Momento 1: Introdução e Perguntas Disparadoras (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula posicionando-se à frente do quadro e escreva o título da atividade: 'Eu Sou um Grego! Criando Meu Personagem da Antiguidade'. Em seguida, lance perguntas disparadoras para toda a turma, como: 'Quem vocês acham que tinha mais poder na Grécia Antiga? Por quê?' e 'Vocês sabiam que nem todo mundo podia participar dos Jogos Olímpicos? O que vocês acham disso?'. Permita que os alunos respondam livremente, sem julgamentos, valorizando cada contribuição. É importante que você registre no quadro as palavras-chave que surgirem nas respostas dos alunos, como 'escravo', 'cidadão', 'filósofo', 'atleta' e 'sacerdotisa', criando um mapa visual inicial que será retomado ao longo da aula. Aproveite esse momento para apresentar oralmente os cinco perfis sociais disponíveis, descrevendo brevemente cada um com exemplos concretos e linguagem acessível. Observe se os alunos demonstram curiosidade ou estranhamento diante das desigualdades sociais mencionadas, pois isso indica engajamento inicial com o tema e pode orientar suas intervenções nos momentos seguintes.

Momento 2: Distribuição e Leitura das Fichas Informativas (Estimativa: 15 minutos)
Distribua as fichas informativas impressas para os alunos. Cada ficha deve corresponder a um dos cinco perfis sociais: cidadão ateniense, escravo, filósofo, atleta olímpico e sacerdotisa. Permita que cada aluno escolha livremente o perfil com o qual deseja trabalhar, mas fique atento para garantir que haja diversidade de perfis na turma, incentivando gentilmente os alunos a explorarem perfis menos escolhidos, como o de escravo ou sacerdotisa, que são especialmente ricos para reflexões sobre desigualdade. Oriente os alunos a lerem a ficha com atenção, sublinhando ou circulando as informações que considerarem mais importantes. Reserve os primeiros 8 minutos para a leitura individual silenciosa. Em seguida, abra 5 minutos para dúvidas e esclarecimentos coletivos: pergunte à turma 'Alguém encontrou algo que achou surpreendente na ficha?' ou 'Teve alguma palavra que vocês não entenderam?'. É importante que você circule pela sala durante a leitura individual, observando se os alunos estão compreendendo o conteúdo e fazendo intervenções pontuais quando necessário, como explicar termos como 'ágora', 'polis' ou 'olimpíadas'. Esse momento é essencial para garantir que a produção escrita posterior seja embasada em informações históricas reais.

Momento 3: Preenchimento da Ficha de Personagem (Estimativa: 10 minutos)
Distribua a ficha de personagem impressa, que deve conter campos para: nome do personagem, cidade-estado de origem (Atenas ou Esparta), rotina diária, crenças religiosas e principais desafios enfrentados. Oriente os alunos a usarem as informações da ficha informativa como base para preencher cada campo, lembrando que o personagem é fictício, mas deve ser historicamente coerente. Diga algo como: 'Seu personagem pode ter um nome inventado, mas a vida dele precisa fazer sentido para a época. Use o que você leu na ficha para ajudar!'. Circule pela sala durante esse momento e faça perguntas formativas individuais, como 'Por que seu personagem acredita nesses deuses?' ou 'Faz sentido que um escravo pudesse ir à ágora?'. Essas perguntas ajudam o aluno a aprofundar sua compreensão histórica antes de partir para a escrita. Observe se os alunos estão conseguindo relacionar as informações da ficha informativa com os campos da ficha de personagem, pois dificuldades nessa etapa podem indicar que a leitura anterior precisou de mais apoio. Incentive a criatividade dentro dos limites históricos, valorizando escolhas criativas que ainda respeitem o contexto da época.

Momento 4: Produção do Texto Narrativo em Primeira Pessoa (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a produzirem um texto narrativo em primeira pessoa com o título 'Um dia na vida de...', completando com o nome do personagem criado. Escreva no quadro as instruções básicas: escrever em primeira pessoa ('Eu sou...', 'Hoje eu...'), usar pelo menos uma referência histórica real (como os deuses, os Jogos Olímpicos ou a escravidão) e escrever no mínimo 8 linhas. É importante que você leia essas instruções em voz alta antes de os alunos começarem, garantindo que todos compreenderam o que se espera. Permita que os alunos consultem livremente a ficha informativa e a ficha de personagem durante a escrita, pois o objetivo não é memorização, mas sim a capacidade de usar informações históricas de forma coerente e criativa. Circule pela sala durante toda a produção, fazendo intervenções encorajadoras e formativas, como 'Isso está muito interessante! Você consegue descrever como seu personagem se sente ao fazer isso?' ou 'Isso faz sentido para a época em que seu personagem vive?'. Para alunos que demonstrarem dificuldade para começar, sugira uma frase inicial, como 'Hoje acordei antes do sol nascer porque...' ou 'Meu nome é... e vivo em Atenas há...'. Observe se os textos demonstram compreensão das desigualdades sociais e do cotidiano histórico, pois esses são os principais indicadores de aprendizagem desta etapa.

Momento 5: Socialização e Encerramento Coletivo (Estimativa: 5 minutos)
Convide dois ou três alunos voluntários para lerem seus textos em voz alta para a turma. Valorize a diversidade de perfis escolhidos: se possível, priorize voluntários que escolheram perfis diferentes, para que a turma ouça perspectivas variadas da sociedade grega. Após cada leitura, faça uma pergunta rápida para a turma, como 'O que esse personagem nos ensina sobre como era a vida na Grécia Antiga?' ou 'Vocês acham que seria justo viver como esse personagem vivia?'. Essas perguntas estimulam a reflexão coletiva e conectam o conteúdo histórico com questões de justiça e igualdade relevantes no presente. Para encerrar, peça que cada aluno escreva no verso da folha uma frase respondendo à pergunta: 'O que você aprendeu sobre a Grécia Antiga que não sabia antes?'. Explique que essa frase é uma autoavaliação rápida e que não há resposta certa ou errada. Recolha as fichas de personagem e os textos ao final da aula para avaliação somativa posterior. É importante que você encerre a aula destacando que cada personagem criado representa uma vida real que existiu há mais de dois mil anos, reforçando o valor do exercício de empatia histórica realizado pelos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e visam garantir que todos os alunos participem com conforto e confiança, respeitando diferentes ritmos e estilos de aprendizagem. Considere ter algumas fichas informativas com fonte ligeiramente maior para alunos que demonstrem dificuldade de leitura, o que pode ser preparado com antecedência sem grande esforço adicional. Para alunos que apresentem bloqueio na escrita ou dificuldade para iniciar o texto narrativo, tenha em mãos um pequeno roteiro de apoio com perguntas guia, como 'Como é a manhã do seu personagem?', 'O que ele come?', 'Com quem ele convive?', que funcionam como andaimes para a produção textual sem substituir o esforço do aluno. Durante a circulação pela sala, fique atento a alunos mais quietos ou que pareçam travados: uma conversa breve e encorajadora em voz baixa pode ser suficiente para desbloqueá-los sem expô-los perante a turma. Na etapa de socialização, nunca force a leitura em voz alta, pois isso pode gerar ansiedade em alunos mais tímidos. Valorize igualmente os alunos que preferirem não ler, reconhecendo o esforço na produção escrita. Por fim, lembre-se de que a diversidade de perfis escolhidos pelos alunos pode revelar identificações pessoais ou culturais: acolha com sensibilidade qualquer comentário que conecte a experiência histórica com vivências do presente, especialmente em relação a temas como desigualdade e exclusão social.