Circuito das Rotas do Sol

Desenvolvida por: Mfq (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: O sujeito e seu lugar no mundo, MOVIMENTOS DA TERRA

A atividade proposta, intitulada 'Circuito das Rotas do Sol', tem como objetivo principal a construção de um circuito representando o movimento diário do sol e sua relação com os movimentos da Terra, abordando os conceitos de rotação e translação. Os alunos iniciarão o projeto com a construção de maquetes representando diferentes locais do planeta, destacando fusos horários e linhas imaginárias como o Equador e os Trópicos. Durante a primeira aula, as maquetes serão confeccionadas para que os alunos visualizem a posição relativa dos continentes e estados solares ao longo do dia. Na segunda aula, os estudantes utilizarão suas maquetes para simular o movimento de rotação da Terra, compreendendo de forma prática como esse movimento define o ciclo diário de dia e noite. A atividade culminará em uma aula expositiva, onde o professor explicará a influência dos movimentos da Terra na definição das estações do ano e na variação da duração dos dias ao longo do ano, relacionando-os diretamente às maquetes produzidas. Esse exercício pretende promover a compreensão dos alunos sobre a relação entre os movimentos terrestres e os fenômenos climáticos, fomentando a integração entre a teoria e a prática. Além do conteúdo geográfico, a atividade busca integrar habilidades sociais, de comunicação e colaboração, ao longo das atividades em grupo e discussões que serão conduzidas durante o processo de elaboração e apresentação dos projetos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade situam-se em proporcionar uma compreensão prática dos movimentos de rotação e translação da Terra e suas consequências na vida cotidiana. Através do desenvolvimento de maquetes e simulações, os alunos terão a oportunidade de relacionar conceitos geográficos com observações práticas, incentivando não apenas a memorização, mas a compreensão profunda dos fenômenos estudados. Ao trabalhar em grupos, os alunos também desenvolverão habilidades colaborativas, essenciais para o sucesso tanto na vida acadêmica quanto na pessoal. A atividade promove o entendimento contextualizado e aplicado da geografia, indo além da sala de aula e fomentando a curiosidade e o interesse contínuo pelo estudo dos fenômenos naturais e climáticos.

Compreender os movimentos de rotação e translação da Terra
Relacionar os movimentos terrestres com a variação do dia e noite e as estações do ano
Desenvolver habilidades de construção e simulação através de maquetes
Estimular o trabalho em equipe e a comunicação eficaz entre alunos

Habilidades Específicas BNCC

EF06GE03: Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático abrange os principais conceitos sobre os movimentos da Terra, incluindo rotação e translação, e como eles afetam a percepção diária do tempo e das estações do ano. Introdutoriamente, os estudantes irão explorar a ideia dos fusos horários e linhas imaginárias, fundamentais na definição dos padrões de tempo ao redor do mundo. A atividade permitirá que os alunos demonstrem uma compreensão sólida desses conceitos por meio de atividades práticas, que reforçam a capacidade de assimilar e aplicar este conhecimento de forma crítica e contextual. Ao longo das aulas, a simulação dos movimentos terrestres através de maquetes permitirá que os alunos vejam, em primeira mão, a relação entre a geografia física e os fenômenos climáticos.

Movimentos de rotação e translação da Terra
Fusos horários e linhas imaginárias
Relação entre os movimentos da Terra e as estações do ano
Desenvolvimento de maquetes didáticas

Metodologia

A metodologia aplicada neste plano de aula busca abordar os conteúdos de forma prática e colaborativa, promovendo uma experiência de aprendizado rica e diversificada. Utilizando a abordagem de 'Mão-na-massa' na primeira aula, os alunos terão contato direto com a construção de suas maquetes, o que fortalece a compreensão sensorial do conteúdo. Na segunda aula, a metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) entra em ação, permitindo que os alunos explorem de forma mais profunda os fenômenos, enquanto simulam o movimento de rotação nas maquetes. Finalmente, a aula expositiva encerrará o ciclo, proporcionando a oportunidade para uma aprendizagem mais estruturada e tradicional, onde os alunos poderão fazer conexões mais claras entre teoria e prática. Essa abordagem metodológica não só facilita a assimilação do conteúdo mas também desenvolve habilidades de cooperação e comunicação entre os alunos.

