Exploradores do Tempo: A História Republicana no Acre

Desenvolvida por: August… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Ciclo da República acre no século XIX

A atividade 'Exploradores do Tempo: A História Republicana no Acre' busca engajar os alunos do 9º ano em uma exploração interdisciplinar dos períodos históricos do Acre no século XIX. Ao longo das aulas, os grupos de alunos são desafiados a investigar temas como a ocupação inicial do Acre, a economia da borracha e os interesses internacionais sobre o território. Este formato de aprendizado colaborativo não apenas conecta os alunos com a história local, mas também estimula suas competências de análise crítica e argumentação. A culminância do projeto se dará com a montagem de uma linha do tempo interativa, na qual os alunos poderão incorporar diferentes tipos de mídias, como mapas, depoimentos e artefatos reproduzidos. Esses recursos enriquecem a compreensão do contexto histórico e promovem a aplicação de conhecimentos em uma apresentação colaborativa ao restante da turma, desenvolvendo suas habilidades de comunicação e trabalho em equipe.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade visam facilitar o desenvolvimento de competências essenciais em História e integrar conhecimentos de diversas áreas, como Geografia e Economia, para proporcionar aos alunos uma visão holística da história do Acre. Os alunos serão incentivados a construir narrativas argumentativas e críticas sobre os ciclos econômicos e políticos, além de analisarem as influências internacionais na formação da identidade regional. Ao adotar esta abordagem, espera-se que os alunos possam relacionar conceitos históricos com eventos contemporâneos e, assim, tornar o aprendizado significativo e empático.

Facilitar o entendimento das transformações históricas e econômicas do Acre no século XIX.
Desenvolver a habilidade de construir narrativas argumentativas e críticas.
Estimular a análise das influências internacionais na história regional.
Proporcionar a compreensão crítica e interdisciplinar dos ciclos econômicos e políticos.

Habilidades Específicas BNCC

EF09HI02: Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954.

Conteúdo Programático

Em termos de conteúdo programático, o plano de aula está estruturado para abordar aspectos críticos do contexto histórico do Acre durante o século XIX. Focado nos ciclos republicanos, o conteúdo analisa as influências da economia da borracha e as disputas territoriais e econômicas promovidas por diversas potências internacionais. Este conteúdo é desenhado para fomentar uma conexão entre os fatos históricos e a realidade atual, explorando os efeitos duradouros dessas transformações. Além disso, a abordagem programática visa promover a educação crítica, onde os alunos avaliam não apenas os eventos históricos, mas também desenvolvem entendimento crítico das dinâmicas sociais e culturais no contexto regional.

Estudo da ocupação inicial do território do Acre.
Análise da economia da borracha e seus impactos.
Discussão sobre interesses e disputas internacionais no Acre.
Consolidação de uma linha do tempo interativa com eventos do século XIX.

Metodologia

A metodologia proposta para esta atividade enfatiza a utilização de metodologias ativas que capacitam os alunos a se tornarem protagonistas de seu próprio aprendizado. Com atividades em grupo, é fomentada a colaboração e o pensamento crítico. Na aula final, será implementada a metodologia 'Mão-na-Massa', onde os alunos criam a linha do tempo interativa. Esse método assegura que os alunos integrem habilidades de pesquisa e comunicação, enriqueçam suas análises com diferentes tipos de fontes e experimentem o processo de construção coletiva do conhecimento histórico. A consolidação do conhecimento é realizada por meio de uma apresentação final, que desenvolve as competências de expressão oral e argumentativa dos estudantes.

Trabalho em grupo para investigação histórica.
Pesquisas sobre documentos históricos e fontes diversas.
Criação de uma linha do tempo interativa na aula prática.
Apresentações expositivas para a turma.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é distribuidor em quatro aulas de 120 minutos cada, compondo um ciclo de aprendizado concatenado. Nas três primeiras aulas, as atividades são dedicadas à pesquisa e ao profundo entendimento dos temas designados, variando de exploração dos aspectos sociais, econômicos a eventos históricos. Estes momentos preparam os alunos para a atividade prática da aula final, onde se dedica tempo à criação colaborativa da linha do tempo interativa e uma apresentação resumida de suas descobertas. A aula prática assevera o aprendizado social e colaborativo, além de propiciar o engajamento ativo dos alunos às metodologias criativas.

Aula 1: Introdução aos períodos históricos do Acre e divisão de grupos para pesquisa.
Aula 2: Pesquisa sobre ocupação e economia no século XIX.

