Caça ao Tesouro na Pré-História

Desenvolvida por: Daniel… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Pré-História e Antiguidade

A atividade tem como propósito aprofundar o conhecimento dos alunos sobre a Pré-História, enfatizando o período Paleolítico e Neolítico, por meio de uma abordagem prática e interativa. Inicialmente, os alunos participarão de uma caça ao tesouro simulado, onde precisarão resolver enigmas e desafios relacionados às características e hábitos desses períodos históricos. Esses desafios requerem a aplicação de habilidades analíticas e de resolução de problemas, fomentando a leitura crítica e a capacidade de trabalho em equipe. Na sequência, os alunos serão organizados em grupos para desenvolver projetos que recriem cenas cotidianas da Pré-História, promovendo a aplicação dos conceitos estudados em um contexto prático. Esse exercício estimula a pesquisa, a criatividade e a comunicação, além de exigir uma compreensão abrangente das práticas e costumes antigos e suas implicações sociais e tecnológicas.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo de aprendizagem é garantir que os alunos compreendam de forma crítica os aspectos da vida na Pré-História, com foco no Paleolítico e Neolítico, percebendo a evolução tecnológica e social que ocorreu durante esses períodos. Ao final da atividade, espera-se que os alunos possam articular as diferenças entre esses dois períodos, reconhecer suas contribuições para o desenvolvimento humano e identificar as transformações sociais e tecnológicas. Além disso, os alunos deverão desenvolver competências colaborativas e comunicativas por meio do trabalho em grupo e de apresentações. O projeto também busca preparar os alunos para estabelecer conexões entre contextos antigos e suas influências no mundo contemporâneo.

Compreender características e diferenças entre os períodos Paleolítico e Neolítico.
Desenvolver habilidades de leitura crítica e resolução de problemas históricos.
Aplicar conhecimentos históricos na recriação de cenas cotidianas da Pré-História.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS101: Identificar as principais características dos períodos da Pré-História, como o Paleolítico e Neolítico, estabelecendo relações com as mudanças tecnológicas e sociais.
EM13CHS102: Analisar os impactos das mudanças culturais e sociais ao longo da história, relacionando-as com o contexto atual.
EM13CHS501: Planejar e executar projetos colaborativos, respeitando a diversidade de ideias e perspectivas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade está centrado nos períodos Paleolítico e Neolítico, abrangendo conceitos fundamentais sobre o modo de vida, evolução tecnológica e mudanças sociais desses tempos. Os alunos explorarão importantes descobertas, como o uso do fogo, a domesticação de animais e plantas e o desenvolvimento das primeiras ferramentas. A abordagem interdisciplinar permitirá que se discuta não somente a história, mas também aspectos de arqueologia e antropologia. Assim, os alunos poderão compreender como as descobertas do passado moldaram as bases para a vida moderna.

Conceitos básicos dos períodos Paleolítico e Neolítico.
Descobertas tecnológicas e suas influências sociais.
Contextualização histórica e antropológica da Pré-História.

Metodologia

A metodologia adotada nesta atividade combina a Aprendizagem Baseada em Jogos e a Aprendizagem Baseada em Projetos. No primeiro dia, a caça ao tesouro permitirá a prática de habilidades de pensamento crítico e trabalho em equipe. Esta atividade estimula a competição saudável e a cooperação entre colegas. No dia seguinte, a metodologia de projetos propicia um ambiente de aprendizagem ativa, onde alunos investigam, projetam e apresentam recriações de cenas cotidianas da Pré-História. Essa abordagem dá destaque ao protagonismo estudantil, promovendo o engajamento e a responsabilidade pelo próprio aprendizado.

Aprendizagem Baseada em Jogos: Caça ao tesouro histórico.
Aprendizagem Baseada em Projetos: Recriação de cenas históricas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está organizado em duas aulas distintas, cada uma com 60 minutos de duração. Na primeira aula, os alunos participarão da atividade de caça ao tesouro, que lhes permitirá explorar e solucionar enigmas históricos, promovendo o aprendizado lúdico. Na segunda aula, em grupos, os estudantes irão desenvolver projetos que consistem na recriação de cenas da Pré-História, promovendo o aprendizado colaborativo. A divisão das atividades em dois dias permite que os alunos aprofundem sua compreensão e apliquem o conhecimento de maneira prática e reflexiva.

