Soluções Urbanas Criativas

Desenvolvida por: Fernan… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: Geografia urbana

A atividade Soluções Urbanas Criativas visa engajar os alunos na análise de desafios urbanos reais e na elaboração de soluções inovadoras para a cidade em que vivem. Este plano de aula se baseia em metodologias ativas, como a sala de aula invertida e a aprendizagem baseada em jogos, para facilitar o aprendizado prático e crítico. Na primeira aula, os alunos realizarão pesquisas sobre problemas urbanos comuns em sua cidade, aplicando a metodologia de sala de aula invertida. Esta abordagem visa prepará-los para compreender o contexto e as nuances dos desafios analisados, incentivando a autonomia e a proatividade no processo de aprendizado. Na segunda aula, será conduzido um hackathon educacional, utilizando a aprendizagem baseada em jogos, onde os alunos trabalharão em grupos para criar protótipos ou ideias inovadoras visando melhorar a qualidade de vida urbana. A interação em grupo e o uso de dinâmicas de jogo incentivam o desenvolvimento de habilidades sociais, cognitivas e tecnológicas, proporcionando aos alunos um ambiente dinâmico e colaborativo. A atividade está profundamente conectada ao desenvolvimento das habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), abrindo espaço para debates sobre sustentabilidade, inovação e cidadania no contexto urbano, além de promover o envolvimento ativo dos alunos em discussões sobre temas relevantes.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem para esta atividade buscam estimular a autonomia, o pensamento crítico e a capacidade de resolução de problemas complexos nos alunos. Visam também proporcionar uma compreensão aprofundada dos desafios enfrentados nas cidades contemporâneas, incentivando os alunos a se tornarem agentes de mudança propositiva. Essa experiência permitirá que os alunos desenvolvam competências importantes para o século XXI, como colaboração, criatividade e capacidade de inovação, em consonância com as diretrizes da BNCC.

Desenvolver a habilidade de identificar problemas urbanos locais.
Propor soluções inovadoras e sustentáveis para desafios urbanos.
Estimular o trabalho em equipe e colaboração entre pares.
Fomentar o pensamento crítico e a análise de informações.
Promover a integração de conhecimentos interdisciplinares.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS301: Analisar características e problemas das cidades e suas regiões, considerando as mudanças nas dinâmicas mundiais.
EM13CHS405: Propor soluções para problemas urbanos, levando em conta os direitos humanos, a cidadania e a sustentabilidade.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático deste plano de aula está voltado para a exploração prática de temas relacionados à geografia urbana, abordando questões como organização do espaço urbano, sustentabilidade, cidadania e inovação social. A atividade propõe uma análise crítica dos desafios urbanos, com ênfase na elaboração de soluções criativas e sustentáveis, estimulando a participação ativa dos alunos e a conexão dos conteúdos teóricos com aplicações práticas. Essa abordagem curricular visa também reforçar competências transversais, essenciais para a formação integral dos estudantes no ensino médio.

Organização do espaço urbano.
Sustentabilidade e urbanismo.
Cidadania e participação social.
Inovação e tecnologia na cidade.
Interdisciplinaridade e resolução de problemas.

Metodologia

O uso de metodologias ativas, como a sala de aula invertida e a aprendizagem baseada em jogos, se alinha com a proposta pedagógica de fomentar o protagonismo estudantil e a integração de conteúdos de maneira dinâmica e eficaz. Na sala de aula invertida, os alunos são convidados a se prepararem de forma autônoma, estimulando o estudo prévio e a gestão do tempo. Já o uso de jogos no hackathon educacional possibilita uma aprendizagem lúdica e colaborativa, potencializando o engajamento e a motivação dos alunos. Este conjunto de métodos permite uma imersão prática nos temas estudados, encorajando o desenvolvimento de soluções originais e estratégias criativas para problemas sociais reais.