Momento 1: Introdução ao Tema - Ocupação e Economia do Século XIX (Estimativa: 20 minutos)
Inicie com uma breve contextualização sobre o Acre no século XIX. Utilize um mapa da época e imagens para ilustrar a ocupação inicial e o desenvolvimento econômico baseado na borracha. Explique a relevância histórica e econômica desse período. É importante que os alunos compreendam a linha do tempo histórica antes de aprofundar nas pesquisas.

Momento 2: Planejamento da Pesquisa em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Distribua temas específicos, como a chegada dos primeiros exploradores, a expansão da economia da borracha e os impactos socioeconômicos. Instrua os grupos a definir papéis e estratégias de pesquisa. Permita que os alunos enumerem perguntas norteadoras para guiar suas pesquisas.

Momento 3: Pesquisa Guiada (Estimativa: 40 minutos)
Incentive os grupos a usar computadores ou tablets para buscar informações em fontes confiáveis. Forneça uma lista de recursos bibliográficos e sites recomendados. Observe se todos os alunos participam e auxilie os grupos que encontrarem dificuldades. Incentive uma discussão interna entre os alunos para refinar seus achados.

Momento 4: Sistematização e Preparação para Apresentação (Estimativa: 20 minutos)
Peça que os alunos organizem as informações coletadas e reflitam sobre as perguntas norteadoras levantadas. Cada grupo deve preparar uma breve apresentação com seus principais achados, que será feita na aula seguinte. Permita que os alunos decidam quais informações são mais pertinentes para atingir os objetivos de aprendizagem.

Momento 5: Reflexão Individual (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os alunos a escreverem no diário de bordo individual suas reflexões sobre o processo de pesquisa, as informações descobertas e o que foi mais significativo. Encoraje-os a pensar sobre como essas informações impactam sua visão do mundo contemporâneo. Colete os diários de bordo ao final da aula para avaliar o envolvimento e a compreensão dos alunos.

Aula 3: Debate sobre influências internacionais no Acre.

Momento 1: Introdução ao Debate (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula apresentando um breve panorama sobre as influências internacionais no Acre, destacando os interesses econômicos e políticos de diferentes países na região. Utilize mapas e imagens para ilustrar esses interesses. Explique aos alunos a importância de compreender como esses fatores externos impactaram a história regional. É importante que você relacione essas informações com eventos históricos relevantes previamente discutidos nas aulas anteriores.

Momento 2: Formação dos Grupos e Distribuição de Papéis (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Cada grupo deve representar diferentes perspectivas e interesses internacionais da época, como países ou influências específicas (por exemplo, os Estados Unidos, Reino Unido, seringalistas, governos locais). Instrua os alunos a se prepararem para defenderem suas posições no debate. Permita que eles escolham ou sorteiem seus papéis conforme se sintam mais confortáveis. Explique a importância da diversidade de opiniões.

Momento 3: Preparação e Pesquisa em Grupo (Estimativa: 40 minutos)
Incentive os alunos a realizarem uma pesquisa aprofundada sobre suas respectivas perspectivas, fornecendo acesso a computadores ou tablets para buscas em fontes confiáveis. Circule pelas mesas, auxiliando os grupos na organização de seus argumentos e na preparação de seu discurso. Forneça exemplos de como construir argumentos coesos e lógicos. Reforce a importância da colaboração e do respeito durante a preparação.

Momento 4: Debate Estruturado (Estimativa: 30 minutos)
Conduza o debate seguindo um formato estruturado em que cada grupo apresente seus argumentos iniciais, seguido de réplicas e tréplicas. Mantenha a ordem no debate e garanta que todos os alunos tenham oportunidade de se expressar. Intervenha se necessário, para garantir que o ambiente permaneça respeitoso e produtivo. Avalie o debate com base na clareza, coerência e embasamento dos argumentos.

Momento 5: Reflexão Final e Fechamento (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão final com toda a turma, destacando os principais pontos levantados durante o debate. Pergunte aos alunos como a atividade contribuiu para um melhor entendimento da história do Acre e suas influências internacionais. Peça para que registrem suas reflexões em seus diários de bordo, que devem incluir insights ou ideias novas que surgiram durante o debate. Recolha os diários para avaliação individual de compreensão e envolvimento.

Aula 4: Criação da linha do tempo interativa e apresentação.

