Caçadores de Natureza no Território

Desenvolvida por: Amalri… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: Natureza, ambientes e qualidade de vida

A atividade 'Caçadores de Natureza no Território' visa transformar alunos do 7º ano do Ensino Fundamental em exploradores ambientais. Na primeira aula, os alunos são divididos em grupos e participam de uma caça ao tesouro no pátio da escola, onde procuram por elementos naturais e artificiais. Esta busca ativa promove o olhar crítico dos alunos sobre a interação entre os elementos do ambiente urbano em que vivem. Na segunda aula, os grupos apresentam suas descobertas, discutindo como essas interações impactam tanto os ambientes urbanos quanto rurais. A plenária subsequente incentiva os estudantes a proporem soluções para integrar e preservar melhor a natureza nesses dois contextos. As principais habilidades sociais desenvolvidas são a cooperação e a liderança, enquanto cognitivamente, os alunos promovem a compreensão de conceitos geográficos e de preservação ambiental. Essa atividade não faz uso de tecnologia digital, focando no desenvolvimento de habilidades práticas e sociais essenciais, como o trabalho em equipe e a resolução de problemas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade visam não apenas o desenvolvimento cognitivo, mas também as habilidades sociais dos alunos. Primordialmente, a exploração dos elementos naturais e artificiais no ambiente escolar desperta o interesse dos estudantes sobre a geografia prática. Esse contato direto com elementos do cotidiano reflete a percepção geográficas aplicadas, incentivando-os a observarem como os elementos ambientais influenciam nosso modo de vida. Além disso, a atividade em grupo estimula a cooperação e o respeito às manifestações de opinião diferentes, cultivando um ambiente escolar mais inclusivo e colaborativo. Discussões sobre as repercussões das descobertas e a formulação de soluções práticas para integração da natureza promovem o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico e de resolução de problemas. Essa abordagem interdisciplinar enriquece o processo de aprendizagem ao conectar conceitos teóricos ao mundo real, aumentando a relevância e aplicabilidade do conteúdo geográfico.

Desenvolver o interesse pela geografia prática.
Estimular habilidades de cooperação e trabalho em grupo.
Incentivar a discussão crítica sobre interação ambiental.

Habilidades Específicas BNCC

EF07GE12: Comparar unidades de conservação existentes no Município de residência e em outras localidades brasileiras, com base na organização do Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade foca no entendimento da relação entre elementos naturais e artificiais no ambiente escolar, incentivando assim uma exploração prática do espaço ao redor. A atividade é dividida em duas etapas: uma caça ao tesouro prática que servirá de base para a teoria, seguida por uma plenária de discussão e elaboração de soluções. Essa metodologia permite que os alunos façam conexões diretas entre a prática e a teoria, e desenvolvam uma visão crítica sobre a interferência do ambiente natural no cotidiano urbano. A análise resultante dessas atividades contribui para um entendimento mais amplo sobre a necessidade de integração do meio ambiente natural em locais urbanos e propõe soluções sustentáveis e práticas, reforçando, assim, a aprendizagem significativa e contextualizada.

Relação entre elementos naturais e artificiais.
Impacto dos ambientes urbanos sobre a natureza.
Soluções de integração e preservação ambiental.

Metodologia

A metodologia utilizada na atividade 'Caçadores de Natureza no Território' é concebida para ser interativa e reflexiva, permitindo que os alunos se conectem diretamente com seu entorno enquanto ponderam sobre o impacto das ações humanas. Empregando uma caça ao tesouro como mecanismo lúdico, a atividade engaja os estudantes por meio da observação e descoberta de elementos naturais e artificiais, promovendo uma aprendizagem ativa e envolvente. Por meio dessa abordagem, os estudantes têm a oportunidade de trabalhar em colaboração, organizando e coordenando esforços em equipe. Para estimular essas competências, a metodologia inclui técnicas de discussão e proposição de soluções criativas focadas na integração entre o ambiente natural e urbano. Sem a dependência de recursos digitais, esta metodologia prioriza o desenvolvimento de relações interpessoais, habilidades de comunicação eficazes e a mediação de conflitos, fundamentais para o trabalho colaborativo.

Caça ao tesouro prática.
Discussão grupal e plenária.

A discussão grupal e plenária é uma etapa fundamental na atividade 'Caçadores de Natureza no Território', promovendo o desenvolvimento de habilidades de comunicação e pensamento crítico entre os alunos. Inicialmente, após a realização da caça ao tesouro, cada grupo se reúne para refletir sobre suas descobertas, permitindo que os membros discutam e organizem suas ideias em grupo. Nesse momento, é essencial que o professor crie um ambiente acolhedor, incentivando todos os alunos a expressarem suas observações e interpretações. Essa atividade fortalece o trabalho em equipe, pois os alunos aprendem a ouvir, respeitar diferentes opiniões e contribuir para o pensamento coletivo.