Aula 1: Participação em um jogo de caça ao tesouro visando entender a Pré-História.

Momento 1: Introdução ao Jogo de Caça ao Tesouro (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula contextualizando os alunos sobre o objetivo da atividade, que é entender as diferentes características dos períodos Paleolítico e Neolítico por meio de um jogo interativo de caça ao tesouro. Explique as regras gerais do jogo, dividindo a turma em grupos heterogêneos previamente formados. É importante que reforce o valor do trabalho em equipe e da colaboração. Entregue aos grupos o primeiro enigma relacionado a práticas ou inovações da Pré-História, sem revelar a resposta. Avalie a compreensão do objetivo e das regras por meio de questionamentos diretos aos alunos.

Momento 2: Desafios e Resolução de Enigmas (Estimativa: 30 minutos)
Distribua pelos diferentes espaços da sala de aula ou em locais pré-determinados fora dela cartões ou pistas sequenciais sobre as tecnologias e hábitos humanos na Pré-História, como uso de pedras, fogo, agricultura, entre outros. Supervisione os grupos enquanto eles buscam pelas pistas e resolvem os enigmas. Observe se os alunos estão debatendo e colaborando de maneira produtiva. Intervenha quando necessário, fazendo perguntas guiadoras em vez de dar respostas diretas, incentivando o pensamento crítico. Avalie a interação de cada grupo e a capacidade de resolução de problemas.

Momento 3: Discussão e Reflexão Final (Estimativa: 15 minutos)
Reúna todos os alunos para uma discussão em roda. Peça que compartilhem suas experiências e qual enigma consideraram mais desafiador ou interessante. Promova uma reflexão com perguntas abertas, como: O que aprendemos sobre a evolução tecnológica durante a Pré-História? ou Como as inovações do passado impactaram o futuro?. Finalize a aula destacando os pontos principais abordados e parabenizando o esforço coletivo. Avalie o entendimento coletivo dos alunos com base nas discussões e nas reflexões propostas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, divida as tarefas em passos menores e forneça feedbacks frequentes sobre seu envolvimento e contribuição. Posicione-os perto de alunos que colaboram bem para promover o foco e a interação positiva. Para alunos com TEA, assegure que as instruções sejam claras e repita-as se necessário. Ofereça um suporte visual, como um mapa do jogo ou uma linha do tempo, para facilitar a compreensão. Para alunos com transtornos de ansiedade, garanta um ambiente acolhedor, permitindo que expressem suas dificuldades em momento oportuno e trabalhando para criar confiança em suas habilidades. Lembre-se de que o apoio e encorajamento contínuo são cruciais para a inclusão efetiva.

Aula 2: Desenvolvimento e apresentação de um projeto em grupo sobre cenas da Pré-História.

Momento 1: Introdução aos Projetos em Grupo (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando o objetivo da atividade, que é recriar cenas do cotidiano da Pré-História, baseando-se no conhecimento adquirido nas aulas anteriores. Divida a turma em grupos heterogêneos, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de contribuir. Explique as diretrizes básicas do projeto, destacando a importância da colaboração e da criatividade. Encoraje os alunos a pensar em aspectos diversos da vida na Pré-História, como habitação, ferramentas, práticas culturais e sociais.

Momento 2: Planejamento do Projeto em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos discutam e definam qual cena ou aspecto da Pré-História desejam recriar. Circule pela sala, observando as interações e intervenha quando necessário para guiar as discussões, estimulando o pensamento crítico com perguntas como: Como essa cena reflete a vida na Pré-História? Que materiais são necessários para representá-la?. Incentive os alunos a planejar os materiais que irão utilizar, como cartolinas, tintas e itens de papelaria. Avalie a capacidade de planejamento e a clareza do propósito de cada grupo.