Atividade Mão-na-massa
Aprendizagem Baseada em Projetos
Aula Expositiva

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está organizado em três aulas distintas de 50 minutos cada. A primeira aula será dedicada à atividade prática de construção das maquetes, onde os alunos poderão expressar sua criatividade enquanto compreendem os conceitos básicos de geografia necessários para a representação dos fusos horários e linhas imaginárias. Na segunda aula, a ênfase será no uso das maquetes para simular o movimento de rotação da Terra. Essa atividade prática permitirá que os alunos visualizem e compreendam o ciclo do dia e da noite. O cronograma culmina com uma aula expositiva, onde o professor sintetizará os aprendizados, explicando a relação dos movimentos terrestres com as estações do ano e outros fenômenos climáticos importantes. Esse planejamento bem estruturado garante que os alunos tenham tempo adequado para explorar, praticar e solidificar seu entendimento dos objetivos de aprendizagem.

Aula 1: Construção das maquetes representando diferentes locais do planeta com fusos horários.

Momento 1: Introdução ao Projeto e Formação de Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o projeto 'Circuito das Rotas do Sol' e seu objetivo principal. Explique rapidamente os conceitos de rotação e translação da Terra, fusos horários e linhas imaginárias que serão utilizados na atividade. Forme grupos de 4 a 5 alunos de acordo com a dinâmica da turma e distribua os materiais. É importante que cada aluno compreenda sua função dentro do grupo. Observe se a divisão dos grupos está sendo equitativa e incentive a participação de todos.

Momento 2: Planejamento da Maquete (Estimativa: 10 minutos)
Cada grupo deve discutir e planejar como será a construção de sua maquete. Oriente-os a definir as regiões do planeta que irão representar, destacando os fusos horários e as linhas imaginárias como o Equador e os Trópicos. Sugira que façam um rascunho inicial em um pedaço de papel. Incentive a troca de ideias e soluções criativas entre os alunos. Avalie a capacidade de organização e cooperação do grupo.

Momento 3: Construção da Maquete (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos iniciem a construção das maquetes usando materiais como papéis, papelão, tinta, cola e materiais recicláveis. Caminhe pela sala ajudando os grupos que precisarem de suporte técnico ou criativo. É importante que cada grupo desenvolva ao menos parte de sua maquete durante esse tempo. Incentive-os a seguir o planejamento inicial, mas também a adaptarem caso surjam novas ideias. Observe a interação entre os alunos e tome nota das contribuições individuais e coletivas para avaliação posterior.

Momento 4: Revisão e Compartilhamento (Estimativa: 5 minutos)
Finalizando a atividade, reúna os grupos e peça que cada um compartilhe suas maquetes e os desafios enfrentados até o momento. Faça perguntas que promovam a autoavaliação e identifiquem áreas de melhoria. Avalie a capacidade de comunicação e o entendimento do conteúdo abordado. Aproveite para relatar feedback positivo sobre a criatividade e cooperação observadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
É essencial criar um ambiente inclusivo e respeitoso para todos os alunos, mesmo que nenhum apresente condições ou deficiências específicas. Incentive a participação de todos, respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem e promovendo momentos de escuta ativa. Estimule a empatia e a colaboração, permitindo que alunos com maior facilidade na atividade ajudem os colegas que possam apresentar dificuldades. Lembre-se de celebrar as contribuições individuais e coletivas, fortalecendo o senso de pertencimento e valorização dentro do grupo.

Aula 2: Simulação do movimento de rotação utilizando as maquetes confeccionadas.

