O conteúdo programático proposto busca desenvolver nos alunos a capacidade de identificar marcas culturais e econômicas em sua comunidade, bem como interpretar e utilizar diferentes formas de representação espacial. A atividade incentiva a prática do pensamento cartográfico por meio da criação e interpretação de mapas simplificados, além de propiciar uma imersão nas culturas locais. Por meio das estações culturais, o conteúdo abrange a história, costumes, tradições, e características econômicas de cada grupo cultural representado, proporcionando uma abordagem interdisciplinar que combina geografia, história e cultura.

A metodologia aplicada na 'Caça ao Tesouro Cultural' adota uma abordagem prática e participativa, por meio da qual os alunos são ativos construtores de seu próprio conhecimento. Utilizando a aprendizagem baseada em jogos, a atividade se configura como uma competição saudável, onde os alunos, organizados em grupos, descobrem e aprendem sobre as diferentes culturas. A metodologia também incorpora a pedagogia de atividades mão-na-massa, colocando os alunos em situações que exigem a aplicação direta de suas habilidades de reconhecimento e interpretação. Desta forma, o aprendizado é dinâmico e centrado na interação e prática efetiva, estimulando o interesse contínuo e a motivação dos estudantes no processo de descoberta.

O plano de aula é desenhado para ser executado em uma única sessão de 60 minutos, permitindo a realização completa da atividade dentro do tempo proposto. Durante esse período, os alunos passarão por todas as etapas da caça ao tesouro, desde a introdução e organização dos grupos até a apresentação final das descobertas. A abordagem contextualizada e estruturada em etapas promove o desenvolvimento integral das competências e habilidades propostas, mantendo um ritmo adequado que favorece o aprendizado ativo sem sobrecarregar os alunos. A cronograma também assegura que haja espaço para reflexão e feedback, etapas essenciais para o fechamento do processo de aprendizagem.

Os recursos necessários para a 'Caça ao Tesouro Cultural' são essencialmente materiais acessíveis que não requerem suporte tecnológico, viabilizando a realização plena da atividade no ambiente escolar. As ferramentas incluem mapas simples, fichas de observação, materiais de papelaria como tesoura, cola e papéis coloridos, e alguns elementos culturais físicos que simbolizem cada grupo cultural estudado, como objetos, roupas típicas ou fotos. Tais materiais permitem uma interação tangível com o conteúdo discutido e propiciam um ambiente de exploração prática, que é central para o desenvolvimento das habilidades propostas no plano de aula.

Entendemos os desafios que os professores enfrentam diariamente. No entanto, garantir a inclusão e acessibilidade dos alunos é primordial. Para os alunos com transtorno do espectro autista, especificamente os de Nível 1, práticas como a definição clara das regras e rotinas da atividade e apoio para interação social podem ser úteis. Para alunos de Nível 3, um suporte mais intensivo é necessário, como o uso de sinais visuais claros e acompanhamento individualizado durante a atividade. É importante que as atividades sejam planejadas para não excluir nenhuma criança, promovendo a comunicação e interação entre os alunos. Durante a atividade, o professor deve ficar atento a sinais de sobrecarga ou estresse entre esses alunos e intervir com paciência e compreensão. A comunicação com as famílias pode auxiliar no alinhamento das estratégias necessárias para o apoio contínuo dos alunos. Para a avaliação, adaptações específicas, como provas orais ou questionários visuais, podem ser consideradas, sempre compreendendo que cada aluno pode necessitar de abordagens distintas para alcançar seu potencial total.