Descobrindo Nossa Cidade

Desenvolvida por: Malu C… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município, O lugar em que vive, O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias

A atividade propõe que os alunos investiguem os grupos populacionais que compõem a cidade, explorando como a urbanização e os fenômenos migratórios moldaram a região. Na primeira aula, os estudantes criarão maquetes representando diferentes grupos e eventos históricos locais, o que permitirá um entendimento visual e concreto desses temas. Na segunda aula, desenvolverão um projeto baseado em pesquisas e entrevistas com moradores, simulando um documentário que relate o impacto desses grupos e eventos na atualidade. A proposta promove um aprendizado ativo e contextual, encorajando os alunos a explorarem o passado e o presente de sua comunidade de maneira inovadora e envolvente.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem dessa atividade buscam integrar o conhecimento histórico dos alunos com suas habilidades de pesquisa e expressão oral e escrita. Através da criação de maquetes e desenvolvimento de um projeto em formato de documentário, os alunos serão capazes de identificar e analisar as transformações ocorridas na cidade e como os diversos grupos populacionais contribuíram para sua formação. Isso fomentará o desenvolvimento do pensamento crítico ao relacionar eventos históricos com o contexto atual, além de promover habilidades sociais como o trabalho em equipe e a comunicação eficaz durante as entrevistas.

Desenvolver a habilidade de pesquisar e reunir informações sobre grupos populacionais e eventos históricos.
Criar maquetes que representem de forma visual e concreta as transformações urbanas e culturais.
Desenvolver um projeto de documentário que relacione fatos históricos com a vida contemporânea.

Habilidades Específicas BNCC

EF03HI01: Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc.
EF03HI04: Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.
EF03HI08: Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do passado.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático deste plano de aula abrange desde a história local e os fenômenos migratórios até o impacto dos eventos históricos na configuração atual da cidade. Ao abordar temas como os diferentes grupos populacionais e patrimônios culturais locais, os alunos são incentivados a realizar uma análise crítica e contextualizada das mudanças sociais e culturais ao longo do tempo. Este conteúdo é essencial para desenvolver uma compreensão ampla e integrada da história urbana e suas conexões com questões contemporâneas, além de fomentar o respeito às diversidades culturais e sociais.

Grupos populacionais que compõem a cidade e a região.
Fenômenos migratórios e sua influência na urbanização.
Patrimônios históricos e culturais locais.
Comparação entre modos de vida passados e presentes na cidade e no campo.

Metodologia

A atividade utiliza metodologias ativas e interativas, essencialmente focadas no aprendizado prático e participação ativa dos alunos. No primeiro encontro, a abordagem 'Mão-na-massa' permitirá que os alunos expressem sua compreensão através da construção de maquetes, estimulando habilidades manuais e criatividade. Na segunda aula, a 'Aprendizagem Baseada em Projetos' será empregada com a elaboração de um documentário, incentivando os alunos a aplicarem conhecimentos adquiridos e desenvolverem capacidades de comunicação e cooperação através de entrevistas e pesquisa de campo.

Atividade prática com construção de maquetes.
Projeto de documentário baseado em pesquisas e entrevistas.
Aprendizagem ativa e prática.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é dividido em duas aulas de 60 minutos. Na primeira aula, os alunos realizarão a atividade 'Mão-na-massa', construindo maquetes representativas dos grupos populacionais e eventos históricos significativos para a cidade. Esta aula propicia uma interação direta com o tema, estimulando a criatividade e compreensão espacial. Na segunda aula, a ênfase será na 'Aprendizagem Baseada em Projetos', onde os alunos irão trabalhar em grupos para pesquisar, entrevistar moradores e desenvolver um documentário que reflita o impacto histórico e cultural desses grupos na atualidade.

Aula 1: Construção de maquetes representando grupos e eventos históricos locais.

Momento 1: Introdução e Planejamento da Maquete (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos o objetivo da atividade, que é construir maquetes representando grupos populacionais e eventos históricos de sua cidade. Destine um momento para discutir brevemente a importância de entender a história local e como as maquetes podem ajudar nesse processo. Orientações: Divida a turma em pequenos grupos e permita que cada grupo escolha um tema para sua maquete a partir de uma lista previamente preparada. Sugira que discutam entre si e planejem como será a representação.

Momento 2: Início da Construção das Maquetes (Estimativa: 25 minutos)
Oriente os alunos a iniciarem a construção das maquetes. Distribua os materiais (papelão, cola, tintas, etc.) e estimule a criatividade e colaboração entre os membros do grupo. É importante que cada grupo defina responsabilidades individuais, mas mantenha o foco no trabalho coletivo. Observe se todos estão participando ativamente e ofereça suporte quando necessário. Sugestões de intervenção: Caso algum grupo tenha dificuldades, proponha perguntas que possam ajudá-los a encontrar soluções. Avaliação: Acompanhe o engajamento dos alunos e a capacidade de trabalharem em equipe.

Momento 3: Finalização e Compartilhamento das Maquetes (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a finalizarem suas maquetes e prepará-las para apresentação. Reserve um momento para que cada grupo mostre sua criação para os colegas, explicando suas escolhas e o que aprenderam durante o processo. Avalie a clareza das apresentações e a maneira como relacionam os eventos históricos com os aspectos visuais da maquete. Oriente os alunos a darem feedback construtivo uns aos outros.

