Trilha das Expedições

Desenvolvida por: Nilton… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Ocupação do Território Brasileiro: Expedições Oficiais e Sociedade Mineradora

Nesta atividade, os alunos do 2º ano do Ensino Médio irão explorar o tema das expedições oficiais no Brasil através de uma dinâmica prática e interativa que incorpora aprendizado baseado em jogos, debates e construção de maquetes. Na primeira aula, intitulada 'Trilha das Expedições', eles participarão de um jogo de tabuleiro gigante que os desafiará a responder perguntas relacionadas às expedições, de forma a avançar no tabuleiro e promover a integração de conhecimentos interdisciplinares sobre história e geografia. A segunda aula envolverá uma roda de debate onde os alunos discutirão os impactos sociais, econômicos e ambientais das expedições e da sociedade mineradora no Brasil, utilizando argumentos fundamentados e desenvolvendo habilidades de pensamento crítico. Finalmente, na terceira aula, trabalharão colaborativamente para criar uma maquete com materiais recicláveis, representando uma expedição importante. Esta atividade prática incentivará a aplicação do conhecimento histórico em situações reais e fortalecerá habilidades socioemocionais e de liderança.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo de aprendizagem desta atividade é proporcionar aos alunos uma compreensão aprofundada das expedições oficiais no Brasil e seus impactos na ocupação do território, através de metodologias ativas de ensino. Os estudantes devem ser capazes de identificar e analisar as dinâmicas sociais, econômicas e ambientais resultantes desses processos históricos, além de demonstrar habilidades de liderança e comunicação ao participar de discussões e atividades em grupo. Outro objetivo é melhorar a capacidade dos alunos de conectar eventos históricos com suas consequências contemporâneas, promovendo uma reflexão crítica sobre o desenvolvimento territorial do país. Através da criação de maquetes, os alunos também exercitarão a criatividade e o pensamento projetivo, habilidades importantes na resolução de problemas.

Compreender as expedições oficiais no Brasil e seus impactos históricos.

O objetivo de aprendizagem 'Compreender as expedições oficiais no Brasil e seus impactos históricos' será alcançado através de uma sequência de atividades interativas e práticas que permitem aos alunos vivenciar a temática de forma dinâmica e contextualizada. Durante a primeira aula, o uso de um jogo de tabuleiro gigante chamado 'Trilha das Expedições' introduz os alunos ao tema de maneira lúdica. À medida que avançam no tabuleiro respondendo a perguntas, eles não só aprimoram seu entendimento sobre os diferentes tipos de expedições e seus propósitos, como também integram conhecimentos de história e geografia, estabelecendo conexões mais profundas sobre o período em questão. Para garantir uma experiência inclusiva, são fornecidas fichas de instrução com imagens para apoiar a compreensão de todos os alunos, especialmente daqueles que possam ter dificuldades.

Na segunda aula, o conhecimento adquirido no jogo é então aplicado e expandido na roda de debate. Aqui, os alunos aprofundam sua compreensão discutindo os impactos socioeconômicos e ambientais das expedições e da sociedade mineradora. Por meio de argumentos fundamentados, eles analisam criticamente o desenvolvimento histórico do Brasil, considerando as consequências das atividades mineradoras tanto para o meio ambiente quanto para a organização social da época. Ao utilizar debates como metodologia, os alunos são incentivados a pesquisar, analisar fontes históricas e engajar-se em discussões informadas, defendendo pontos de vista com base em evidências históricas. Isso não só promove um entendimento mais robusto e crítico das expedições, como também aprimora suas habilidades de comunicação.

Finalmente, a terceira aula permite que os alunos consolidem seu aprendizado através da criação colaborativa de maquetes. Utilizando materiais recicláveis, eles representam visualmente uma expedição importante, o que reforça a aplicação do conhecimento histórico em situações reais. Durante esta atividade prática, eles exploram e discutem as características das expedições, o que ajuda a consolidar sua compreensão sobre o tema. O processo criativo requerido para a construção das maquetes também incentiva o trabalho em equipe, a liderança e a comunicação, enquanto os alunos compartilham responsabilidades e ideias dentro de seus grupos. Esta abordagem prática e colaborativa assegura que os alunos realmente compreendam o tema das expedições e seu impacto histórico, ao integrá-lo ativamente em suas experiências educativas.