Momento 1: Introdução à criação da linha do tempo (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula revisando os principais eventos históricos discutidos nas aulas anteriores. Explique a importância da linha do tempo como ferramenta para organizar e visualizar informações cronológicas. Mostre exemplos de linhas do tempo interativas para inspirar os alunos. Dê instruções claras sobre o uso do software ou ferramentas digitais a serem utilizadas na atividade.

Momento 2: Planejamento da linha do tempo (Estimativa: 25 minutos)
Divida os alunos em seus grupos de pesquisa e permita que eles discutam quais eventos e informações serão incluídos na linha do tempo. Instrua-os a selecionar mídias, como imagens ou vídeos, que enriqueçam a apresentação. Oriente os alunos a criar um esboço inicial da linha do tempo e a definir responsabilidades dentro do grupo. Supervise as discussões, garantindo que todos os alunos participem ativamente e ofereça suporte aos grupos que enfrentarem dificuldades.

Momento 3: Desenvolvimento da linha do tempo interativa (Estimativa: 45 minutos)
Permita que os alunos trabalhem em seus grupos para criar a linha do tempo, utilizando computadores ou tablets. Circule pela sala para observar o progresso e oferecer assistência técnica ou conceitual conforme necessário. É importante que a linha do tempo seja coesa e bem organizada. Incentive os alunos a revisarem suas adições e a garantir que estejam claras e concisas. Sugira que revisem entre si para garantir coerência nas informações.

Momento 4: Apresentação e feedback (Estimativa: 30 minutos)
Peça que cada grupo apresente sua linha do tempo interativa ao restante da turma, destacando as escolhas feitas e as informações incluídas. Após cada apresentação, abra espaço para perguntas e feedback dos colegas. Conduza uma breve discussão ao final de cada apresentação sobre o conteúdo e a apresentação em si. Avalie tanto o material apresentado quanto a qualidade das apresentações, considerando clareza e originalidade.

Avaliação

A avaliação desta atividade está desenhada para ser diversa, promovendo a inclusão de diferentes estilos de aprendizagem e garantindo que todos os alunos possam demonstrar seu domínio do conteúdo. As principais formas de avaliação incluem uma apresentação de grupo, onde os alunos expõem suas descobertas e são avaliados com base na clareza, coesão do conteúdo e originalidade. Será adotada também a avaliação por pares, promovendo a reflexão crítica e o feedback entre alunos. Uma alternativa avaliativa inclui diários de bordo individuais, nos quais cada aluno relata suas participações e reflexões sobre o trabalho desenvolvido. Estas avaliações servirão para apoiar não apenas a consolidação do conhecimento, mas também o desenvolvimento de competências socioemocionais, como autoavaliação e feedback construtivo.

Apresentação de grupo com critério de clareza e originalidade.
Avaliação por pares para desenvolver reflexão crítica.
Diário de bordo individual com reflexões e participação.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados na atividade são diversos e têm como objetivo criar um ambiente de aprendizagem rico e interativo. A aula contará com o uso de tecnologias digitais, como programas de criação de linha do tempo e aplicativos educativos, permitindo a inserção de diferentes tipos de materiais, como vídeos e mapas interativos. Também está prevista a utilização de literatura complementar sobre a história do Acre e seu contexto. Esses recursos proporcionam uma experiência de aprendizado envolvente ao apoiar a experiência prática dos alunos e trazer à tona a contextualização histórica por meio da tecnologia.

Computadores ou tablets com acesso à internet.
Software para criação de linha do tempo interativa.
Livros e artigos sobre a história do Acre.
Materiais de papelaria e recursos de arte para construção de modelos.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a tarefa docente é repleta de desafios e buscamos sempre proporcionar um ambiente de aprendizagem inclusivo e acessível para todos os alunos. Para estudantes com dificuldades de socialização, sugestões incluem a formação de grupos heterogêneos, onde as dinâmicas de socialização sejam fundamentais e promovedoras da integração, utilizando métodos que incentivam o respeito às opiniões alheias. Recursos tecnológicos também podem servir como mediadores comunicativos, estimulando interações estruturadas dentro dos grupos. Além disso, é recomendável a implementação de encontros individuais com esses alunos para discutir seu progresso de forma personalizada. A sensibilidade ao observar sinais de isolamento deve guiar intervenções através da comunicação frequente com as famílias e ajustes nos métodos avaliativos para respeitar os tempos e possibilidades desses alunos.

Formação de grupos heterogêneos para promover a socialização.
Uso de recursos tecnológicos para mediar e estruturar interações.
Encontros individuais de apoio e ajuste de métodos avaliativos.
Comunicação frequente com a família para alinhamento de estratégias.

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