O conteúdo programático desta atividade está centrado no estudo das cadeias produtivas da agropecuária em São Félix do Xingu, alinhado às práticas sustentáveis e à valorização economicamente viável dessas atividades para o desenvolvimento local. Ao longo da atividade, os alunos irão explorar as características específicas do setor agropecuário no município, investigando tanto as interações campo-cidade quanto os impactos ambientais e sociais dessas relações. A atividade convida os alunos a relacionar o crescimento urbano e suas transformações ambientais, usando dados pertinentes e estudos de caso locais como base para suas pesquisas e debates. Este enfoque estimula a compreensão crítica dos alunos sobre o desenvolvimento sustentável e o papel das atividades agro-industriais na paisagem geográfica e econômica da região.

A metodologia da atividade combina técnicas inovadoras e tradicionais, adequadas para abordar o conteúdo geográfico proposto de maneira envolvente e esclarecedora. Inicia-se com a sala de aula invertida, na qual os alunos em casa, por meio de materiais de leitura e pesquisas orientadas, aprofundam-se nas cadeias produtivas locais. Esta abordagem inicial é crucial, pois capacita os alunos a se tornarem pesquisadores independentes e prepara o terreno para um rico diálogo em sala de aula. Na sequência, utiliza-se a metodologia de aula expositiva. Neste momento, os alunos compartilham os conhecimentos adquiridos e participam de debates. Esta fase visa a integração dos aprendizados, contextualização do conhecimento adquirido e o desenvolvimento de habilidades de comunicação e argumento crítico. Tal combinação metodológica desses momentos distintos permite que os alunos não apenas adquiram conhecimento, mas também desenvolvam competências cognitivas e sociais.

O cronograma para esta atividade foi concebido para ser eficiente e eficaz, dividindo-se em duas aulas de 50 minutos cada. Na primeira aula, utilizando a metodologia de sala de aula invertida, os alunos realizarão pesquisas independentes em casa sobre as cadeias produtivas de São Félix do Xingu. Eles devem identificar fontes confiáveis e extrair informações sobre os desafios e oportunidades dessas cadeias produtivas. Já na segunda aula, o foco será a interação expositiva, onde os alunos trarão à tona suas descobertas, proporcionando um espaço para debate e discussão. Esta estrutura não só oferece tempo para reflexão, pesquisa e amadurecimento das ideias, mas também facilita um ambiente pedagógico rico em interações sociais e aprendizado cooperativo. Esta sequência estratégica potencializa tanto a aquisição de conhecimento quanto o desenvolvimento de habilidades de pesquisa e comunicação.

Os recursos para esta atividade foram cuidadosamente selecionados para garantir não só a acessibilidade ao conteúdo programado, mas também a integração eficaz com os objetivos de aprendizagem e temas abordados. Isso inclui fontes digitais como artigos, vídeos educativos e documentários sobre a agropecuária de São Félix do Xingu, disponibilizados através de plataformas seguras. Os alunos terão acesso a computadores ou tablets para realizar suas pesquisas autônomas. Da mesma forma, as atividades em sala de aula terão o auxílio de projetores ou lousas interativas para facilitar a apresentação e a visualização de dados e problematizações a serem discutidas. Este conjunto diverso de recursos assegura que os alunos possam adquirir e compartilhar informações eficientemente, incluindo a adaptação de materiais, mediante solicitação, para alunos com dificuldades específicas.

Compreendemos que os professores enfrentam muitos desafios no dia a dia, e implementar estratégias de inclusão pode parecer uma tarefa difícil. No entanto, é essencial promover um ambiente de sala de aula onde todos os alunos tenham a oportunidade de se envolver plena e ativamente. Para isso, considere utilizar estratégias de comunicação que favoreçam todos os estilos de aprendizagem, como o uso de imagens, textos e vídeos, além de incentivar o debate aberto onde todas as vozes possam ser ouvidas e respeitadas. Além disso, é importante promover um espaço seguro para que os alunos expressem suas opiniões sem julgamentos. Embora não tenhamos alunos com necessidades específicas listadas, adaptar as atividades para incluir diferentes estilos de aprendizagem será vantajoso para todo o grupo. Isso pode ser feito mantendo materiais didáticos em formatos adaptáveis, garantindo o acesso a tecnologias assistivas e fomentando a interação constante entre pares para facilitar a troca de ideias e opiniões. Por fim, ao observar sinais de dificuldades, atue rapidamente adaptando as estratégias para garantir que todos os alunos permaneçam engajados e que qualquer necessidade seja rapidamente suprida.