Desenvolver habilidades de liderança e comunicação em atividades colaborativas.
Aplicar conhecimentos históricos em análises críticas e discussões sociais.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS101: Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS104: Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade engloba a ampla análise das expedições no Brasil Colonial, suas causas e consequências na ocupação territorial, bem como o papel da sociedade mineradora neste contexto histórico. Os alunos explorarão não apenas os aspectos puramente históricos, mas também as interconexões com elementos geográficos, sociais e culturais. A abordagem busca integrar o conhecimento teórico com aplicações práticas, promovendo uma compreensão holística dos eventos estudados. Serão trabalhados conteúdos como as diferentes expedições (entradas e bandeiras), a busca por metais preciosos e as mudanças econômicas e sociais decorrentes desse processo. O debate fomentará a discussão contemporânea sobre os legados dessa ocupação e a construção da identidade cultural brasileira.

Expedições e seus tipos: entradas e bandeiras.
Impactos das atividades mineradoras na sociedade e economia brasileira.
Análise de fontes históricas e geográficas

Metodologia

A implementação desta atividade pedagógica utiliza metodologias ativas de ensino que incentivam a participação ativa dos alunos e a aprendizagem contextualizada e significativa. O uso de um jogo de tabuleiro gigante apoia a meta de aprendizado experiencial e é uma excelente forma de conectar os conceitos teóricos à prática, de modo engajador e motivador. A roda de debate encoraja a utilização de competências argumentativas e o desenvolvimento do pensamento crítico. Por último, a atividade de construção de maquetes com materiais recicláveis não apenas reforça os conceitos e fatos estudados, mas também estimula a criatividade e a inovação, essenciais para o desenvolvimento do protagonismo estudantil. Essas metodologias facilitam a conexão entre o histórico e o contemporâneo, fomentando habilidades de investigação e resolução de problemas.

Aprendizagem baseada em jogos para promover engajamento.
Debate para desenvolver habilidades argumentativas e críticas.

Utilizar o debate como uma metodologia para desenvolver habilidades argumentativas e críticas nos alunos do 2º ano do Ensino Médio pode ser extremamente eficaz. Esta abordagem promove um ambiente onde eles são incentivados a explorar e defender diferentes perspectivas sobre os temas propostos, enriquecendo sua capacidade de raciocínio crítico e comunicação. No contexto da atividade sobre as expedições oficiais no Brasil, o debate oferece uma oportunidade ímpar para que os alunos se aprofundem nos impactos sociais, econômicos e ambientais decorrentes dessas expedições e da sociedade mineradora. Durante a preparação do debate, cada aluno ou grupo de alunos é orientado a pesquisar fontes confiáveis, construir argumentos sólidos, e aprender a evidenciar seus pontos de vista com fundamentos históricos e geográficos relevantes. Essa etapa é crucial para que os alunos compreendam a importância da pesquisa como parte integrante do processo de formação de uma opinião sustentada por fatos, ampliando, assim, suas habilidades de análise crítica e interpretação de dados.

Durante o desenvolvimento do debate, os alunos são estimulados a participar ativamente, apresentando seus argumentos e interagindo com os pontos de vista de seus colegas. O papel do professor como mediador é essencial, guiando a discussão, garantindo que todos tenham a oportunidade de expressarem suas ideias e assegurando que o debate ocorra de maneira respeitosa e produtiva. Para fomentar o pensamento crítico, o professor pode intervir com perguntas desafiadoras que instiguem os alunos a considerar contradições ou aspectos menos óbvios do tema discutido. Ao final do debate, realiza-se uma síntese dos pontos principais discutidos, seguida por uma reflexão coletiva sobre o que foi aprendido. Este momento é valioso para que os alunos possam avaliar seus desempenhos, receber feedback dos colegas e do professor, e identificar áreas onde podem aprimorar suas habilidades argumentativas em futuras discussões.

