Momento 1: Observação e Conversa Coletiva – Antes e Agora (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula desenhando no quadro duas cenas familiares simples e bem contrastantes: de um lado, uma família de antigamente (com roupas antigas, casa simples, brincadeiras ao ar livre, família numerosa) e, do outro lado, uma família atual (com roupas modernas, casa contemporânea, brincadeiras típicas dos dias de hoje). Não é necessário que os desenhos sejam elaborados — figuras simples e esquemáticas já são suficientes para estimular a imaginação das crianças. Escreva as palavras 'ANTES' e 'AGORA' acima de cada cena para reforçar a noção temporal.

Após finalizar os desenhos, convide os alunos a observarem com atenção e conduza a conversa com perguntas abertas como: 'O que vocês estão vendo nesse desenho?', 'O que vocês acham que mudou de antigamente para hoje?', 'O que continua igual nas duas famílias?', 'Como vocês acham que as crianças brincavam antes?' e 'A família de vocês se parece mais com qual dos dois lados?'. É importante que você valorize todas as respostas, repetindo-as em voz alta para a turma e conectando-as ao tema da aula. Permita que os alunos se expressem livremente, incentivando a participação de crianças mais tímidas com perguntas diretas e gentis, como 'E você, o que acha?'.

Observe se os alunos conseguem identificar pelo menos uma diferença entre as duas cenas. Esse é um indicador inicial de compreensão da noção de mudança no tempo. Ao final desse momento, sinalize a transição dizendo algo como: 'Agora vocês vão fazer os seus próprios desenhos sobre a família de vocês!'

Momento 2: Produção Individual – Minha Folha Antes e Agora (Estimativa: 25 minutos)
Distribua para cada aluno uma folha A4 dobrada ao meio, com os títulos 'Antes' e 'Agora' já escritos em cada metade. Explique com clareza o que cada lado representa: 'No lado do Antes, vocês vão desenhar como imaginam que era a família dos avós de vocês. No lado do Agora, vocês vão desenhar como é a família de vocês hoje.' Reforce que não existe resposta certa ou errada — o que importa é o que cada criança imagina e sente sobre sua própria família.

Disponibilize os lápis de cor, giz de cera e lápis grafite sobre as mesas e oriente os alunos a começarem pelo lado que preferirem. Durante toda essa etapa, circule pela sala ativamente, parando em cada mesa para conversar individualmente com cada criança. Faça perguntas instigadoras e personalizadas, como: 'Me conta o que você está desenhando aqui no lado do Antes', 'O que você acha que mudou nas roupas da família do seu avô?', 'Sua família tem o mesmo número de pessoas que a família do seu avô tinha?' e 'O que continua igual na sua família e na família dos seus avós?'.

É importante que você use esse momento de circulação também para registrar em sua caderneta observações sobre cada aluno: se a criança consegue identificar diferenças entre os dois lados, se representa elementos relacionados ao tema família, se precisa de mais apoio para iniciar a atividade. Para alunos que demonstrarem dificuldade em começar, ofereça um ponto de partida concreto, como: 'Que tal começar desenhando as pessoas da sua família? Quantas pessoas moram com você?' Permita que os alunos trabalhem em silêncio ou em conversa baixa com o colega ao lado, respeitando o ritmo de cada um.

Observe se os alunos estão representando elementos distintos nos dois lados da folha, o que indica percepção de mudança ao longo do tempo. Ao perceber que a maioria está concluindo, avise com antecedência: 'Vamos ter mais uns 3 minutinhos para terminar os desenhos, tá?'

Momento 3: Compartilhamento em Duplas e Encerramento Coletivo (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em duplas — preferencialmente com colegas que já estejam sentados próximos para facilitar a transição. Explique a dinâmica com clareza: 'Agora cada um vai mostrar o seu desenho para o colega e contar o que desenhou. Enquanto um fala, o outro escuta com atenção. Depois trocam!' Reforce a importância de ouvir sem interromper, usando uma linguagem acessível: 'Quando o colega estiver falando, a gente espera a vez, igual quando a gente espera na fila.'

Durante os primeiros minutos, circule pelas duplas e fique próximo de uma ou duas por cerca de 2 minutos cada, observando a qualidade da troca: se os alunos esperam o colega terminar de falar, se fazem algum comentário ou pergunta relacionada ao que ouviram e se demonstram respeito pelas diferenças entre as famílias. Intervenha gentilmente quando necessário, mediando a conversa com perguntas como: 'Você gostou do que o colega desenhou? Tem alguma coisa parecida com a sua família?'

Nos últimos 8 a 10 minutos, reúna a turma novamente em roda ou de frente para o quadro e convide 2 ou 3 voluntários para compartilhar algo que descobriram ou desenharam. Valorize cada fala com comentários positivos e conecte as respostas ao tema central: 'Que legal! Então a família do avô do João morava numa casa diferente da de hoje. Isso é uma mudança!' Encerre a aula reforçando a mensagem principal de forma simples e afetiva: 'Cada família é única e especial. As famílias mudam com o tempo, mas o amor e o cuidado continuam sempre!'

Recolha as folhas ao final para análise posterior, verificando se há representação nos dois lados e se os elementos desenhados têm relação com o tema família.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todos os alunos participem com conforto e segurança.

Para crianças com maior dificuldade de expressão oral, saiba que o desenho já é, por si só, uma forma legítima de comunicação nessa faixa etária. Não pressione a criança a falar — valorize o que ela produziu visualmente e faça perguntas de resposta simples, como 'Quem é essa pessoa que você desenhou?'.

Para alunos que demonstrarem insegurança ou timidez durante o compartilhamento em duplas, permita que a criança apenas mostre o desenho sem precisar explicar verbalmente, caso se sinta mais confortável assim. A escuta e a observação também são formas de participação.

Para crianças que concluírem a atividade mais rapidamente, tenha uma proposta complementar simples: peça que escrevam ou tentem escrever o nome de um membro da família em cada lado da folha, respeitando o nível de escrita de cada um.

Para crianças que apresentarem dificuldade em imaginar como era a família dos avós, ofereça perguntas de apoio mais concretas: 'Você já viu foto antiga de alguém da sua família? Como as roupas eram diferentes?' Se a criança não tiver referência dos avós, adapte a pergunta para 'uma família de muito tempo atrás', sem exigir que seja necessariamente a sua.

Lembre-se: pequenas adaptações no modo de perguntar e no tempo de espera pela resposta já fazem uma grande diferença para que todas as crianças se sintam incluídas e valorizadas. Você já está fazendo um trabalho incrível ao criar um espaço de escuta e respeito na sua sala!