Linha do Tempo Viva

Desenvolvida por: Erika … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: A comunidade e seus registros

Nesta atividade, os alunos serão guiados a criar uma linha do tempo viva sobre eventos significativos de sua comunidade. Durante a primeira aula, irão explorar e investigar acontecimentos importantes por meio de diálogos em sala de aula e consulta a materiais impressos. A proposta envolve uma atividade prática sem uso de recursos digitais, focando na interação social e no aprendizado coletivo. Na segunda aula, divididos em grupos, os alunos escolherão um evento ou período relevante para representar por meio de dramatizações ou exposições. Essa abordagem prática busca fomentar o sentimento de pertencimento e a memória coletiva, cultivando um ambiente colaborativo onde as experiências e histórias locais são valorizadas.

Objetivos de Aprendizagem

O principal propósito desta atividade é envolver os alunos no aprendizado ativo por meio da exploração do contexto histórico da comunidade local, enquanto desenvolvem habilidades de pesquisa e colaboração. Pretende-se incentivar o entendimento da história de forma prática, promovendo habilidades cognitivas como a leitura e compreensão de textos, a capacidade de escrever pequenos parágrafos e a resolução criativa de desafios apresentados nas dramatizações. A atividade serve também como um meio para fortalecer habilidades sociais, incluindo empatia, cooperação em grupo, e responsabilidade social.

Compreender a importância dos acontecimentos históricos para a formação da identidade comunitária.
Desenvolver habilidades de pesquisa e análise de eventos históricos.
Fomentar o trabalho em equipe e a expressão cultural por meio de dramatizações.

Habilidades Específicas BNCC

EF02HI03: Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade se concentra na exploração de eventos históricos locais que remetam ao pertencimento e memória coletiva. Os alunos serão introduzidos a formas práticas de pesquisa histórica, onde poderão desenvolver suas habilidades de leitura, interpretação e representação de textos e eventos. Aliando teoria e prática, a metodologia empregada visa desenvolver o senso crítico e a empatia, aspectos fundamentais para a formação cidadã e social dos alunos.

Leitura e interpretação de textos históricos.
Pesquisa e análise de eventos marcantes na comunidade.
Dramatização e representação de histórias locais.

Metodologia

A metodologia desta atividade foca em processos de aprendizagem ativa, onde os alunos são estimulados a participar ativamente de sua construção de conhecimento. A aula inicial estabelece bases teóricas e práticas para que os alunos mergulhem na pesquisa e no diálogo, utilizando recursos impressos e experiências orais. Na continuidade, a prática de dramatização permite a reconstrução de eventos históricos relevantes de forma lúdica, promovendo a conexão emocional e o desenvolvimento de habilidades sociais em um ambiente colaborativo.

Exploração de fontes históricas não digitais.
Trabalho colaborativo para criação de apresentações práticas.
Dramatização e exposição prática de conteúdo histórico.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é dividido em duas aulas, cada uma com 120 minutos de duração. Na primeira aula, será feito um levantamento dos principais eventos históricos da comunidade, com os alunos dedicando-se a pesquisas e conversas sobre suas descobertas. Isso prepara o terreno teórico para a aula prática subsequente. Na segunda aula, a turma será dividida em grupos para preparar suas dramatizações ou montagens de exposições sobre os eventos selecionados, culminando com apresentações que visem compartilhar suas interpretações da história comunitária.

Aula 1: Investigação e discussão sobre eventos históricos locais.

Momento 1: Abertura e Contextualização (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula acolhendo os alunos e apresentando o tema da atividade: investigar eventos históricos significativos da comunidade. Explique a importância de entender a história local para consolidar a identidade cultural da turma e estimular a curiosidade histórica. Para isso, narre brevemente um evento local conhecido para engajá-los. Permita que os alunos compartilhem o que sabem sobre a história local. Observe se todos estão participando ativamente.

Momento 2: Trabalho em Grupo - Pesquisa sobre Eventos Locais (Estimativa: 40 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos heterogêneos, garantindo diversidade de habilidades. Distribua livros e artigos relevantes sobre a história local disponibilizados anteriormente. Oriente os alunos a pesquisar sobre um ou dois eventos históricos. Circule entre os grupos, oferecendo apoio e incentivando a colaboração. É importante que cada grupo tenha um secretário para anotar as descobertas. Avalie o engajamento e a cooperação entre os alunos.

Momento 3: Socialização das Descobertas e Discussão (Estimativa: 30 minutos)
Após a pesquisa, reúna a turma para que cada grupo apresente suas descobertas. Estimule perguntas e discussões para aprofundar o entendimento, promovendo um ambiente de respeito e escuta ativa. Utilize perguntas guia para ajudar os alunos a refletirem sobre a importância dos eventos discutidos. Registre no quadro aspectos relevantes mencionados. Verifique a clareza e a relevância das informações compartilhadas como critério de avaliação.

Momento 4: Reflexão Final e Conexão com o Próximo Encontro (Estimativa: 30 minutos)
Reserve os últimos minutos para uma reflexão em conjunto sobre o que aprenderam e como imaginaram a linha do tempo viva será apresentada. Peça para cada um expressar um sentimento ou percepção sobre as descobertas feitas. Explique como a atividade do próximo encontro se conectará com a pesquisa feita na sessão de hoje. Incentive-os a pensar em modos criativos de representação dos eventos com dramatizações. A avaliação final deve considerar a capacidade de reflexão e conexão realizada pelos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, use lembretes visuais e faça uma breve revisão das tarefas a cada etapa para manter o foco. Crie um ambiente sem distrações para que possam se concentrar melhor nas atividades. Incentive pausas curtas para ajudar a regular energia e concentração. Para alunos com TEA, ofereça instruções claras e diretas, utilizando um esquema visual das etapas da aula. Respeite o tempo deles para expressarem ideias e permita que escolham seu modo de contribuição. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as leituras e ofereça apoio adicional na compreensão de textos. Assegure que estejam integrados em grupos de trabalho com colegas que incentivem a inclusão e cooperação, sempre celebrando suas contribuições individuais.

