O conteúdo programático para esta atividade se concentra na interface entre História e Geografia, explorando como os alunos percebem e interpretam o espaço físico e social ao seu redor. Introduziremos a noção de espaço público versus privado, abordando a importância de locais públicos e suas funções nas interações comunitárias. Os alunos aprenderão sobre a importância de mapas e representações geográficas, praticando a criação de mapas como uma maneira de comunicar informações complexas de forma visual. Ao discutir as funções e os usos dos espaços mapeados, cada grupo de alunos será incentivado a refletir sobre a importância desses locais na vida diária, promovendo uma conexão prática com o conteúdo teórico ensinado.

A metodologia adotada foca em um aprendizado ativo e colaborativo, onde os alunos são protagonistas do seu próprio processo de aprendizado. Através de discussões em grupos sobre a representação do bairro e a criação de mapas, os alunos irão adquirir novas informações, reinterpretar conceitos já conhecidos e desenvolver novas habilidades em um contexto prático. Apesar de não utilizar tecnologias digitais, a metodologia incorpora técnicas de ensino interativo, como o uso de recursos físicos para a construção dos mapas e debates em classe sobre os resultados obtidos, proporcionando um ambiente de aprendizado dinâmico e envolvente.

A atividade 'Mapa do Bairro Mágico' será desenvolvida em uma aula de 60 minutos, permitindo que os alunos se engajem completamente na tarefa proposta. Durante essa aula, os alunos serão divididos em grupos e terão espaço para colaborar, discutir e criar seus mapas. A estrutura do tempo em aula propicia um momento inicial de introdução ao tema, seguido da atividade prática de mapear o bairro e, por fim, um momento de compartilhamento de descobertas em um debate guiado. Esta configuração permite tempo suficiente para cada fase, ajudando a garantir que todos participem de forma significativa.

Para a execução desta atividade, uma série de recursos simples, porém eficazes, serão utilizados. Esses materiais são selecionados visando oferecer suporte aos alunos na construção dos mapas do bairro e na discussão sobre as funções dos locais identificados, sem custos adicionais significativos. A escola fornecerá papel de cartolina ou flip chart grande o suficiente para que sirva como base para os mapas, além de canetas hidrográficas ou lápis de cor para garantirem uma representação colorida e visualmente coerente. Referenciais físicos do bairro, como mapas impressos ou fotos aéreas da região, serão usados para ajudar os alunos a se localizarem e visualizarem os espaços públicos e suas distribuições geográficas.

Reconhecendo a carga extensa do professor, as estratégias de inclusão e acessibilidade nesta atividade visam ser práticas e facilmente adaptáveis, deixando espaço para criatividade e personalização. É importante que todos os alunos, independentemente de qualquer necessidade, participem de forma equânime. Estratégias como permitir que os alunos escolham grupos com base em afinidades ou interesses comuns podem promover um trabalho colaborativo harmonioso. Para garantir acessibilidade, a sala pode ser organizada de modo a permitir fácil circulação e interação entre os grupos, promovendo discussões mais fluídas e dinâmicas. Além disso, incentivar alunos a explicarem suas ideias de forma clara e a ouvirem os outros contribui para um ambiente inclusivo. Incentivar que os alunos tragam materiais que representem seu modo de ver o bairro, como desenhos ou figuras, também pode ser uma forma de inclusão cultural e de expressão livre, respeitando as diversas perspectivas e backgrounds culturais.