Momento 4: Reflexão Final e Limpeza (Estimativa: 10 minutos)
Promova um momento de reflexão em grupo sobre a atividade. Questione o que acharam mais desafiador e o que aprenderam sobre a história local através das maquetes. Dessa forma, você tem a oportunidade de corrigir eventuais erros de compreensão histórica. Conclua a aula organizando o espaço de trabalho, guardando os materiais e respeitando as normas de segurança e limpeza.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão de todos os alunos, assegure-se de que os materiais e ferramentas estejam ao alcance de todos, promovendo cooperação entre os membros dos grupos para auxiliar colegas com desafios motores, se necessário. Use linguagem clara e incentive a participação de todos, respeitando o ritmo individual. Permita que alunos com dificuldades específicas de aprendizagem se concentrem em aspectos da atividade que mais se adequam às suas habilidades, como a pintura ou organização dos objetos.

Aula 2: Desenvolvimento de documentário baseado em pesquisa e entrevistas comunitárias.

Momento 1: Abertura e Explicação do Projeto (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o objetivo da atividade: criar um pequeno documentário sobre grupos populacionais e eventos históricos que moldaram a cidade. É importante que os alunos entendam a relevância de relatar histórias locais através de pesquisa e entrevistas. Oriente-os sobre as etapas do projeto e distribua os papéis entre os grupos: roteiristas, entrevistadores, câmeras, etc. Sugestão de intervenção: Proponha perguntas guias que os ajudem a planejar o projeto.

Momento 2: Planejamento e Distribuição de Tarefas (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a definirem claramente as funções e responsabilidades dentro de seus grupos. Ajude-os a planejar as etapas de pesquisa, escolha de entrevistados e locais de gravação. Explore a diversidade de fontes de informações: livros, internet e conversas informais com familiares ou vizinhos. Sugestão de intervenção: Facilite diálogos entre os alunos para que troquem ideias sobre recursos e logística das entrevistas e filmagens.

Momento 3: Realização de Pesquisa e Roteirização (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os alunos investiguem sobre os temas escolhidos utilizando computadores ou outra fonte de informação. Oriente-os a elaborar um roteiro estabelecendo as perguntas que farão durante as entrevistas. Avalie se os roteiros estão relevantes e coerentes com os temas propostos. Sugestão de intervenção: Ofereça exemplos de bons roteiros e esclareça dúvidas sobre pesquisa.

Momento 4: Simulação das Entrevistas e Filmagens (Estimativa: 10 minutos)
Crie um momento de simulação das entrevistas em sala de aula, onde um grupo desempenha o papel de entrevistadores e outro de entrevistados. Avalie a clareza e assertividade das perguntas e respostas. Incentive a autoconfiança dos alunos na condução das entrevistas.

Momento 5: Reflexão e Feedback Interativo (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula com uma reflexão em grupo sobre as atividades realizadas. Promova um espaço em que os alunos possam compartilhar dificuldades e conquistas. Dê feedbacks construtivos e incentive os alunos a refletirem sobre seu próprio desempenho e possibilidade de melhorias. Avalie a participação e a capacidade de autoavaliação dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Por não haver alunos com deficiência específica mencionada, a inclusão pode ser promovida garantindo que cada aluno compreenda as instruções e tem suas vozes ouvidas no processo. Incentive a colaboração e auxílio mútuo entre colegas, para que ajudem nas tarefas de filmagem ou pesquisa. Algumas adaptações, como a divisão em grupos diversificados e o uso de ferramentas digitais acessíveis, são essenciais para envolver todos os alunos e valorizar habilidades diferentes.

Avaliação

A avaliação será diversificada e adaptada às distintas fases da atividade, permitindo ao professor uma perspetiva clara sobre o progresso dos alunos. Na primeira aula, a avaliação será principalmente observacional, focando no envolvimento dos alunos e na sua capacidade de trabalhar em equipe durante a criação das maquetes. Será avaliado também o entendimento dos alunos sobre os tópicos históricos abordados, baseado em suas explanações sobre as maquetes. Na segunda aula, a avaliação formativa será predominante, focando na capacidade de pesquisa, planejamento e produção do documentário. Os critérios incluirão a organização das informações, clareza nas entrevistas, colaboração em equipe e criatividade na apresentação dos resultados. Ao fim do projeto, os alunos receberão feedback formativo, estimulando a auto-reflexão sobre seu desempenho e incentivando melhorias contínuas.

Observação do envolvimento e colaboração na construção de maquetes.
Avaliação formativa da capacidade de pesquisa e elaboração do documentário.
Feedback formativo ao final das atividades, incentivando a auto-reflexão e melhorias.

Materiais e ferramentas:

Para a realização dessa atividade, será necessário prover aos alunos uma variedade de materiais didáticos e tecnológicos. Durante a construção das maquetes, os alunos utilizarão materiais como papelão, cola, tinta, e figuras representativas. Na etapa do documentário, ferramentas tecnológicas como câmeras de vídeo ou smartphones e computadores para edição serão essenciais. Esses recursos ajudarão a enriquecer a experiência de aprendizado, facilitando a expressividade criativa e apoio técnico na elaboração dos projetos.

Materiais para construção de maquetes (papelão, cola, tinta).
Câmeras de vídeo ou smartphones para gravação.
Computadores com software de edição de vídeo.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos da sobrecarga de trabalho dos professores, contudo, é essencial garantir que todas as crianças tenham oportunidades equitativas de aprendizado. Nessa atividade, sugerimos estratégias que tornem as aulas inclusivas e acessíveis para todos os alunos, respeitando a diversidade e promovendo um ambiente acolhedor. Recomenda-se a utilização de recursos visuais para apoiar a compreensão dos temas, além de proporcionar opções de engajamento tanto oral quanto escrita, atendendo aos diversos estilos de aprendizagem. É importante manter um diálogo constante com as famílias, para assegurar que as atividades abordem de forma respeitosa as experiências culturais e sociais de cada aluno.

Utilização de recursos visuais junto aos textos, para facilitar a compreensão.
Oferecer múltiplas formas de expressão e representação do conhecimento (escrita, oral, visual).
Promover um ambiente de resiliência e apoio mútuo entre os colegas.

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