Esta prática educativa não apenas enriquece o conhecimento dos alunos sobre o tema em questão, mas também contribui para o desenvolvimento de competências essenciais para sua formação pessoal e académica. A capacidade de argumentar de maneira estruturada, embasada e respeitosa é uma habilidade valorizada em diversas áreas do conhecimento e contextos sociais, preparando os alunos para interações complexas tanto no âmbito escolar quanto fora dele.

Atividade prática mão-na-massa para fomentar criatividade e aplicabilidade.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi arquitetado para otimizar o aproveitamento do tempo e do conteúdo, garantindo progressão coerente e engajamento contínuo dos alunos. Dividida em três aulas de 50 minutos, cada aula prioriza uma metodologia específica. A primeira aula, centrada no jogo de tabuleiro, estabelece a base de conhecimento e motiva os alunos pela gamificação do conteúdo. A segunda aula mantém o fluxo participativo com uma roda de debate estruturada, onde os alunos vão aplicar e construir sobre o conhecimento pré-adquirido. Na terceira aula, o foco é na expressão criativa e no trabalho colaborativo durante a construção das maquetes, culminando em apresentações e discussões que integram os conhecimentos adquiridos. Todo o cronograma está desenhado para intercalar diferentes formas de entendimento, garantindo diversidade de aprendizagem e aplicabilidade prática.

Aula 1: Participação no jogo de tabuleiro gigante 'Trilha das Expedições'.

Momento 1: Introdução ao Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando o objetivo do jogo de tabuleiro gigante 'Trilha das Expedições'. É importante que enfatize como o jogo ajudará a compreender as expedições oficiais no Brasil. Mostre o tabuleiro e as diferentes casas, explicando suas regras e como os alunos podem avançar. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer suas dúvidas. Observe se todos entenderam as instruções.

Momento 2: Formação de Equipes e Distribuição de Funções (Estimativa: 5 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos, garantindo que cada grupo tenha participantes variados em termos de habilidades. Distribua funções dentro dos grupos, como líder, anotador das pontuações e responsável por mover as peças. Certifique-se de que cada aluno tenha um papel e esteja engajado. Incentive a cooperação e comunicação entre os membros do grupo.

Momento 3: Início do Jogo (Estimativa: 25 minutos)
Inicie o jogo e supervisione enquanto os alunos respondem às perguntas e avançam no tabuleiro. É importante que alguns alunos destaquem-se nas perguntas desafiadoras para aumentar a interdisciplina. Faça intervenções ao ver que algum grupo enfrenta dificuldades, oferecendo pistas ou dicas. Avalie a participação e engajamento dos alunos, observando como trabalham juntos e aplicam o conhecimento histórico. Anote comportamentos positivos e áreas de melhoria para feedback futuro.

Momento 4: Encerramento e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Encere o jogo e reúna os alunos para uma discussão sobre a experiência. Permita que compartilhem o que aprenderam e os desafios que encontraram. Despeça-se deles com um reforço positivo sobre as habilidades que demonstraram. Solicite que reflitam sobre como podem melhorar no próximo encontro. Ofereça feedback construtivo, destacando aspectos como a liderança, cooperação e aplicação do conhecimento.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos possam participar plenamente, considere oferecer fichas de instrução com imagens para alunos que possam ter dificuldades de compreensão. Permita o uso de recursos tecnológicos para ajudar aqueles com necessidades de comunicação. Ofereça tempo extra para grupos que possam precisar de ajuda adicional para processar informações. Lembre-se, o mais importante é criar um ambiente onde todos os alunos se sintam apoiados e motivados a participar. Você está fazendo um ótimo trabalho em adaptar o ambiente de aprendizagem!

Aula 2: Roda de debate sobre os impactos das expedições e sociedade mineradora.