Momento 1: Revisão das Maquetes (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula pedindo aos alunos que revisem as maquetes construídas na aula anterior. Oriente os alunos a verificarem se todos os elementos das maquetes, como fusos horários e linhas imaginárias, estão claramente marcados. Incentive perguntas para tirar dúvidas sobre os conceitos de rotação e translação que serão usados. Avalie o entendimento inicial dos alunos através das observações e correções que eles fizerem.

Momento 2: Explicação e Planejamento da Simulação (Estimativa: 15 minutos)
Explique brevemente como a Terra gira em seu próprio eixo, levando ao ciclo diário de dia e noite. Peça aos grupos que planejem como irão demonstrar esse movimento usando suas maquetes. Ajude os alunos a pensar sobre como a rotação afeta diferentes partes do planeta em diferentes momentos. Observe se os grupos estão elaborando planos claros e eficientes para a simulação.

Momento 3: Realização da Simulação (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos realizem a simulação do movimento de rotação. Peça que cada grupo demonstre como, ao longo de 24 horas, diferentes partes do mundo experimentam dia e noite. Circule pela sala para dar suporte e fazer perguntas que incentivem a reflexão, como 'O que acontece com o fuso horário X durante a simulação?'. Avalie o nível de compreensão dos alunos pelo cuidado na execução da simulação e na correção de erros.

Momento 4: Compartilhamento e Discussão (Estimativa: 5 minutos)
Reúna os grupos para compartilhar as conclusões que chegaram durante a simulação. Incentive os alunos a discutir as dificuldades que surgiram e como encontraram soluções. Faça anotações sobre os pontos mais claros e aqueles que precisam de mais atenção. Avalie o envolvimento dos alunos, sua participação na discussão e a capacidade de ouvir e responder aos colegas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Crie um ambiente de apoio onde os alunos sintam-se à vontade para fazer perguntas e compartilhar ideias, respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem. Promova a atuação colaborativa, incentivando que alunos que compreendem mais rapidamente ajudem aqueles que têm mais dificuldade. Use exemplos do cotidiano para facilitar a compreensão de alunos com diferentes estilos de aprendizagem. Durante a realização da simulação, assegure que todos os alunos participem ativamente, distribuindo funções que permitam que as diferentes habilidades de cada estudante sejam valorizadas e destacadas.

Aula 3: Aula expositiva sobre a influência dos movimentos da Terra no conceito de dia, noite e estações do ano.

Momento 1: Introdução à Aula Expositiva (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando brevemente a importância dos movimentos de rotação e translação da Terra e como eles influenciam nosso cotidiano, trazendo os conceitos de dia, noite e estações do ano. Use globos terrestres para ilustrar visualmente os movimentos. Pergunte aos alunos o que eles já sabem sobre o tema para estimular o interesse e ajuste a explicação com base nas suas respostas.

Momento 2: Explicação sobre Rotação e Dia e Noite (Estimativa: 15 minutos)
Aprofunde o conceito de rotação, explicando como a Terra gira em torno de seu eixo e como isso causa o ciclo de dia e noite. Use uma lanterna para simular o sol iluminando o globo terrestre. Incentive os alunos a pensar em exemplos do cotidiano que se relacionem com esse movimento. Avalie a compreensão dos alunos fazendo perguntas como 'Por que temos dia e noite?'

Momento 3: Explicação sobre Translação e Estações do Ano (Estimativa: 15 minutos)
Descreva como a Terra se move ao redor do sol (translação) e a inclinação do eixo terrestre. Mostre como isso resulta nas diferentes estações do ano. Ilustre com o globo terrestre em diferentes posições em torno de uma fonte de luz fixa, para representar o sol. Faça perguntas abertas como 'Como você diferencia uma estação da outra?' para verificar o entendimento.