Sala de aula invertida para pesquisa e preparação autônoma.
Aprendizagem baseada em jogos no formato hackathon.
Trabalhos em grupo para resolução de problemas reais.
Uso de dinâmicas colaborativas para aumentar o engajamento.
Feedback contínuo para aprimorar o processo de aprendizado.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma é delineado de forma a maximizar o envolvimento dos alunos em atividades práticas e participativas ao mesmo tempo em que organiza o tempo de aula disponível com eficiência. A primeira aula é dedicada à pesquisa individual e à preparação dos alunos, promovendo o desenvolvimento de habilidades de autogestão. Na segunda aula, a prática coletiva do hackathon é o foco, oferecendo a oportunidade de aplicar conceitos teóricos em um contexto de resolução de problemas, reforçando o conhecimento adquirido e estimulando o trabalho em equipe. O planejamento de duas aulas de 50 minutos cada é projetado para garantir um fluxo coerente e eficaz de atividades, sustentando o interesse e a motivação dos alunos enquanto promove uma compreensão abrangente dos temas abordados.

Aula 1: Realização de pesquisas sobre desafios urbanos - Sala de Aula Invertida.

Momento 1: Introdução ao Tema e Orientações (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula contextualizando os alunos sobre a importância de identificar e propor soluções para desafios urbanos. Explique brevemente o conceito de sala de aula invertida e como usarão essa metodologia na pesquisa. É importante que os alunos entendam o objetivo da atividade antes de começarem suas investigações.

Momento 2: Pesquisa Autônoma (Estimativa: 30 minutos)
Instrua os alunos a utilizarem seus dispositivos para pesquisar sobre problemas urbanos comuns na cidade onde vivem. Permita que trabalhem individualmente ou em duplas, de acordo com sua preferência. Durante a pesquisa, passeie pela sala para oferecer orientações e responder perguntas que possam surgir. Observe se os alunos estão identificando relevâncias nas informações coletadas e estimule a discussão entre eles para compartilhar ideias.

Momento 3: Discussão e Reflexão Grupal (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos em pequenos grupos para que compartilhem suas descobertas e pontos de vista. Provoque discussões ao fazer perguntas como: 'Qual problema urbano merece mais atenção na nossa cidade?' ou 'Que soluções possíveis vocês vislumbram?'. Em seguida, peça para cada grupo apresentar brevemente suas conclusões para a turma. Avalie a participação e a profundidade da análise durante as apresentações com base em critérios como clareza e coerência.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça materiais impressos com roteiro da atividade, ajudando-os a manter o foco. Incentive pausas curtas para que possam se movimentar, se necessário. Para alunos com transtorno do espectro autista, disponibilize previamente o cronograma da aula, permitindo que se preparem melhor para cada etapa. Ofereça também a opção de trabalhar em duplas ou grupos com membros que eles já conhecem e se sentem mais confortáveis. Utilize tecnologias assistivas, como leitores de tela, para garantir acessibilidade digital, caso necessário.)

Aula 2: Hackathon Educacional para proposição de soluções - Aprendizagem Baseada em Jogos.

Momento 1: Introdução ao Hackathon Educacional (Tempo Estimado: 10 minutos)
Inicie a aula explicando brevemente o conceito de hackathon e como ele se aplica ao nosso tema de soluções urbanas criativas. Encoraje os alunos a considerarem este momento como uma oportunidade para pensar 'fora da caixa' e contribuírem de forma significativa. Explique as etapas do hackathon que ocorrerão durante a aula e como elas serão realizadas em grupos. Divida os alunos em equipes de 4 a 5 pessoas, garantindo diversidade de habilidades em cada grupo. Ao formar os grupos, observe se existem pares que preferem trabalhar juntos por afinidade ou conforto.

Momento 2: Dinâmica de Apresentação de Ideias (Tempo Estimado: 15 minutos)
Cada grupo deve discutir e esboçar rapidamente uma ideia inicial que aborde um problema urbano identificado na aula anterior. Instrua-lhes a usar quadros brancos ou folhas grandes para anotar suas ideias principais. Este momento é crucial para estimular a criatividade, então caminhe pela sala e ofereça sugestões, encorajando os grupos a pensar em soluções inovadoras e sustentáveis. É importante que cada membro do grupo participe, então promova um ambiente colaborativo, fazendo perguntas direcionadas a cada integrante.

Momento 3: Desenvolvimento de Propostas e Protótipos (Tempo Estimado: 20 minutos)
Este é o momento para que os grupos elaborem suas ideias em propostas mais concretas e, se possível, criem protótipos simples usando materiais disponíveis como papel, canetas, e outros recursos de prototipagem rápida. Oriente os alunos a focarem na apresentação clara das soluções, incluindo aspectos como sustentabilidade e viabilidade. Incentive o uso de ferramentas digitais para esboçar ou modelar ideias, caso tenham acesso a tais recursos. Circulando entre os grupos, ofereça feedback contínuo, fazendo perguntas que ajudariam a refinar suas propostas.

