O conteúdo programático desta atividade centra-se na geografia da região Sul do Brasil, abordando aspectos naturais, culturais e econômicos dos estados que a compõem. Neste contexto, a atividade busca proporcionar um entendimento integrado sobre suas capitais, principais rios e montanhas, bem como discutir a economia local e suas influências sobre a cultura regional. Visando enriquecer a experiência educacional dos alunos, a atividade incluirá elementos práticos, tais como a construção de mapas físicos, que facilitam a apreensão de conceitos geográficos através de estímulos visuais e táteis. Através desta estrutura, o conteúdo avança para um patamar de conexão prática e crítica, onde os alunos constroem conhecimento relevante e contextualizado sobre a composição e as dinâmicas da região.

A metodologia adotada para esta atividade é uma abordagem prática e investigativa fundamentada em metodologias ativas e no protagonismo estudantil. Através de uma aula expositiva inicial para introduzir o tema, os alunos participarão de um aprendizado ativo ao construir mapas interativos, utilizando materiais como cartolina e adesivos. Além disso, eles realizarão pesquisas sobre as características dos estados da região Sul, funcionando como uma experiência investigativa para a construção destas representações. Os alunos terão a oportunidade de compartilhar e discutir suas descobertas em apresentações orais, promovendo a colaboração social e a capacidade de expressar ideias de forma clara e efetiva. A abordagem atualiza o ensino de geografia, garantindo que os alunos não apenas absorvam informações, mas as contextualizem e manipulem de maneira prática e significativa.

O cronograma da atividade foi estruturado para otimizar o tempo de 60 minutos, contemplando diferentes fases de ensino e aprendizagem. A aula é composta por uma introdução expositiva breve de 10 a 15 minutos onde se apresenta o tema 'Geografia do Sul do Brasil'. Segue-se então uma sessão prática de cerca de 35 minutos, na qual os alunos, em grupos, constroem seus mapas interativos e conduzem pesquisas sobre os estados. Finalmente, os últimos 10 minutos são dedicados a apresentações curtas, onde cada grupo compartilha suas descobertas com a turma, fomentando a troca de conhecimentos e perspectivase desenvolvendo habilidades de comunicação. A estruturação do tempo busca equilibrar instrução direta, prática ativa e reflexão, assegurando que os objetivos de aprendizagem sejam atingidos.

A seleção de recursos para esta atividade visa proporcionar uma experiência educativa rica e variada, que incentiva o protagonismo estudantil dentro do contexto prático e colaborativo. Materiais simples como cartolina e adesivos serão utilizados para a construção dos mapas interativos, oferecendo aos alunos a oportunidade de trabalhar com suas mãos e envolver-se plenamente no processo de aprendizado. O uso de recursos visuais e táteis é uma estratégia que permite que os conhecimentos geográficos sejam mais acessíveis e estimulantes. Além disso, o acesso a ferramentas digitais para pesquisas iniciais, como computadores ou tablets, pode complementar a atividade ao fornecer informações atualizadas e ilustrativas sobre os estados do Sul. Estes recursos não apenas facilitam a realização da atividade, mas também contribuem para um meio ambiente de aprendizagem inclusivo e adaptável às diversas necessidades dos alunos, promovendo uma participação ativa e engajada.

Sabemos que a criação de um ambiente de aprendizado inclusivo e acessível é essencial para que todos os alunos possam participar plenamente e alcançar seu potencial máximo. Embora a turma especificada não inclua alunos com deficiências identificadas, é importante manter práticas de inclusão. Recomendamos a adoção de estratégias que assegurem que o conteúdo seja acessível a todos, como explicar verbalmente cada passo da atividade e utilizar materiais de grande contraste, se necessário. Além disso, promover um ambiente de respeito e igualdade, incentivando todos os alunos a participarem ativamente e a colaborarem uns com os outros, fortalece o sentimento de pertencimento. Atenção especial deve ser dada à comunicação clara e à disponibilização de apoio adicional para qualquer aluno que o solicite. É fundamental que o professor observe sinais de dificuldades que possam não ser imediatamente aparentes, intervindo com abordagem individualizada e dialogando com a família para potencializar o suporte ao aluno. Assim, garantimos que todos, independentemente de suas necessidades específicas, tenham iguais oportunidades de aprendizado.