Durante a plenária, os grupos têm a oportunidade de apresentar suas descobertas e análises para a turma inteira. O professor exerce o papel de mediador, garantindo que os alunos se sintam confortáveis para compartilhar suas ideias. É importante orientar os alunos a não apenas apresentarem seus achados, mas também a relacioná-los com o impacto ambiental que notaram durante suas observações. Esse momento crítico promove um diálogo aberto, onde todos são encorajados a fazer perguntas e a buscar um entendimento mais profundo das interações entre elementos naturais e artificiais. Essa dinâmica de plenária é essencial para que os alunos desenvolvam não apenas suas habilidades sociais, mas também suas capacidades de pensar de maneira crítica e a propor soluções inovadoras.

Outro aspecto importante é o tempo dedicado ao feedback e à reflexão após a plenária. O professor deve encorajar os alunos a refletirem sobre as discussões que tiveram, reconhecendo as diferentes contribuições e aprimorando suas habilidades de comunicação. Esse processo contínuo de reflexão e feedback é instrumental para o crescimento dos alunos enquanto aprendizes críticos e colaboradores eficientes, preparando-os para futuros desafios acadêmicos e sociais.

Proposta de soluções criativas.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade está organizada em duas aulas de 60 minutos cada. Na primeira aula, os alunos participarão de uma caça ao tesouro no pátio escolar, divididos em grupos, em um esforço colaborativo para identificar e registrar elementos naturais e artificiais presentes no ambiente. Durante esta atividade, eles trabalharão para explorar e analisar criticamente esses elementos em relação ao espaço escolar. Já na segunda aula, as descobertas dos grupos serão partilhadas em uma plenária, seguida de discussões sobre os impactos nos contextos urbanos e rurais. Essa fase final será essencial para incentivar discussões construtivas que levem à proposição de soluções práticas e integradas para uma melhor convivência entre a natureza e o ambiente construído pelo ser humano.

Aula 1: Atividade de caça ao tesouro no pátio escolar, em grupos.

Momento 1: Introdução à Atividade de Caça ao Tesouro (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o objetivo da atividade aos alunos. É importante que você esclareça que a atividade visa observar e diferenciar elementos naturais e artificiais no pátio da escola. Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos, promovendo a cooperação desde o início. Explique as regras da atividade, garantindo que todos compreendam e estejam preparados para participar. Promova um breve momento de perguntas para sanar dúvidas. Avalie o entendimento dos alunos com perguntas simples sobre a tarefa proposta.

Momento 2: Realização da Caça ao Tesouro (Estimativa: 35 minutos)
Leve os alunos até o pátio e distribua materiais de anotação. Oriente-os a iniciar a busca por elementos naturais e artificiais. Incentive-os a colaborar com os colegas de grupo, promovendo uma troca ativa de ideias e estratégias. Enquanto os alunos exploram, observe suas interações e intervenha para mediar conflitos, caso necessário, ou para encorajar as descobertas. Para avaliar, observe como os alunos se organizam e colaboram entre si durante a caça, anotando exemplos de liderança e cooperação.

Momento 3: Retorno e Discussão Inicial (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos em um círculo no pátio ou sala de aula e permita que cada grupo apresente brevemente suas descobertas iniciais. É importante que o professor medie a discussão, promovendo um diálogo crítico sobre o que foi encontrado e como esses elementos interagem no ambiente escolar. Estimule os alunos a pensar sobre as implicações dessas interações. Avalie a participação dos alunos na discussão e incentive uma reflexão coletiva sobre o que foi aprendido.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir inclusão e acessibilidade, considere criar grupos heterogêneos, envolvendo diferentes perfis de alunos para promover cooperação. Se houver alunos com dificuldade de mobilidade, escolha uma área do pátio que seja acessível e segura. Ofereça apoio adicional a quem tiver dificuldades, permitindo que participem em atividades de observação e anotação. Encoraje que a liderança e a cooperação sejam naturais, ajustando as atividades conforme o feedback e necessidades específicas dos alunos, sempre mantendo a motivação e engajamento em alta.

Aula 2: Plenária sobre a descoberta e discussão de soluções.

Momento 1: Preparação para a Plenária (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula recapitulando os descobrimentos feitos na aula anterior. Explique aos alunos que eles trabalharão com os achados para discutir e propor soluções de integração e preservação ambiental. Divida os grupos em estações de trabalho, onde poderão organizar suas notas e preparar uma breve apresentação. É importante que você ofereça apoio e oriente os grupos sobre como estruturar suas ideias. Avalie se os alunos estão organizados e compreendem o objetivo da plenária.