Momento 4: Apresentações e Avaliações Finais (Tempo Estimado: 5 minutos)
Cada grupo terá um breve momento para apresentar suas soluções para a turma, destacando o problema identificado e a proposta de solução. Estabeleça critérios claros de avaliação das apresentações, como clareza, inovação, pertinência e potencial impacto. Permita que os alunos façam perguntas uns aos outros, promovendo um ambiente de aprendizado e troca de ideias. Faça anotações sobre a participação e engajamento dos alunos, que servirão como base para um feedback formativo individual.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada, contemplando diferentes dimensões do aprendizado dos alunos. Primeiro, será utilizado um portfólio digital onde os alunos registrarão suas pesquisas, reflexões e propostas, promovendo a autoavaliação e o desenvolvimento do pensamento crítico. Além disso, a apresentação dos protótipos ou soluções durante o hackathon será avaliada com base em critérios como originalidade, viabilidade e impacto. Os alunos com TDAH e TEA terão critérios adaptados, focando no processo e no trabalho colaborativo. O uso de rubricas para fornecer feedback formativo permitirá que os alunos entendam seu progresso e as áreas a serem aprimoradas, favorecendo o crescimento contínuo. Este modelo de avaliação não apenas busca medir o alcance dos objetivos de aprendizagem, mas também fomentar a reflexão crítica e o aprendizado autorregulado.

Portfólio digital de pesquisa e propostas.
Avaliação das apresentações durante o hackathon.
Critérios adaptados para necessidades específicas dos alunos.
Feedback formativo com uso de rubricas.
Foco na reflexão crítica e autorregulação.

Materiais e ferramentas:

Os recursos pedagógicos selecionados para esta atividade foram escolhidos para criar uma experiência de aprendizagem rica, dinâmica e inclusiva. Isso inclui o uso de ferramentas digitais para pesquisa e desenvolvimento de portfólios digitais, incentivando o uso crítico e criativo da tecnologia. Para o hackathon, serão disponibilizados materiais de apoio como cartolinas, marcadores, dispositivos multimídia e acesso a softwares de edição e apresentação. Tais recursos suportam a integração de diferentes áreas do conhecimento, permitindo a criação de protótipos e o registro de soluções inovadoras. Além disso, o uso de plataformas colaborativas online pode facilitar a comunicação entre os grupos, potencializando o trabalho em equipe e a troca de ideias. Estes recursos são parte integral da estratégia pedagógica, já que garantem o envolvimento ativo dos alunos e ampliam suas competências tecnológicas.

Ferramentas digitais para pesquisa e portfólio.
Materiais diversos para prototipagem.
Dispositivos multimídia para apresentações.
Softwares de edição e plataformas online.
Acesso a internet e suporte tecnológico.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos que o trabalho docente pode ser desafiador e que, embora existam tantas demandas, garantir a inclusão e acessibilidade para todos os alunos é essencial. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso de listas de tarefas detalhadas e cronômetros visuais para ajudar na organização e foco. Estratégias como a divisão de atividades em partes menores, com intervalos regulares, podem ser vantajosas. Para alunos com TEA (Nível 1), sugestões incluem o uso de roteiros de interação social e instruções claras e repetitivas sobre como proceder durante o hackathon. Recursos visuais e gráficos podem auxiliar na compreensão, assim como espaços tranquilos para trabalho em grupo, quando necessário. Incorporar elementos que respeitem a diversidade dos alunos é crucial para assegurar um ambiente educativo equitativo. A comunicação contínua com as famílias reforça o processo inclusivo, considerando suas observações e promovendo o suporte adaptativo. A fim de monitorar a eficácia das estratégias, é vital definir indicadores claros de progresso e ajustar abordagens conforme necessário, visando sempre proporcionar um desenvolvimento pleno dos alunos e o seu bem-estar contínuo.

Uso de listas de tarefas e cronômetros para TDAH.
Divisão de atividades em partes menores com intervalos.
Roteiros e instruções claras para alunos com TEA.
Recursos visuais e gráficos de apoio.
Espaços tranquilos para foco e concentração.

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