Momento 1: Leitura Coletiva do Texto Narrativo sobre a Fundação de Roma (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando os alunos de forma que todos consigam visualizar o texto, seja impresso individualmente ou projetado na lousa. Antes de começar a leitura, faça uma breve contextualização oral: pergunte aos alunos se já ouviram falar de Roma, se conhecem alguma história ou imagem relacionada à cidade. Esse momento de ativação do conhecimento prévio é fundamental para engajar a turma e criar conexões com o que será lido.

Realize a leitura em voz alta, com entonação expressiva, pausando ao final de cada parágrafo ou trecho importante. Durante as pausas, faça perguntas simples de verificação de compreensão, como: 'Quem eram Rômulo e Remo?' ou 'Por que Roma foi fundada às margens do Rio Tibre?'. Permita que os alunos respondam espontaneamente, sem pressão, criando um ambiente de curiosidade e participação. É importante que você sinalize no texto os nomes de personagens e datas relevantes, chamando atenção para esses elementos enquanto lê. Se houver projetor disponível, exiba um mapa do Mediterrâneo para situar geograficamente Roma, tornando o conteúdo mais concreto e visual para os alunos.

Momento 2: Roda de Conversa sobre os Períodos Monárquico e Republicano (Estimativa: 15 minutos)
Organize a turma em semicírculo ou círculo, se o espaço permitir, para favorecer a troca de olhares e a sensação de pertencimento ao grupo. Explique brevemente o objetivo da roda: comparar como Roma era organizada durante a Monarquia e durante a República. Escreva na lousa duas colunas com os títulos 'Monarquia' e 'República' e vá preenchendo coletivamente com as contribuições dos alunos ao longo da conversa.

Conduza a discussão com perguntas mediadoras, como: 'Quem tinha o poder na Monarquia? E na República?', 'Quem podia participar das decisões políticas em Roma?', 'Você acha justo que algumas pessoas fossem excluídas? Por quê?'. Estimule a participação de diferentes alunos, inclusive os mais tímidos, fazendo perguntas diretas e acolhedoras. Observe se os alunos conseguem identificar pelo menos uma diferença entre os dois períodos e se demonstram escuta ativa durante as falas dos colegas. Registre em sua lista de observação quem participou e o nível de elaboração das respostas. É importante que você valorize todas as contribuições, mesmo as mais simples, reforçando a autoestima e o engajamento da turma. Ao final da roda, faça uma síntese oral dos pontos levantados, destacando as principais diferenças entre os dois períodos e conectando o conteúdo com reflexões sobre cidadania e exclusão social no cotidiano atual dos alunos.

Momento 3: Preenchimento Individual da Linha do Tempo Ilustrada (Estimativa: 15 minutos)
Distribua as folhas impressas com a linha do tempo ilustrada. Explique com clareza o que os alunos devem fazer: identificar e registrar os principais acontecimentos da formação de Roma em ordem cronológica, incluindo personagens históricos relevantes. Mostre um exemplo na lousa ou em um modelo ampliado de como preencher um evento na linha do tempo, para que todos entendam o formato antes de começar.

Durante o preenchimento, circule pela sala observando o progresso de cada aluno. Ofereça orientações individuais quando necessário, sem dar as respostas prontas, mas fazendo perguntas que ajudem o aluno a lembrar do que foi lido e discutido, como: 'O que aconteceu primeiro, a fundação de Roma ou a criação do Senado?'. Permita que os alunos utilizem lápis de cor ou canetas coloridas para ilustrar e destacar os eventos, tornando a atividade mais criativa e prazerosa. Observe se os eventos estão em ordem cronológica, se os personagens principais estão identificados e se o aluno registrou pelo menos três acontecimentos relevantes. Recolha as linhas do tempo ao final da aula para análise e planeje uma devolutiva breve na aula seguinte, destacando os pontos positivos e as possibilidades de melhoria.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Você já está fazendo um trabalho incrível ao pensar em todos os seus alunos! Aqui vão algumas sugestões práticas e viáveis para tornar essa aula ainda mais acessível:

Para alunos com Deficiência Intelectual: Prepare com antecedência uma versão simplificada da linha do tempo, com apenas dois eventos principais e imagens ilustrativas ao lado de cada um, para que o aluno possa associar a imagem ao evento. Durante a leitura coletiva, posicione esse aluno próximo a você ou a um colega que possa ajudá-lo discretamente. Na roda de conversa, faça perguntas mais diretas e objetivas para esse aluno, como: 'Quem fundou Roma?' em vez de perguntas comparativas mais complexas. Valorize cada resposta com entusiasmo genuíno, pois o reconhecimento fortalece a autoestima e o engajamento.

Para alunos com TDAH: Divida a atividade da linha do tempo em etapas menores e comunique isso claramente ao aluno antes de começar: 'Primeiro você vai escrever o nome do evento, depois vai desenhar ou colorir'. Permita pequenas pausas entre os momentos da aula, como um momento de alongamento rápido entre a roda de conversa e o preenchimento da linha do tempo. Posicione esse aluno em um lugar com menos distrações visuais e próximo à sua mesa, para que você possa fazer check-ins rápidos e discretos. Ofereça feedback imediato e positivo sempre que o aluno se concentrar e avançar na tarefa.

Para alunos com TEA Nível 1: A estrutura clara e previsível dessa aula já é um grande apoio para esses alunos. Reforce essa previsibilidade anunciando verbalmente cada transição entre os momentos: 'Agora vamos terminar a leitura e começar a roda de conversa'. Na roda de conversa, evite pressionar o aluno a falar espontaneamente; prefira fazer uma pergunta direta e dar tempo suficiente para a resposta. Se possível, entregue um roteiro simples com os passos da aula no início da atividade, para que o aluno saiba o que esperar. Respeite o ritmo e o estilo de participação desse aluno, valorizando suas contribuições mesmo que sejam mais breves ou objetivas.