O conteúdo programático da atividade inclui a exploração de conceitos geográficos básicos, como reconhecimento de espaços públicos e privados, bem como a distinção das características que formam o ambiente urbano em contexto escolar. Através da prática de observar e identificar os elementos que compõem o bairro ao redor da escola, os alunos desenvolvem conhecimento a respeito das dinâmicas e interações sociais e ambientais presentes em suas vidas cotidianas. A atividade favorece a integração de conteúdos geográficos com vivências sociais, aplicando conceitos teóricos em situações práticas, algo essencial para a consolidação das aprendizagens descritas na BNCC.

Serão aplicadas técnicas de ensino centradas na observação prática e interação social para garantir que os alunos não apenas aprendam conceitos teóricos, mas também consigam aplicá-los de forma prática e colaborativa. O passeio guiado pelo bairro serve como atividade prática chave para engajar os alunos, envolvendo-os ativamente na aprendizagem. Além disso, a criação de um desenho coletivo após a exploração permitirá aos alunos consolidar suas compreensões de forma visual e colaborativa, promovendo não apenas a observação e descrição, mas também habilidades sociais como interação e trabalho em equipe. Essa abordagem metodológica ativa estimula o interesse e facilita a assimilação dos conteúdos programáticos.

O plano de aula será implementado em uma sessão dedicada de 60 minutos, o que permite uma integração eficiente da teoria com a prática. Inicia-se com a preparação dos alunos antes do passeio, destacando os pontos de observação. O passeio em si ocorrerá por cerca de 30 minutos, seguido pelo retorno à sala de aula para elaboração e discussão dos desenhos coletivos, aproveitando os últimos 30 minutos para esta atividade, garantindo assim uma experiência educativa completa e envolvente.

Para a realização da atividade 'Exploradores do Meu Bairro', uma seleção de recursos didáticos variados será disponibilizada, visando enriquecer a experiência dos alunos e assegurar a acessibilidade para todos. Materiais visuais como mapas do bairro à mão livre, papel destinado à produção dos desenhos coletivos, bem como demais materiais artísticos, serão utilizados. Além disso, a utilização de recursos digitais, como pequenos dispositivos com câmera para registro das observações, ajudará na documentação visual dos pontos de interesse encontrados. Tais recursos foram escolhidos para facilitar o engajamento dos alunos e permitir diferentes formas de expressão durante o aprendizado.

Compreendemos os desafios diários enfrentados pelos professores, e é com esse entendimento que oferecemos estas sugestões práticas de inclusão e acessibilidade para garantir que todos alunos tenham pleno acesso ao aprendizado. Para alunos com deficiência auditiva, recomendamos a utilização de intérprete de LIBRAS, além do suporte de materiais visualmente ricos que facilitam a comunicação. No caso de alunos com TDAH, promover um ambiente estruturado e previsível pode auxiliar na manutenção da atenção. Já para alunos com Transtorno do Espectro Autista, a utilização de roteiros visuais e antecipação de atividades pode ser benéfica. O objetivo é criar um ambiente de aula que promova a equidade, a representatividade e o respeito à diversidade de cada aluno, assegurando que todos tenham a oportunidade de participar e se desenvolver.