Momento 1: Introdução e Contextualização do Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula contextualizando os alunos sobre o tema do debate: os impactos das expedições e da sociedade mineradora no Brasil. Apresente os objetivos da discussão e a importância de compreender esses impactos para a análise crítica do desenvolvimento histórico e social do país. Permita que os alunos façam perguntas iniciais para esclarecimentos e use exemplos práticos para introduzir subtemas, como sociais, econômicos e ambientais, que serão abordados durante a roda de debate.

Momento 2: Formação e Preparação dos Grupos de Debate (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, atribuindo a cada um um ângulo específico para discutir, como impactos sociais, econômicos ou ambientais. Oriente cada grupo a pesquisar rapidamente ou revisar materiais previamente fornecidos sobre o seu tema, e que proponham argumentos e exemplos para apresentar durante o debate. É importante que incentive a colaboração interna e que os alunos definam papéis, como orador principal ou anotador de pontos principais.

Momento 3: Desenvolvimento do Debate Guiado (Estimativa: 25 minutos)
Conduza o debate ao permitir que os grupos apresentem seus argumentos e dialoguem uns com os outros. Incentive a participação de todos os alunos, garantindo que cada grupo tenha tempo igual para expor suas ideias. Enquanto mediador, faça perguntas desafiadoras para aprofundar a discussão e explorar mais a fundo as questões levantadas. Observe o uso de fontes de informação, clareza na comunicação e relevância dos argumentos apresentados. Realize intervenções para manter o foco e a cordialidade das discussões, promovendo uma escuta ativa e a troca de ideias.

Momento 4: Síntese e Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula incentivando os alunos a refletirem sobre o que foi discutido e a compartilhar suas conclusões ou insights pessoais. Ofereça um feedback geral sobre o desempenho dos grupos, destacando a qualidade dos argumentos, a capacidade de trabalhar em equipe e a habilidade de se comunicar efetivamente. Reforce a importância do debate como ferramenta para o desenvolvimento do pensamento crítico e de habilidades argumentativas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a participação de todos, forneça textos resumidos ou resumos visuais para alunos que possam ter dificuldades com leitura extensiva. Permita tempo adicional para apresentações de alunos que precisem processar informações mais lentamente. Incentive o uso de ferramentas tecnológicas para apoiar a comunicação de alunos com dificuldades de fala, e considere dinâmicas alternativas, como a apresentação de pontos por escrito para alunos que preferirem não falar em público. Lembre-se, a inclusão é um movimento contínuo que enriquece o aprendizado de todos os alunos!

Aula 3: Criação de maquetes colaborativas e apresentação das mesmas.

Momento 1: Introdução e Planejamento da Maquete (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando o objetivo da atividade: construir uma maquete representando uma expedição importante usando materiais recicláveis. Apresente exemplos de expedições históricas para inspirar os alunos. Divida a turma em grupos, incentivando a participação ativa de todos os membros na organização e planejamento da maquete. Permita que os alunos discutam e façam um esboço de sua ideia. É importante que o professor circule entre os grupos oferecendo sugestões e encorajamentos, ajudando-os a resolver possíveis divergências de ideias.

Momento 2: Execução da Maquete (Estimativa: 30 minutos)
Oriente os alunos a começar a construção da maquete, assegurando que eles utilizem uma variedade de materiais recicláveis. Esteja disponível para fornecer assistência prática e técnica, como mostrar como unir materiais de maneira segura. Sugira que os alunos deleguem tarefas dentro dos grupos para otimizar o tempo. É importante que o professor observe as dinâmicas de grupo, oferecendo intervenções para garantir que todos estejam participando ativamente e reforçando o trabalho em equipe. Avalie o progresso, a criatividade dos grupos e a integração do conhecimento histórico.

