Momento 1: Abertura e apresentação da missão (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em roda no chão ou em suas cadeiras organizadas em semicírculo. Apresente a missão do projeto com entusiasmo: 'Hoje vocês vão se tornar investigadores da história do nosso bairro!'. Mostre o mapa simples do bairro (impresso ou desenhado à mão) e pergunte à turma: 'Vocês sabem de onde vieram as famílias que moram aqui perto?'. Permita que os alunos compartilhem livremente o que sabem sobre suas próprias origens familiares, criando um clima de curiosidade e pertencimento. Em seguida, explique de forma simples o conceito de migração: 'Migrar significa mudar de lugar para morar. Muitas famílias vieram de outros estados ou até de outros países para construir o nosso bairro e o nosso Brasil'. Use exemplos concretos e próximos da realidade dos alunos, como avós que vieram do Nordeste ou famílias de origem italiana ou japonesa que podem existir na comunidade. É importante que essa conversa inicial seja acolhedora e valorize as histórias que os próprios alunos trazem de casa. Observe se os alunos demonstram curiosidade e se conseguem relacionar o tema à própria experiência familiar.

Momento 2: Apresentação dos grupos culturais e formação das equipes (Estimativa: 10 minutos)
Apresente à turma os grupos culturais disponíveis para pesquisa, mostrando as fichas preparadas e as imagens ou bandeiras impressas de cada povo — por exemplo: italianos, japoneses, nordestinos, africanos, indígenas, entre outros que façam sentido para a realidade local. Mostre brevemente uma curiosidade de cada grupo para despertar o interesse, como uma imagem de comida típica, uma festa tradicional ou um símbolo cultural marcante. Em seguida, organize a turma em pequenos grupos de 3 a 4 alunos. Você pode fazer essa divisão de forma prévia para garantir equilíbrio entre os grupos, ou permitir que os alunos se agrupem livremente e depois ajuste se necessário. Após a formação dos grupos, cada equipe escolhe qual grupo cultural vai representar. Se dois grupos quiserem o mesmo povo, proponha um sorteio simples e descontraído. É importante que todos os grupos se sintam igualmente motivados com sua escolha. Distribua as fichas de pesquisa correspondentes ao grupo cultural escolhido por cada equipe e explique rapidamente como usá-las: 'Vocês vão ler as informações, olhar as imagens e anotar o que acharem mais interessante'.

Momento 3: Explicação da missão e das tarefas do grupo (Estimativa: 5 minutos)
Antes de iniciar a pesquisa, explique claramente o que cada grupo deverá fazer durante a aula e o que será produzido na próxima aula. Diga à turma: 'Hoje vocês vão pesquisar e descobrir tudo sobre o povo que escolheram. Na próxima aula, vão montar um painel e contar para a turma o que aprenderam'. Oriente os grupos a dividirem as tarefas internamente: um aluno pode ser responsável por ler a ficha em voz alta, outro por separar as imagens, outro por anotar as descobertas. Escreva no quadro as três perguntas-guia que os grupos devem responder durante a pesquisa: 'De onde vieram essas pessoas?', 'Por que elas vieram para cá?' e 'O que elas trouxeram para o nosso bairro?'. Explique que essas perguntas vão ajudá-los a organizar o que aprenderam e que também serão usadas na apresentação oral. Permita que os alunos façam perguntas antes de começar e esclareça qualquer dúvida com paciência e clareza.

Momento 4: Pesquisa orientada com fichas e materiais (Estimativa: 25 minutos)
Libere os grupos para iniciarem a pesquisa orientada com as fichas preparadas. Circule ativamente entre os grupos, observando o engajamento de cada equipe e oferecendo suporte quando necessário. Faça perguntas mediadoras para estimular o pensamento: 'O que vocês já descobriram?', 'Tem alguma palavra que vocês não entenderam?', 'Qual curiosidade vocês acharam mais interessante?'. É importante que você não dê as respostas prontas, mas ajude os alunos a encontrá-las nas fichas. Observe se os alunos estão conseguindo identificar informações sobre o grupo cultural escolhido e se estão registrando suas descobertas. Incentive os grupos a grifar ou circular nas fichas as informações que considerarem mais importantes para usar no painel. Se algum grupo terminar antes do tempo, proponha que desenhem um símbolo do povo pesquisado ou escrevam uma frase extra sobre o que mais gostaram de descobrir. Fique atento a grupos com dificuldade de leitura e, nesses casos, leia junto com eles em voz baixa ou peça que um colega com mais fluência leia para o grupo. Esse é um momento rico para avaliação formativa: observe a qualidade da participação, a capacidade de responder às perguntas-guia e o uso das fichas como fonte de informação.

