Consumo Consciente e Obsolescência Programada

Desenvolvida por: Claudi… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: Geografia humana, Meio ambiente e ecologia, Consumo e consumismo

A atividade proposta busca explorar os conceitos de consumo, consumismo e obsolescência programada, incentivando os alunos a refletirem sobre os impactos dessas práticas no meio ambiente e na sociedade. Na primeira aula, será apresentado um texto introdutório que aborda a diferença entre consumo e consumismo, bem como o conceito de obsolescência programada. Após a leitura, haverá um debate em sala de aula para que os alunos possam expressar suas opiniões e conectar as ideias do texto com suas próprias experiências. A intenção é fomentar discussões que levem os alunos a identificarem a influência dessas práticas no cotidiano e na sustentabilidade ambiental. Na segunda aula, os alunos participarão de uma dinâmica de jogo onde mapearão produtos do cotidiano, discutindo seu ciclo de vida e pontuando a importância do consumo sustentável. Através desta atividade lúdica, espera-se que os alunos compreendam melhor a relação entre suas escolhas de consumo e o impacto ambiental, alinhando-se ao código BNCC EM13CHS403.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo de aprendizagem desta atividade é promover a conscientização dos alunos sobre o impacto ambiental e social do consumo e do consumismo. Ao final da atividade, espera-se que os alunos sejam capazes de distinguir entre o consumo e o consumismo, compreendam as implicações da obsolescência programada e identifiquem estratégias para adotar práticas de consumo mais sustentáveis. Além disso, o debate e a dinâmica em sala de aula visam desenvolver habilidades de pensamento crítico e comunicação, essenciais para promover uma atitude responsável frente aos desafios ambientais contemporâneos.

Conscientizar sobre o impacto ambiental e social do consumo e do consumismo.
Distinguir entre consumo e consumismo.
Compreender as implicações da obsolescência programada.
Identificar estratégias para práticas de consumo sustentável.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS401: Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
EM13CHS403: Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
EM13CHS601: Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange tanto aspectos teóricos quanto práticos relacionados ao consumo consciente e obsolescência programada. Inicialmente, os alunos serão apresentados ao conceito de consumo e sua diferença em relação ao consumismo, além de entenderem a obsolescência programada como uma prática de mercado que contribui para o aumento do descarte de produtos e seus impactos ambientais. Em seguida, discutirão os ciclos de vida dos produtos e como suas escolhas de consumo afetam o meio ambiente. Através de debates e dinâmicas, será promovida a reflexão crítica sobre as práticas atuais de consumo e incentivadas atitudes mais sustentáveis.

Conceito de consumo e consumismo.
Obsolescência programada.
Impactos ambientais e sociais do consumo.
Ciclo de vida dos produtos.
Práticas de consumo sustentável.

Metodologia

A metodologia adotada para esta atividade combina uma abordagem expositiva seguida de aprendizagem baseada em jogos. Na primeira aula, os alunos terão acesso a um texto que servirá como base para um debate, permitindo que expressem suas opiniões e apliquem seus conhecimentos prévios à nova informação recebida. Já na segunda aula, a dinâmica de jogo propiciará um engajamento ativo, com foco na construção colaborativa do conhecimento. Essa metodologia busca criar um ambiente interativo e reflexivo, promovendo a autonomia dos alunos na busca por soluções para problemas reais relacionados ao consumo.

Abordagem expositiva com base em texto.
Debate em sala de aula.
Dinâmica de jogo para engajamento prático.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade será dividida em duas aulas de 50 minutos cada, permitindo um equilíbrio entre tempo expositivo e atividades práticas. Na primeira aula, o foco será na apresentação do texto sobre consumo e consumismo, seguida pela facilitação de um debate para aprofundar o entendimento e promover a troca de ideias entre os alunos. Na segunda aula, os alunos participarão de uma dinâmica de jogo, onde mapearão produtos do cotidiano e discutirão seus ciclos de vida, ressaltando a importância do consumo sustentável. Este cronograma permite que os alunos absorvam conceitos teóricos inicialmente e, em seguida, apliquem-nos de maneira prática e colaborativa.

Aula 1: Apresentação de texto e debate sobre consumo e consumismo.

Momento 1: Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando os objetivos da aula e a importância dos conceitos abordados para a compreensão da geografia atual e sua relação com o meio ambiente. Evidencie a diferença entre consumo e consumismo, trazendo elementos do dia a dia dos alunos para ilustrar os conceitos. Use recursos visuais, como slides, para facilitar a compreensão.

Momento 2: Leitura do Texto (Estimativa: 15 minutos)
Distribua o texto impresso sobre consumo consciente e obsolescência programada. Instrua os alunos a fazer uma leitura atenta e individual, sublinhando partes importantes e anotando dúvidas e pontos que desejem discutir. Durante a leitura, circule pela sala para observar o envolvimento dos alunos e oferecer apoio quando necessário.