Momento 3: Apresentação e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Permita que cada grupo apresente sua maquete, explicando a escolha da expedição e os materiais utilizados. Incentive os ouvintes a fazer questões e dar feedbacks construtivos sobre o trabalho dos colegas. Como avaliação, observe a clareza das apresentações, a conexão histórica demonstrada e a originalidade das ideias. No encerramento, reforce a importância do trabalho colaborativo e reflexivo, e ofereça um feedback geral, destacando pontos fortes e áreas que poderiam ser aprimoradas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Ofereça instruções escritas e visuais para complementar as verbais, garantindo a compreensão de todos. Considere permitir que os alunos escolham como querem contribuir para o projeto, reconhecendo diferentes habilidades e confortos. Caso algum aluno necessite de adaptações específicas, como maior tempo para a construção, considere estender este prazo para todo o grupo ou permitir que essas adaptações sejam feitas após a aula. Incentive um ambiente de apoio, motivando alunos a se ajudarem mutuamente, promovendo a inclusão e o respeito às diferenças.

Avaliação

A avaliação ao longo da atividade combina métodos formativos e somativos, promovendo uma análise ampla das habilidades e competências desenvolvidas pelos alunos. Objetivo: Avaliar a compreensão histórica das expedições, o desenvolvimento de habilidades de comunicação e trabalho em equipe, e a habilidade dos alunos de aplicar conhecimentos em contextos práticos. Critérios de Avaliação: Incluem a precisão e a relevância das respostas durante o jogo de tabuleiro, a qualidade dos argumentos apresentados no debate e a criatividade e fidelidade histórica das maquetes. Exemplo Prático: Durante o jogo de tabuleiro, o professor pode usar observações informais para feedback imediato; no debate, pode aplicar rubricas para a argumentação e a participação; e na atividade de maquetes, criar avaliações por pares. Ademais, adaptações são previstas para contemplar as diversidades, e o feedback será sempre construtivo e direcionador, auxiliando no autodesenvolvimento dos alunos.

Avaliação formativa durante o jogo de tabuleiro.

1. Objetivo da Avaliação:
Durante o jogo de tabuleiro gigante 'Trilha das Expedições', a avaliação formativa terá como enfoque analisar o entendimento dos alunos sobre as expedições oficiais no Brasil, bem como suas habilidades em integrar conhecimentos de história e geografia. Esta avaliação visa monitorar o progresso dos alunos na compreensão da temática, observando como eles aplicam o conhecimento histórico, tomam decisões estratégicas no jogo e colaboram com os colegas.

2. Critérios de Avaliação:
Serão considerados três critérios principais para avaliação: (1) Compreensão do conteúdo histórico, observando se os alunos conseguem responder corretamente às perguntas e demonstram um entendimento claro das expedições; (2) Aplicação de conhecimentos interdisciplinares, avaliando a capacidade de relacionar aspectos de geografia e história ao longo do jogo; (3) Trabalho em equipe, verificando a capacidade dos alunos de se comunicarem e colaborarem efetivamente durante a atividade.

3. Sistema de Pontuação:
A pontuação será dada em uma escala de 0 a 15 pontos, com distribuição de 5 pontos para cada critério. A avaliação ocorrerá através da observação direta durante o jogo, anotando o desempenho de cada grupo e de seus integrantes individuais.

4. Rubricas de Avaliação:
Critério 1: Compreensão do conteúdo histórico
Avaliando a habilidade dos alunos de responder corretamente às perguntas sobre expedições e demonstrar entendimento do período histórico.
Pontuação:
5 pontos: Respostas corretas e elaboradas, demonstrando profundo entendimento.
4 pontos: Respostas geralmente corretas, com compreensão clara.
3 pontos: Respostas corretas, mas superficiais, compreendendo o básico.
2 pontos: Respostas incorretas ou incompletas, com entendimento limitado.
1 ponto: Respostas ausentes ou completamente incorretas.

Critério 2: Aplicação de conhecimentos interdisciplinares
Avaliando a capacidade de relacionar aspectos históricos e geográficos ao longo do jogo.
Pontuação:
5 pontos: Integração excepcional de conhecimentos das disciplinas.
4 pontos: Integração consistente, com mínimas falhas.
3 pontos: Integração básica, necessitando maior aprofundamento.
2 pontos: Dificuldade em integrar as disciplinas, entendimento restrito.
1 ponto: Falta de integração dos conhecimentos.