Momento 5: Socialização das descobertas e encerramento da aula (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma novamente em roda para um momento coletivo de compartilhamento. Peça que cada grupo conte rapidamente — em uma ou duas frases — a descoberta mais interessante que fizeram durante a pesquisa. Valorize todas as contribuições com comentários positivos e conecte as falas dos grupos entre si: 'Vejam como cada povo trouxe algo diferente e especial para o nosso bairro!'. Retome as três perguntas-guia escritas no quadro e verifique se os grupos já conseguem respondê-las, mesmo que de forma parcial. Isso serve como um indicador de aprendizagem importante antes da próxima aula. Ao final, explique o que acontecerá na Aula 2: 'Na próxima aula, vocês vão usar tudo o que descobriram para montar o nosso grande Mapa das Origens do Bairro e apresentar para a turma'. Guarde as fichas de pesquisa de cada grupo em envelopes identificados para que possam ser usadas na aula seguinte. Encerre com uma frase motivadora que celebre a diversidade: 'O Brasil é feito de muitas histórias, e a história do nosso bairro também!'.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as estratégias a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todos os alunos participem de forma plena e confortável. Ao formar os grupos, procure equilibrar alunos com diferentes níveis de fluência leitora, para que os que ainda estão em processo de alfabetização possam contar com o apoio dos colegas sem se sentir excluídos. Nas fichas de pesquisa, inclua imagens grandes e coloridas ao lado dos textos, pois isso facilita a compreensão para alunos que ainda não leem com fluência e torna o material mais acessível e atrativo para toda a turma. Durante a pesquisa orientada, ao circular pelos grupos, dê atenção especial aos alunos mais tímidos ou que demonstrem insegurança, fazendo perguntas diretas e gentis para incluí-los na conversa do grupo. No momento de socialização final, evite pressionar alunos que não se sintam confortáveis para falar em público — permita que um colega do grupo fale em nome da equipe, mas valorize qualquer contribuição individual, por menor que seja. Lembre-se: pequenos ajustes no olhar e na mediação já fazem uma grande diferença para que todos se sintam parte da missão!

Momento 1: Retomada e organização para a produção (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em roda e faça uma retomada animada da aula anterior: 'Vocês lembram da missão que começamos? Hoje é o grande dia — vamos montar o nosso Mapa das Origens do Bairro!'. Devolva a cada grupo o envelope com as fichas de pesquisa preenchidas na aula anterior e dê um momento para que releiam rapidamente o que registraram. Pergunte a um ou dois grupos: 'Qual foi a descoberta mais interessante que vocês fizeram?', valorizando as respostas com entusiasmo. Em seguida, explique com clareza o que acontecerá nesta aula: primeiro, cada grupo vai montar sua parte do painel coletivo com colagens, frases escritas e símbolos culturais; depois, cada equipe vai apresentar oralmente suas descobertas para a turma. Mostre o papel kraft ou cartolina grande já fixado na parede ou sobre uma mesa, com o mapa simples do bairro desenhado ou colado ao centro. Explique que cada grupo vai ocupar uma área do painel correspondente ao povo que pesquisou. Distribua os materiais de cada grupo — imagens para colagem, canetinhas, lápis de cor, cola e as bandeiras ou símbolos impressos — e oriente que organizem tudo sobre a mesa antes de começar. É importante que essa retomada seja breve e energizante, criando expectativa para a produção que virá a seguir.

Momento 2: Montagem coletiva do painel ilustrado (Estimativa: 25 minutos)
Libere os grupos para iniciarem a montagem de suas partes no painel. Cada equipe deve colar imagens representativas do povo escolhido, incluir a bandeira ou símbolo cultural correspondente e escrever pelo menos uma frase curta e completa sobre o grupo — respondendo a uma das três perguntas-guia: 'De onde vieram essas pessoas?', 'Por que elas vieram para cá?' ou 'O que elas trouxeram para o nosso bairro?'. Circule ativamente entre os grupos, observando o engajamento de cada aluno e oferecendo suporte de forma mediadora. Faça perguntas como: 'Qual frase vocês vão escrever?', 'Essa imagem representa bem o povo de vocês?', 'Quem vai colar e quem vai escrever agora?'. Incentive a divisão de tarefas dentro do grupo para que todos participem — um pode escrever, outro colar, outro escolher as imagens. Observe se os alunos estão conseguindo escrever frases com sentido e se os símbolos escolhidos têm relação com o grupo cultural representado. Se algum grupo terminar antes, proponha que acrescentem uma segunda frase ou um desenho próprio ao painel. Fique atento à qualidade das frases escritas: não é necessário que sejam perfeitas ortograficamente nessa faixa etária, mas é importante que comuniquem uma informação real sobre o povo representado. Ao final desse momento, o painel coletivo deve estar completo e pronto para ser apresentado.

