Mapa Vivo do Brasil

Desenvolvida por: Marly … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: O sujeito e seu lugar no mundo, Conexões e escalas, Mundo do trabalho, Formas de representação e pensamento espacial, Natureza, ambientes e qualidade de vida

A atividade intitulada 'Mapa Vivo do Brasil' é projetada para proporcionar aos alunos uma compreensão prática e envolvente da geografia brasileira. Na primeira aula, os alunos participarão de um jogo de perguntas e respostas sobre paisagens e formações territoriais do Brasil. Ao acertarem as respostas, os alunos se moverão fisicamente por um mapa representado no pátio da escola, estimulando tanto o aprendizado físico quanto o cognitivo. Esta dinâmica visa não apenas a fixação do conteúdo, mas também a promoção de habilidades sociais, como o trabalho em equipe e o respeito às opiniões dos colegas. Na segunda aula, os alunos se dividirão em grupos para desenvolver um projeto de pesquisa sobre diferentes paisagens e formações territoriais do Brasil. Cada grupo representará visualmente suas descobertas por meio de imagens e descrições, explorando estereótipos e ideias historicamente analisadas. Este projeto incentiva o pensamento crítico e a análise de fontes diversas de informação. O objetivo final é que os alunos desenvolvam uma perspectiva crítica e interdisciplinar, compreendendo como a diversidade geográfica do Brasil se relaciona com aspectos históricos, sociais e culturais do país.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade concentram-se em gerar uma compreensão integral e crítica das paisagens e formações territoriais brasileiras, permitindo que os alunos desenvolvam habilidades de observação e análise geográfica. A imersão dos estudantes em atividades práticas e interativas busca, além de ensinar conceitos geográficos, destacar a importância da diversidade etnocultural e questões socioeconômicas associadas à população brasileira. Dessa forma, os alunos serão encorajados a analisar criticamente a distribuição da população e correlacionar tal distribuição com as diversas formações do território, promovendo um entendimento mais abrangente e contextualizado das dinâmicas entre população e território.

Compreender e criticar a representação espacial do Brasil através de atividades práticas.
Identificar e analisar as características das diversas paisagens do Brasil.
Debater sobre os estereótipos e ideias preconcebidas relacionadas às formações territoriais.
Promover a aprendizagem colaborativa e a capacidade de trabalho em equipe.

Habilidades Específicas BNCC

EF07GE01: Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil.
EF07GE04: Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras.
EF07GE11: Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático para este plano de aula foca nas diversas paisagens e formações territoriais do Brasil, abordando aspectos relacionados à representação espacial e simbólica das regiões brasileiras. As aulas explorarão como a multiplicidade de características culturais e biogeográficas influencia a ocupação e uso do solo, bem como a dinâmica social e econômica do país. Através das atividades propostas, os alunos investigarão a distribuição da população e a rica biodiversidade brasileira, analisando aspectos socioculturais como a relação entre os diferentes grupos étnicos e suas respectivas culturas em relação ao espaço geográfico. Esse mergulho no estudo das paisagens brasileiras visa enriquecer a compreensão dos alunos sobre o conteúdo geográfico e contribuir para um olhar mais consciente sobre o papel do território na história e cultura do Brasil.

Paisagens e formações territoriais do Brasil.
Distribuição territorial e diversidade étnico-cultural.
Representação espacial e estereótipos.
Biodiversidade nos biomas brasileiros e sua importância.

Metodologia

As metodologias selecionadas para este plano de aula são formuladas visando estimular o engajamento ativo dos alunos, utilizando-se de abordagens interativas e colaborativas. Na primeira aula, a Aprendizagem Baseada em Jogos permitirá que os alunos absorvam conteúdos geográficos de maneira dinâmica, enquanto interagem com um mapa representado no espaço físico da escola. Já na segunda aula, a Aprendizagem Baseada em Projetos criará um ambiente propício para a investigação crítica e colaborativa, enquanto os alunos, divididos em grupos, conduzem pesquisas sobre as diversas paisagens do Brasil. Essas metodologias têm como objetivo não somente enriquecer o aprendizado cognitivo, mas também aperfeiçoar as habilidades sociais e emocionais, como cooperação, liderança e resolução de conflitos.

Uso de jogos como ferramenta de aprendizado interativo.
Trabalho colaborativo em projetos para desenvolver habilidades investigativas.
Integração de metodologias ativas para engajamento dos alunos.
Promoção de debates para desenvolvimento das habilidades críticas.