Momento 2: Apresentação das Descobertas (Estimativa: 20 minutos)
Permita que cada grupo apresente suas descobertas e observações sobre elementos naturais e artificiais. Oriente os alunos a se concentrarem em aspectos importantes das interações ambientais observadas e nas implicações dessas interações. Após cada apresentação, encoraje perguntas e comentários dos colegas. Monitorar a clareza das apresentações pode ser uma forma de avaliação, assim como a capacidade dos alunos de apoiar suas observações com evidências.

Momento 3: Discussão de Soluções (Estimativa: 20 minutos)
Conduza uma discussão em plenária sobre as propostas de soluções para uma melhor integração e preservação ambiental apresentadas por cada grupo. Incentive cada grupo a ouvir atentamente os outros e a colaborar na construção de soluções coletivas. Sugira intervenções para aprofundar a discussão e desafiar os alunos a pensar de forma crítica e inovadora. Avalie a participação ativa e a capacidade dos alunos de propor soluções viáveis e criativas.

Momento 4: Conclusão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Para encerrar, resuma as principais soluções discutidas e peça para que os alunos reflitam sobre o que aprenderam sobre a interação entre elementos naturais e artificiais no ambiente urbano. Proporcione um momento de feedback construtivo, onde os alunos possam expressar suas experiências nas atividades. Colete o feedback dos alunos sobre o processo de aprendizagem e as atividades realizadas. Observe se os alunos aprimoraram suas habilidades comunicativas e críticas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere implementar estratégias que garantam que todos os alunos tenham a oportunidade de participar plenamente das atividades. Utilize grupos heterogêneos intencionalmente para facilitar a cooperação e a inclusão. Se necessário, forneça materiais impressos ou exemplificações verbais adicionais. Garanta que todos os alunos estejam fisicamente confortáveis durante as apresentações e discussões. Ofereça suporte adicional aos alunos que possam ter dificuldades de expressão oral, incentivando a participação de diversas formas, como através de anotações ou diálogos moderados. Mantenha um ambiente aberto e acolhedor para que todos os alunos se sintam seguros para contribuir.

Avaliação

A avaliação da atividade será diversificada e focará em múltiplos aspectos do aprendizado. A primeira forma de avaliação é a observação contínua do professor durante a caça ao tesouro, analisando como os alunos colaboram e interagem em grupo. O objetivo é verificar a capacidade de trabalhar em equipe e respeitar as opiniões dos outros. Outro critério de avaliação será a apresentação na plenária, onde os alunos demonstrarão a habilidades de comunicação e pensamento crítico através da análise dos impactos dos elementos encontrados. Como exemplo prático, durante a apresentação, o professor pode dar feedback imediato, incentivando os alunos a refletirem sobre suas observações e proporem melhores soluções em grupo. A flexibilidade está na adaptação dos critérios para considerar as contribuições individuais e garantir que todos os alunos sejam reconhecidos por seus esforços. O uso de feedback formativo apoiará o progresso contínuo, guiando os alunos em suas reflexões críticas e no desenvolvimento de soluções reais e criativas.

Observação contínua em atividades de grupo.
Apresentação em plenária com análise crítica.
Feedback formativo e construtivo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados na atividade são simples, mas eficazes para facilitar uma aprendizagem prática e envolvente. Por não incluir dispositivos digitais, os alunos terão a oportunidade de interagir diretamente com o ambiente físico, focando na exploração do espaço ao redor e na coleta de materiais ou informações necessárias para as suas apresentações. Toda atividade ocorre ao ar livre e no ambiente escolar, garantindo acessibilidade e um baixo custo na implementação, além de proporcionar um contato direto com os objetos de estudo. A exploração prática auxilia na compreensão dos conteúdos geográficos, enquanto o exercício de debater em grupo enriquece suas habilidades sociais e acadêmicas.

Espaço físico do pátio escolar.
Material de anotação (cadernos, lápis, etc).
Recursos naturais e artificiais no ambiente escolar.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos as dificuldades enfrentadas pelos professores no cumprimento de suas múltiplas responsabilidades, e é importante destacar que há estratégias simples e práticas para assegurar a inclusão de todos os alunos nesta atividade. Apesar de não haver alunos com condições especiais nesta turma, a adaptação das atividades para promover a equidade deve ser considerada. A escolha por atividades ao ar livre resulta em menor necessidade de adaptação dos materiais. A comunicação clara das instruções e a divisão de tarefas nos grupos ajudam a garantir que todos possam contribuir de maneira significativa. O professor poderia observar sinais de desinteresse ou dificuldade durante a atividade em grupo, oferecendo intervenção direcionada quando necessário. Além disso, a comunicação constante com as famílias pode proporcionar um suporte adicional aos alunos que necessitarem, garantindo que todos se sintam acolhidos e participem de forma ativa no aprendizado.

Atividades ao ar livre, promovendo equidade.
Divisão clara de tarefas nos grupos.
Observação e suporte individualizado.

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