Momento 3: Execução do Projeto (Estimativa: 20 minutos)
Os grupos devem começar a recriar as cenas da Pré-História. Forneça os materiais artísticos disponíveis e incentive os alunos a colaborar e dividir tarefas de forma equitativa dentro do grupo. Observe a dinâmica de trabalho e ofereça assistência quando necessário, garantindo que todos estejam engajados e que os alunos com dificuldades recebam apoio adicional. Avalie o progresso observando a criatividade e a cooperação no grupo.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Cada grupo terá dois minutos para apresentar sua cena, destacando as escolhas feitas e o que cada elemento representa sobre a Pré-História. Permita que os alunos façam perguntas e comentários sobre as apresentações dos colegas, promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativa. Ofereça feedback construtivo, destacando pontos fortes e sugerindo possíveis melhorias. Avalie a compreensão coletiva dos conteúdos abordados e a capacidade de comunicação dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, assegure que as instruções sejam apresentadas de forma clara e divida as tarefas em etapas menores, fornecendo feedbacks frequentes durante os momentos de execução e apresentação. Para alunos com TEA, ofereça suporte visual através de esquemas ou listas de verificação para facilitar a compreensão das etapas do projeto. Posicione-os em grupos acolhedores e incentivadores. Para alunos com transtornos de ansiedade, crie um ambiente de apresentação seguro, permitindo que expressem suas contribuições de forma que se sintam confortáveis, seja em voz alta ou de maneira escrita. Encoraje e ofereça suporte emocional constante, destacando positivamente suas contribuições.

Avaliação

A avaliação será contínua e baseada em diversos aspectos das atividades e do processo de aprendizagem. Primeiramente, durante a caça ao tesouro, a participação, o engajamento e a capacidade de resolução de enigmas serão observados. Objetiva-se avaliar a aplicação do conhecimento e habilidades em situações lúdicas. Nos projetos, a avaliação incluirá a originalidade, precisão histórica e clareza nas apresentações dos grupos. Critérios de avaliação como pesquisa, criatividade e capacidade de colaboração serão mensurados. Exemplos práticos incluem o feedback formativo dado em cada etapa da atividade para fomentar a reflexão dos alunos sobre sua aprendizagem.

Observação dos alunos durante a busca ao tesouro, focando no engajamento e nas habilidades de resolução.
Avaliação dos projetos de grupo: originalidade, precisão histórica e clareza na apresentação.
Feedback contínuo e formativo para aprimoramento e reflexão crítica.

Materiais e ferramentas:

Para a realização eficaz das atividades propostas, serão utilizados diversos recursos pedagógicos, como materiais de escrita para anotações, cartolinas e materiais de arte para as recriações. Folhetos informativos e textos resumidos sobre a Pré-História complementam a base teórica dos alunos. Estes recursos permitem que os alunos trabalhem de forma interativa e colaborativa, sem a necessidade de tecnologias digitais, respeitando as diretrizes da atividade. Esses materiais são econômicos e acessíveis, promovendo a criatividade dos alunos na execução dos projetos.

Materiais de escrita e anotação.
Cartolinas e materiais artísticos para recriação de cenas.
Folhetos e textos informativos sobre Pré-História.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos a sobrecarga que muitos professores enfrentam, porém, é essencial garantir a inclusão e acessibilidade de todos os alunos em sala. Para estudantes com TDAH, organizamos atividades com instruções claras e objetivos bem definidos para manter o foco. No caso dos alunos com TEA, utilizaremos comunicação visual para facilitar a compreensão dos temas e promover rotinas estruturadas. Para os alunos com transtornos de ansiedade, o ambiente será acolhedor e aberto a diálogos e participação voluntária. Inclusive, serão promovidas atividades que encorajam a empatia e colaboração, respeitando o ritmo de cada aluno e garantindo um ambiente inclusivo e seguro.

TDAH: Instruções claras e objetivos definidos para manter o foco nas atividades.
TEA: Comunicação visual e rotinas estruturadas para facilitar a adaptação.
Transtornos de Ansiedade: Ambiente acolhedor e práticas adaptativas para minimizar estresse.

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