Momento 3: Discussão e Debate (Estimativa: 20 minutos)
Inicie um debate a partir das dúvidas e observações que os alunos fizeram durante a leitura. Oriente os alunos a expressarem suas opiniões e fazerem conexões entre o conteúdo do texto e suas experiências pessoais. É importante que permita espaço para que cada aluno fale, promovendo um ambiente de respeito e escuta ativa. Provoque a reflexão sobre como o consumo e a obsolescência programada afetam a sociedade e o meio ambiente. Observe se todos estão participando e incentive aqueles mais tímidos a contribuírem.

Momento 4: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com uma breve síntese das discussões feitas, puxando os principais pontos levantados pelos alunos. Reforce a importância de refletir sobre as práticas de consumo e a responsabilidade de cada um em promover um consumo mais sustentável. Recolha os relatórios escritos para avaliação formativa.

Aula 2: Dinâmica de jogo sobre ciclo de vida de produtos e consumo sustentável.

Momento 1: Introdução à Dinâmica (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando o objetivo da dinâmica: entender o ciclo de vida dos produtos e a importância do consumo sustentável. Apresente as regras do jogo, que envolverá fichas representativas de produtos do cotidiano. Utilize um breve vídeo para contextualizar o tema e despertar o interesse dos alunos.

Momento 2: Formação de Grupos e Distribuição de Recursos (Estimativa: 5 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, garantindo diversidade entre os membros para enriquecer a troca de ideias. Distribua as cartolinas, marcadores e fichas de produtos. Oriente os alunos a escolherem um produto sobre o qual desejam discutir o ciclo de vida.

Momento 3: Desenvolvimento do Jogo - Mapeamento do Ciclo de Vida (Estimativa: 20 minutos)
Cada grupo deve mapear o ciclo de vida do produto escolhido em cartolinas, identificando etapas como extração de matéria-prima, produção, distribuição, consumo e descarte. É importante que os alunos reflitam sobre o impacto ambiental e social de cada etapa. Circule entre os grupos, incentivando o pensamento crítico e solucionando dúvidas.

Momento 4: Apresentação e Discussão dos Resultados (Estimativa: 10 minutos)
Convide cada grupo a apresentar seus mapas para o restante da turma. Após as apresentações, promova uma discussão sobre as diferentes abordagens, destacando práticas de consumo sustentável que podem ser adotadas. Encoraje os alunos a compartilharem sugestões de melhorias nas práticas cotidianas. Utilize a avaliação formativa durante as apresentações para medir a compreensão abordada.

Momento 5: Conclusão e Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula resumindo os principais pontos abordados e reforçando a importância de práticas sustentáveis. Peça aos alunos que reflitam sobre como podem aplicar o que aprenderam em suas vidas diárias. Proponha uma breve reflexão escrita como autoavaliação para consolidar o aprendizado.

Avaliação

A avaliação dos alunos nessa atividade será realizada de forma diversificada, para abranger as diferentes dimensões do aprendizado. Uma das estratégias empregadas será a avaliação formativa durante os debates, onde o professor poderá observar e intervir em pontos relevantes, estimulando a melhoria contínua por meio de feedbacks. Outra ferramenta será a avaliação somativa através de relatórios que os alunos deverão produzir após as aulas, sintetizando suas compreensões sobre os temas abordados. Para fechamento, os alunos participarão de uma autoavaliação reflexiva sobre sua participação e aprendizado, estimulando o autoconhecimento e a responsabilidade por suas trajetórias educacionais.

Avaliação formativa durante os debates.
Relatórios escritos sobre os temas abordados.
Autoavaliação reflexiva pelos alunos.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, os recursos serão tanto físicos quanto digitais, visando proporcionar uma experiência de aprendizagem enriquecedora e prática. Os recursos físicos incluem o texto impresso sobre consumo e obsolescência programada, além de materiais para a dinâmica de jogo como cartolinas, marcadores e fichas representativas de produtos do cotidiano. Recursos audiovisuais poderão ser utilizados para complementar os debates e trazer vídeos curtos que exemplifiquem os ciclo de vida dos produtos. Essa combinação de recursos visa facilitar a compreensão dos conceitos abordados, promovendo uma aprendizagem significativa e contextualizada.

Texto impresso sobre consumo e obsolescência programada.
Cartolinas e marcadores para a dinâmica de jogo.
Fichas representativas de produtos do cotidiano.
Recursos audiovisuais como vídeos curtos.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que os professores enfrentam desafios diários de planejamento e execução de suas atividades, e a inclusão é uma preocupação constante nesse contexto. É essencial que todos os alunos, independentemente de suas necessidades, tenham acesso às mesmas oportunidades de aprendizado. As estratégias de inclusão para esta atividade podem incluir adaptações no conteúdo apresentado, utilizando recursos multimídia para atender a diferentes estilos de aprendizagem, e assegurando que as expressões culturais e sociais dos alunos sejam respeitadas e integradas. Além disso, a dinâmica de jogo foi escolhida para garantir que todos os alunos possam participar ativamente, explorando seu próprio ritmo e interesses.

Adaptação de conteúdo com recursos multimídia.
Integração de expressões culturais e sociais dos alunos.
Participação ativa na dinâmica de jogo.

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