Momento 3: Preparação para a apresentação oral (Estimativa: 5 minutos)
Antes das apresentações, reúna brevemente os grupos e oriente-os sobre como será a apresentação oral: cada equipe terá cerca de dois minutos para contar para a turma o que descobriu sobre o povo que pesquisou. Relembre as três perguntas-guia escritas no quadro — 'De onde vieram essas pessoas?', 'Por que elas vieram para cá?' e 'O que elas trouxeram para o nosso bairro?' — e explique que o grupo deve tentar responder pelo menos duas delas durante a fala. Oriente os grupos a combinarem entre si quem vai falar: pode ser um representante, dois alunos se revezando ou o grupo inteiro, conforme se sentirem mais confortáveis. Permita que cada equipe ensaie rapidamente em voz baixa por um ou dois minutos, apontando no painel o que vai mostrar durante a apresentação. É importante que esse momento de preparação seja tranquilo e acolhedor, reduzindo a ansiedade de alunos mais tímidos e aumentando a confiança de todos.

Momento 4: Apresentações orais dos grupos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie as apresentações convidando cada grupo a se posicionar diante do painel e compartilhar suas descobertas com a turma. Conduza o momento com entusiasmo e respeito, pedindo que os demais alunos ouçam com atenção e sem interromper. Após cada apresentação, faça uma ou duas perguntas mediadoras para aprofundar ou complementar o que foi dito, como: 'Alguém da turma conhece alguma comida desse povo?', 'Vocês sabem se tem alguma família assim no nosso bairro?'. Valorize cada apresentação com comentários positivos e específicos: 'Que descoberta interessante sobre a culinária italiana!' ou 'Adorei como vocês explicaram por que essas famílias vieram para cá!'. Use as três perguntas-guia como critério de avaliação oral: observe se o grupo consegue mencionar a origem do povo, o motivo da migração e a contribuição cultural para o bairro. Não corrija os alunos de forma expositiva durante a apresentação — anote internamente os pontos a retomar coletivamente ao final. Permita que alunos mais tímidos apontem para o painel enquanto um colega fala, valorizando essa participação como igualmente importante. Ao final de todas as apresentações, faça uma síntese coletiva conectando os grupos: 'Vejam quantos povos diferentes ajudaram a construir o nosso bairro e o nosso Brasil!'.

Momento 5: Encerramento, celebração e exposição do painel (Estimativa: 5 minutos)
Encerre a atividade com um momento de celebração coletiva. Fixe o painel definitivamente na parede da sala e convide todos os alunos a se aproximarem para admirar o resultado final. Diga à turma: 'Esse painel conta a história do nosso bairro — e vocês foram os investigadores que descobriram essa história!'. Retome brevemente a conexão com a Semana da Pátria: 'Comemoramos o Brasil porque ele é feito de muitas histórias, muitos povos e muitas culturas — exatamente como o nosso painel mostra'. Permita que os alunos expressem como se sentiram durante a atividade com uma palavra ou frase curta, criando um clima de pertencimento e orgulho coletivo. Informe que o painel ficará exposto na sala como celebração da Semana da Pátria e que outras turmas ou famílias poderão ver o trabalho que produziram. Encerre com uma frase motivadora: 'A diversidade é a nossa maior riqueza — e vocês ajudaram a mostrar isso hoje!'.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as estratégias a seguir têm caráter preventivo e universal, garantindo que todos os alunos participem com conforto e protagonismo. Durante a montagem do painel, respeite os diferentes ritmos de escrita: alunos que ainda estão em processo de alfabetização podem contribuir colando imagens, escolhendo símbolos ou desenhando enquanto um colega escreve a frase — todas as formas de participação têm igual valor. Ao circular pelos grupos, dê atenção especial a alunos mais quietos ou que pareçam inseguros, fazendo perguntas diretas e gentis como 'O que você acha que devemos colocar aqui?' para incluí-los ativamente nas decisões do grupo. Para as apresentações orais, nunca force um aluno a falar sozinho na frente da turma — permita sempre que o grupo apresente junto, e valorize igualmente quem aponta para o painel, quem segura o material ou quem faz um gesto de apoio ao colega que fala. Se perceber algum aluno com dificuldade de expressão oral, ofereça a opção de ele mostrar uma imagem do painel enquanto outro colega explica, tornando a participação mais acessível e menos ansiosa. Lembre-se: o ambiente acolhedor que você cria com seu olhar, seu tom de voz e seus comentários positivos já é, por si só, a mais poderosa estratégia de inclusão que existe em sala de aula.