Aulas e Sequências Didáticas

A execução do plano de aula será estruturada em duas aulas de 50 minutos cada. A primeira aula será dedicada a uma dinâmica de perguntas e respostas, utilizando um jogo educativo que ocorre no pátio da escola. Ao responderem corretamente, os alunos avançarão sobre o 'Mapa Vivo', fortalecendo o entendimento físico do território brasileiro. Na segunda aula, os alunos trabalharão em grupos para iniciar a construção de um projeto que consistirá na pesquisa e representação das diferentes paisagens brasileiras. Esse segundo momento permitirá uma análise crítica dos estereótipos presentes nas representações geográficas. Esse cronograma visa a consolidar de maneira prática e teórica o conhecimento adquirido, promovendo a aplicação real dos conteúdos aprendidos nas aulas.

Aula 1: Participação em um jogo de perguntas e respostas sobre paisagens do Brasil.

Momento 1: Introdução ao Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula dando as boas-vindas aos alunos e explicando brevemente o objetivo do jogo, que é explorar e aprender sobre as paisagens e formações do território brasileiro através de um jogo de perguntas e respostas. Utilize um mapa do Brasil como recurso visual para contextualizar a atividade. Permita que os alunos façam perguntas iniciais para garantir que todos compreenderam a dinâmica.

Momento 2: Formação de Times e Regras do Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Divida os alunos em grupos de 4 a 5 integrantes, garantindo que haja diversidade em cada grupo, tanto em habilidades quanto em capacidade de liderar. Explique as regras do jogo: cada grupo terá a chance de responder uma pergunta sobre paisagens do Brasil, acertando a resposta, o grupo poderá mover-se pelo pátio em direção ao local correto no mapa vivo desenhado. É importante que estabeleça regras de respeito e colaboração, incentivando que cada membro do grupo tenha a oportunidade de contribuir.

Momento 3: Jogo de Perguntas e Respostas (Estimativa: 20 minutos)
Inicie o jogo fazendo perguntas de nível fácil a mais desafiador. Dê tempo para que cada grupo discuta sua resposta antes de respondê-la em voz alta. Se um grupo errar, permita que outra equipe tenha a oportunidade de responder. use essa oportunidade para discutir rapidamente a resposta correta e explorar qualquer conceito que os alunos possam não ter compreendido. Observe se todos os alunos estão envolvidos e participando, faça ajustes se necessário. Incentive os alunos a se moverem pelo pátio fisicamente, respeitando os espaços e os colegas.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a atividade reunindo os alunos novamente na sala de aula. Promova uma breve discussão reflexiva sobre o que aprenderam durante o jogo. Pergunte quais foram as paisagens mais interessantes e os desafios enfrentados. Avalie informalmente a compreensão dos alunos através das respostas dadas e do seu envolvimento nas discussões. Faça um fechamento positivo, encorajando-os a pensar criticamente sobre a diversidade geográfica brasileira.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, ofereça suporte adicional através de explicações diretas e materiais visuais, como desenhos e imagens, para facilitar a compreensão. Para estudantes com transtorno do espectro autista (nível 1), forneça oportunidades de antecipação das atividades, explicando claramente o que esperar em cada fase do jogo. Para alunos com transtorno do espectro autista (nível 3), permissão para um acompanhante ou mediador é essencial para ajudá-los a participar. Adapte as perguntas para torná-las acessíveis e ofereça descrições visuais mais detalhadas. Envolva os alunos em discussão após cada pergunta para promover um ambiente de inclusão e colaboração. Permita tempo extra para respostas sempre que necessário e encoraje os alunos a se expressarem da forma que se sintam mais confortáveis.

Aula 2: Desenvolvimento de projeto em grupo sobre paisagens e formações territoriais.

Momento 1: Introdução ao Projeto e Formação dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o projeto que os alunos desenvolverão. Destaque a importância de explorar as paisagens e formações territoriais do Brasil e como isso se relaciona com a diversidade cultural e histórica. Explique que o projeto resultará em uma apresentação visual. Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos, garantindo diversidade de habilidades. Permita que os alunos façam perguntas para garantir que a atividade seja bem compreendida.

Momento 2: Planejamento do Projeto em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Oriente cada grupo para que planejem sua pesquisa. Focalize no levantamento das paisagens a serem estudadas e definam as responsabilidades de cada membro. Circule entre os grupos para oferecer sugestões e garantir que todos estão engajados. Estimule a autonomia e permita que eles proponham ideias inovadoras sobre como representar visualmente as informações.