Critério 3: Trabalho em equipe
Avaliando a comunicação, colaboração e participação ativa durante o jogo.
Pontuação:
5 pontos: Participação ativa e colaboração excelente.
4 pontos: Colaboração boa, com pequenas áreas de melhoria.
3 pontos: Colaboração adequada, mas com limitações.
2 pontos: Participação limitada, desafios de comunicação.
1 ponto: Pouca ou nenhuma participação colaborativa.

5. Adaptações e Inclusão:
Para alunos com necessidades específicas, o jogo pode ser adaptado com suportes visuais e verbais adicionais, garantindo que todos compreendam as regras e perguntas. Se necessário, o aluno poderá usar recursos tecnológicos de apoio para participar ativamente. As adaptações serão projetadas para garantir a equidade, permitindo que todos os alunos demonstrem seus entendimentos e colaborem no jogo de forma eficaz.

Rubricas para qualidade argumentativa no debate.
Avaliação por pares nas maquetes e feedback formativo.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos incluídos para a execução da atividade são cuidadosamente selecionados para apoiar o aprendizado ativo e a interação dos alunos com o conteúdo. Os principais materiais incluem um tabuleiro gigante impresso ou feito à mão, contendo perguntas e desafios relacionados às expedições, que facilitam o aprendizado lúdico e dinâmico. Para o debate, podem ser utilizados textos de apoio e imagens que permitam uma análise crítica e fundamentada. Na construção das maquetes, a escolha por materiais recicláveis além de ser sustentável, incentiva a criatividade na representação histÃ³rica e permite um envolvimento físico e significativo dos alunos com a aprendizagem. Estas escolhas garantem não somente alinhamento pedagógico, mas também são de baixo custo e promovem cuidados com o meio ambiente.

Tabuleiro gigante e perguntas desafiadoras sobre expedições.
Textos de apoio e imagens para o debate.
Materiais recicláveis para construção de maquetes.

Para ter acesso aos materiais recicláveis para a construção das maquetes, você pode organizar uma coleta prévia junto aos alunos e à comunidade escolar, incentivando a reutilização de objetos e materiais que seriam descartados. Esses materiais podem incluir caixas de papelão, garrafas plásticas, tampas, jornais, revistas e qualquer outro item que possa ser reaproveitado. Além disso, é possível entrar em contato com cooperativas de reciclagem locais para obter doações de materiais que podem ser utilizados nas maquetes. Outra opção é buscar parcerias com empresas ou estabelecimentos comerciais da região, solicitando a doação de resíduos limpos e adequados para a atividade. Garanta que os materiais sejam higienizados antes do uso e que todos os alunos tenham acesso igual aos recursos necessários para a construção das maquetes.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os desafios enfrentados pelos professores nesta era de múltiplas demandas e pressões, e por isso, propomos estratégias de inclusão que são práticas e facilmente integráveis à rotina escolar. Embora não existam condições ou deficiências específicas na turma, promover inclusão e acessibilidade é crucial para garantir que todos os alunos participem ativamente da atividade. Incentiva-se a utilização de grupos heterogêneos, para que haja trocas de conhecimento e suporte entre pares. No caso de possível dificuldade em absorver conteúdo, pode-se ajustar o ritmo do jogo ou debate, de modo a garantir compreensão efetiva. Além disso, recursos visuais e gráficos são recomendados, pois são acessíveis a todos os estilos de aprendizagem e promovem entendimento através de múltiplas linguagens. Estas abordagens propiciam um ambiente de respeito, colaboração e estímulo ao potencial individual de cada aluno.

Formação de grupos heterogêneos para suporte entre pares.
Ajuste no ritmo das atividades conforme a necessidade.
Utilização de recursos visuais e gráficos acessíveis.

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