolhidos e seus correspondentes conceitos filosóficos preliminares. Utilize tablets ou celulares com acesso à internet para facilitar a busca de informações. Permita que os alunos discutam seus achados entre si, promovendo um ambiente de troca. Neste momento, observe se os alunos estão colaborando efetivamente e faça intervenções sutis para ajudar grupos que possam estar com dificuldades. Avaliação baseada na capacidade dos alunos de identificar informações relevantes.

Momento 3: Planejamento e Criação da Peça Teatral (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os grupos a começarem a planejar uma peça teatral curta (3 a 5 minutos) que ilustre o mito escolhido e a sua transição para conceitos filosóficos. Ofereça materiais de escrita para que possam esboçar roteiros. Incentive a criatividade e originalidade nas apresentações, e reafirme a importância de todos os membros do grupo participarem de alguma forma na peça. Auxilie os grupos na organização de ideias e no desenvolvimento de suas peças. A avaliação será formativa, observando o processo criativo e a interação entre os alunos.

Momento 4: Apresentação e Debate Interativo (Estimativa: 10 minutos)
Cada grupo apresentará sua peça para a turma. Após cada apresentação, abra o espaço para um debate interativo, onde os colegas possam fazer perguntas e o grupo apresente seu entendimento sobre os conceitos filosóficos exibidos. Incentive uma comunicação respeitosa e a argumentação coerente. O professor atuará como mediador, garantindo que todos tenham a oportunidade de participar. Avaliação através de observação das apresentações e da qualidade das respostas dadas no debate.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não haja alunos com condições específicas, é crucial considerar adaptações para uma eventual necessidade. Posicione-se de forma clara e acessível na sala para alunos que possam ter dificuldade em ouvir. Use recursos visuais e audiovisuais diversificados que completem a informação falada. Em atividades de grupo, promova a inclusão incentivando a participação de todos e garantindo que todos os alunos tenham voz durante os debates. Considere a dinâmica dos grupos para que todos se sintam acolhidos e respeitados pelas suas contribuições.

Avaliação

A avaliação adotará métodos diversos, incluindo tanto formas formativas quanto somativas. Primeiramente, haverá uma avaliação do processo de criação das peças teatrais, onde será observado o envolvimento e a capacidade dos alunos de integrar suas pesquisas na dramatização. Em seguida, as apresentações teatrais e as participações no debate fornecerão oportunidades para feedback formativo, oferecendo aos alunos insights construtivos sobre suas habilidades de comunicação e argumentação. Exemplos práticos incluem uma rubrica para avaliar criatividade, coerência dos argumentos e capacidade de trabalhar em grupo. Em termos de avaliação somativa, será oferecida a possibilidade de um relatório reflexivo individual sobre o processo de aprendizagem.

Avaliação do envolvimento e pesquisa na criação das peças.
Feedback formativo durante apresentações e debate.
Avaliação somativa através de relatório reflexivo individual.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a atividade incluem principalmente materiais acessíveis, como textos sobre mitos e filosofia, acesso a ferramentas digitais para pesquisa e materiais de escrita para a produção dos roteiros teatrais. A sala de aula será ajustada para permitir a encenação das peças, proporcionando um ambiente estimulante. O uso de recursos digitais, como apresentações visuais, enriquecem a experiência educacional, enquanto o uso de tais tecnologias é alinhado às práticas éticas e de segurança.

Textos sobre mitos e filosofia.
Ferramentas digitais para pesquisa.
Materiais de escrita para roteiros.

Os 'Materiais de escrita para roteiros' podem ser encontrados na reserva de materiais didáticos da escola. Normalmente, estes materiais, como folhas de papel, canetas e lápis, são fornecidos pela coordenação ou pelo departamento de recursos didáticos. O professor responsável pela atividade deve contactar a administração escolar com antecedência para garantir a disponibilidade dos materiais necessários. Caso o fornecimento interno seja insuficiente, uma alternativa seria solicitar que os alunos tragam seus próprios materiais básicos de casa. Além disso, em algumas instituições, é possível encontrar esses materiais na biblioteca ou em salas de recursos específicos destinadas ao suporte de atividades criativas e de expressão, como o laboratório de artes.

Sala de aula adaptada para encenação.

Inclusão e acessibilidade

É reconhecida a carga de trabalho que os educadores enfrentam diariamente; no entanto, a inclusão e acessibilidade são fundamentais para garantir que todos os alunos tenham oportunidades iguais de aprender e participar. Recomenda-se o uso de materiais didáticos em formatos acessíveis e a aplicação de estratégias de ensino que ofereçam múltiplas formas de representação, para que todos os alunos, independentemente de suas preferências de aprendizado, possam se engajar. Além disso, a organização do espaço físico deve promover mobilidade e facilidade de interação entre todos os alunos. Incluir elementos culturais diversos nos exemplos pode aproximar os alunos dos temas, aumentanto seu protagonismo. inclusion_and_accessibility_items: [ Uso de formatos acessíveis para materiais didáticos.

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