Momento 3: Pesquisa e Reunião de Dados (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos utilizem recursos disponíveis, como imagens e materiais de referência. Incentive o uso de tecnologia para pesquisar informações mais detalhadas e atualizadas sobre as paisagens brasileiras. Adiante as visitas a sites confiáveis. Durante a pesquisa, encoraje discussões e debates dentro dos grupos sobre as informações encontradas, promovendo o pensamento crítico.

Momento 4: Organização das Informações e Fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Peça que os grupos organizem rapidamente suas ideias e informações coletadas, decidindo como pretendem apresentar seus achados na próxima aula. Reúna a turma para um fechamento, perguntando a cada grupo sobre os progressos e desafios encontrados. Motive os grupos a continuar pesquisando fora da sala de aula e a trazerem mais informações na próxima reunião.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, cuide para que as instruções sejam claras, repetindo sempre que necessário. Use prompts visuais para auxiliar na compreensão dos tópicos pesquisados. Forneça listas de verificação simples para ajudar na organização de ideias. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1 e Nível 3), ofereça um ambiente estruturado com rotinas claras e evite mudanças bruscas. Permita assistentes ou coleguinhas de apoio para facilitar a inclusão. Adapte as expectativas do projeto para as habilidades individuais dos alunos, garantindo participação plena dentro das suas capacidades.

Avaliação

A avaliação das aulas será multifacetada, incorporando diferentes metodologias para abarcar as diversas formas de aprendizado dos alunos. As atividades incluirão observação direta durante as dinâmicas, permitindo ao professor identificar o engajamento e compreensão dos alunos em tempo real. Propõe-se também a realização de autoavaliação por parte dos alunos ao final da atividade, incentivando a autorreflexão sobre o processo de aprendizagem individual e coletiva. Além disso, a avaliação do projeto em equipe consistirá em um feedback formativo e construtivo, reconhecendo o esforço e inovação dos alunos, e permitindo ajustes e aprimoramentos nas representações realizadas. Esta abordagem oferece flexibilidade ao professor, permitindo adaptações nas avaliações conforme as necessidades individuais e contextuais.

Observação direta do envolvimento dos alunos durante as atividades práticas.
Autoavaliação dos alunos dos conceitos adquiridos e experiência individual.
Avaliação formativa do projeto em grupo com feedback construtivo.
Adaptação da avaliação para necessidades específicas dos alunos com deficiências.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, serão utilizados recursos didáticos variados, visando enriquecer o aprendizado e possibilitar a inclusão de todos os alunos. Dentre os materiais necessários estão mapas impressos, imagens das diferentes formações territoriais brasileiras e materiais de papelaria para criação dos projetos em grupo. Adicionalmente, a utilização de tecnologias educacionais, como aplicativos de simulação geográfica em tablets, pode facilitar a visualização das características regionais. Também será encorajada a utilização de ferramentas colaborativas online para pesquisa e troca de informações entre grupos, promovendo habilidades digitais e tecnológicas nos alunos. Todos os recursos serão selecionados e adaptados conforme a faixa etária e condições específicas dos alunos, assegurando acessibilidade e envolvimento total.

Mapas impressos e murais para o 'Mapa Vivo'.
Imagens e materiais de referência sobre paisagens brasileiras.
Materiais de papelaria para construção de projetos visuais.
Tecnologias educacionais, aplicativos e ferramentas colaborativas online.

Inclusão e acessibilidade

Compreendendo os desafios e a carga de trabalho que muitos educadores enfrentam, é essencial oferecer estratégias de inclusão e acessibilidade que sejam efetivas, porém, sem onerá-los em termos de tempo ou custo. Para alunos com deficiência intelectual, recomenda-se adaptar as instruções das atividades, usando linguagem mais clara e direta, além de fornecer apoio visual através de símbolos e esquemas. No caso de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) Nível 1, ajustes nas atividades podem ser realizados através do uso de cronogramas visuais que ajudem a prever as etapas das aulas e facilitar a transição entre tarefas. Para alunos com TEA Nível 3, é importante providenciar suporte individualizado adicional, talvez com a ajuda de um auxiliar escolar ou família, além de oferecer um espaço tranquilo e previsível. A tecnologia assistiva, como aplicativos de comunicação alternativa, deve estar disponível, e as atividades práticas podem ser customizadas para engajar toda a turma sem perder de vista o objetivo pedagógico. Estes recursos garantem que todos os alunos participem plenamente das atividades educacionais propostas, permitindo um ambiente inclusivo e respeitoso.

Adaptação clara das instruções para alunos com deficiência intelectual.
Uso de cronogramas visuais para ajudar na previsibilidade das atividades.
Suporte individualizado para alunos com TEA Nível 3.
Utilização de tecnologia assistiva e ajustes no ambiente escolar para inclusão.

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