Momento 4: Discussão e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula promovendo uma discussão sobre o que foi aprendido. Peça que os alunos compartilhem algo novo que tenham aprendido ou alguma curiosidade que ainda tenham. Facilite um diálogo aberto e encoraje todos a participar, respeitando as contribuições de cada um. Faça um breve resumo dos pontos principais abordados durante a aula e os resultados esperados, reafirmando a importância dos movimentos da Terra.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Crie um ambiente acolhedor onde todos os alunos sintam-se à vontade para expressar suas dúvidas e pensamentos. Use recursos visuais, como globos e lanternas, que podem ajudar alunos com diferentes estilos de aprendizado a entender melhor os conceitos. Permita que alunos que tenham mais facilidade expliquem conceitos aos seus pares que tenham dúvidas, promovendo um ambiente colaborativo e incentivando a empatia. Esteja atento a sinais não verbais de confusão ou interesse, ajustando as explicações conforme necessário.

Avaliação

As avaliações serão organizadas de forma diversificada, para contemplar as diferentes habilidades desenvolvidas ao longo da atividade. O objetivo principal será avaliar a compreensão dos movimentos da Terra e sua influência sobre o clima e a alternância entre dia e noite. Entre os critérios de avaliação estão a capacidade de construção das maquetes, a precisão na simulação dos movimentos de rotação e a participação em grupo. Um exemplo prático é a avaliação contínua durante a construção das maquetes, onde o professor pode oferecer feedback imediato, ajudando a corrigir detalhes técnicos e conceituais. Além disso, a avaliação somativa pode ser realizada através de uma apresentação de cada grupo ao final do projeto, onde eles devem explicar seus processos de construção e as observações feitas durante a simulação. Para alunos que possam necessitar de adaptações, alternativas de avaliação como relatórios escritos ou discussão individual podem ser considerados, assegurando que todos os alunos sejam avaliados de forma justa e equitativa, proporcionando feedback construtivo.

Capacidade de construção e precisão das maquetes
Participação e colaboração em grupo
Simulação e compreensão dos movimentos de rotação
Apresentação final e explicação do projeto

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a realização das atividades incluem uma variedade de materiais de fácil acesso, que possibilitam a prática efetiva e envolvente do aluno. Objetos como papéis, papelão, tinta, cola e outros itens recicláveis aumentam o potencial de criação e experimentação durante a construção das maquetes. É essencial que os materiais estejam disponíveis antecipadamente, garantindo que o tempo da atividade seja utilizado com eficiência. Além disso, o uso de globos terrestres para comparação e referência ajudará a contextualizar e proporcionar uma base sólida para as simulações e explanações dos conceitos. Esses materiais foram selecionados não apenas por sua acessibilidade, mas também por permitirem que os estudantes participem ativamente do processo de aprendizagem, refletindo assim a prática pedagógica proposta no planejamento.

Papéis, papelão, tinta, cola e materiais recicláveis para construção das maquetes.
Globos terrestres para referência e comparação.
Fitas adesivas e canetas para marcação de fusos horários e linhas imaginárias.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que o trabalho docente é desafiador, e forneceremos sugestões práticas que assegurem a inclusão e equidade para todos os alunos sem aumentar significativamente a carga de trabalho do professor. Recomenda-se a formação de grupos heterogêneos para garantir diversidade de participação e troca de experiências entre os alunos. Permitir que alunos com dificuldades tenham mais tempo para concluir tarefas e proporcionar atividades que contemplem diferentes estilos de aprendizagem são práticas que podem promover maior inclusão. Embora não haja alunos com condições específicas na turma, a sensibilidade para com as necessidades individuais é crucial. Portanto, ajustes sutis, como reformas nos sistemas de comunicação entre os alunos e a adaptação do mobiliário para proporcionar melhor acesso e conforto a todos na sala de aula, são essenciais. Oferecer feedback contínuo e espaço para perguntas durante toda a atividade são outras formas de garantir que todos possam participar e compreender plenamente o conteúdo estudado, estabelecendo um ambiente acolhedor e seguro de aprendizado.

Formação de grupos heterogêneos para fomentar troca de experiências.
Tempo adicional para alunos que necessitam de mais tempo para concluir as atividades.
Adaptação de atividades para incluir diferentes estilos de aprendizagem.
Espaço aberto para perguntas e acompanhamento contínuo do professor durante a atividade.

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