Aula 2: Preparação e apresentação dramatizada de eventos históricos da comunidade.

Momento 1: Planejamento da Dramatização (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula lembrando os alunos sobre a atividade da última aula e como ela se conectará à dramatização que realizarão hoje. Explique que eles agora vão planejar a representação dos eventos históricos que estudaram. Divida a turma nos mesmos grupos da aula anterior e peça para que planejem como irão dramatizar o evento que pesquisaram. Oriente-os a definir os personagens, cenários e diálogos principais. Circule entre os grupos para fornecer feedback e sugestões, assegurando que cada aluno tenha um papel ativo no planejamento. Avalie a divisão equitativa de tarefas dentro do grupo.

Momento 2: Preparação e Ensaio (Estimativa: 40 minutos)
Apoie os grupos na elaboração de adereços simples utilizando materiais de papelaria. Garanta que os alunos estejam cientes sobre como utilizar os materiais com segurança. Reserve espaço para que cada grupo possa ensaiar sua apresentação. Oriente os grupos a fazerem pelo menos dois ensaios, tomando cuidado para que todos se sintam confortáveis e seguros em suas atuações. Dê feedback positivo e sugestões construtivas. Observando cooperação e resolução de problemas nos grupos.

Momento 3: Apresentações dos Grupos (Estimativa: 30 minutos)
Organize a sala para receber as apresentações, garantindo que todos os alunos tenham uma boa visão do 'palco'. Defina a ordem das apresentações com antecedência. Antes de cada apresentação, permita que o grupo introduza o evento histórico que vão dramatizar. Durante as apresentações, observe o engajamento, a expressão e a clareza de cada grupo na execução da dramatização. Ao final de cada apresentação, abra espaço para que os colegas façam perguntas e comentários, fomentando um ambiente de respeito e encorajamento.

Momento 4: Reflexão e Feedback Coletivo (Estimativa: 20 minutos)
Conduza uma roda de conversa para que os alunos compartilhem suas experiências sobre o processo. Pergunte o que eles aprenderam sobre os eventos históricos e como se sentiram ao dramatizá-los. Incentive a reflexão sobre a importância de valorizar a história e cultura locais. Reforce o aprendizado cooperativo, destacando as contribuições individuais de cada aluno. Avalie o entendimento dos alunos através de suas respostas, observando a capacidade de reflexão e autocrítica.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Prepare lembretes visuais dos passos do planejamento da dramatização para ajudar alunos com TDAH a manterem o foco. Estabeleça uma agenda visual com o tempo de cada ensaio. Ofereça roles que valorizem as habilidades de cada aluno, permitindo que alunos com TEA escolham sua forma de participação, seja no planejamento ou na execução. Simplifique as instruções para alunos com deficiência intelectual e ofereça suporte adicional durante a preparação dos ensaios. Garanta que esses alunos estejam em grupos inclusivos, estimulando o apoio e a cooperação entre todos. Encoraje pausas curtas entre as atividades para que todos possam se manter concentrados e motivados.

Avaliação

Para avaliar o processo de aprendizagem, propõe-se uma metodologia de avaliação diversificada com base em observações contínuas e feedback qualitativo. Os principais objetivos avaliados serão o envolvimento dos alunos com a atividade, a habilidade de trabalhar em grupo, e a capacidade de transmitir suas descobertas de forma clara e criativa. Critérios de avaliação incluem a participação ativa nos debates, a precisão das informações históricas apresentadas, e a originalidade nas dramatizações. Como exemplo prático, o professor pode criar rubricas adaptadas para cada grupo, oferecendo um feedback formativo que destaque áreas de sucesso e pontos para desenvolvimento, considerando sempre as individualidades dos alunos e ajustando as expectativas para aqueles que têm necessidades específicas.

Participação e engajamento dos alunos no processo coletivo.
Precisão e clareza na apresentação dos conteúdos históricos.
Criatividade e colaboração nas dramatizações e exposições.

Materiais e ferramentas:

O sucesso desta atividade depende do uso de diversos materiais que deverão ser previamente preparados e adaptados para atender às necessidades dos alunos. Estes incluem livros históricos, artigos impressos, materiais de papelaria para construção de adereços e cenários para as dramatizações, e espaço físico adequado para ensaios e apresentações. Tal abordagem propicia o desenvolvimento criativo e a exploração ativa dos conteúdos, sem depender de tecnologias digitais, favorecendo a interação social e o aprendizado colaborativo.

Livros e artigos sobre a história local.
Materiais de papelaria para construção de adereços.
Espaço físico adequado para ensaios e apresentações.

Inclusão e acessibilidade

Sabendo das diversas responsabilidades dos professores, é fundamental propormos estratégias inclusivas que possam ser incorporadas de maneira eficiente e prática na rotina diária. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso de listas de tarefas visuais e divisão das atividades em etapas menores para facilitar a concentração. Alunos do espectro autista podem se beneficiar de indicações claras e previsíveis em relação à estrutura da aula e das atividades, enquanto aqueles com deficiência intelectual podem precisar de adaptações nas instruções ou no suporte durante as tarefas complexas. Tais estratégias, ao serem integradas de forma orgânica no planejamento, asseguram maior engajamento e equidade no processo de aprendizagem sem custos adicionais.

Uso de listas de tarefas visuais para alunos com TDAH.
Instruções claras e previsíveis para alunos do espectro autista.
Adaptações instrucionais para alunos com deficiência intelectual.

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