Brincando com as Cores em Inglês

Desenvolvida por: Marcel… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Aprendizagem das Cores em Inglês

A atividade 'Brincando com as Cores em Inglês' visa introduzir os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental aos nomes das cores em inglês, utilizando-se de metodologias lúdicas e interativas, adequadas para crianças de 6 a 7 anos. No primeiro momento, as crianças participarão de uma caça ao tesouro onde precisarão encontrar objetos de diferentes cores. Cada item encontrado deve ser relacionado à sua designação em inglês, reforçando o conhecimento através do manuseio e observação. A segunda parte da atividade envolve a criação colaborativa de um arco-íris, que será confeccionado através de pintura e recorte. Durante essa tarefa, as crianças aprenderão e cantarão músicas sobre cores, mesclando arte e música, o que contribui para a fixação do vocabulário e favorece a socialização entre os alunos. O objetivo principal é que, por meio dessas atividades práticas e colaborativas, o aprendizado se torne mais significativo e memorável, proporcionando aos alunos uma experiência rica em engajamento e diversão.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade focam na introdução e assimilação do vocabulário básico das cores em inglês através de atividades práticas e lúdicas. Espera-se que os alunos sejam capazes de reconhecer e nomear cores em inglês, associando-as aos objetos do cotidiano. Além disso, a atividade visa desenvolver habilidades sociais como a colaboração e o respeito às regras durante o jogo e envolvimento com os colegas durante a construção do arco-íris. A abordagem prática e interativa visa facilitar a aquisição de conhecimento por meio de ações concretas e colaborativas, enquanto promove a confiança e autoestima dos alunos ao permitir que expressem suas ideias e contribuições em um ambiente seguro e inclusivo.

Reconhecer e nomear cores em inglês.
Associar cores a objetos do dia a dia.
Trabalhar colaborativamente com os pares.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LI09: Reconhecer e utilizar o vocabulário básico em contextos variados.
EF01LI12: Interagir em situações cotidianas utilizando expressões previamente aprendidas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade abrange a introdução do vocabulário de cores em inglês, bem como a prática do inglês de forma lúdica e interativa. Este conteúdo é essencial para criar uma base sólida no conhecimento de língua estrangeira nos primeiros anos escolares, incentivando uma familiaridade inicial com o idioma. As atividades propostas buscam não apenas ensinar o vocabulário específico, mas também promover a associação cognitiva entre palavras e os objetos que os cercam. Além disso, ao envolver-se em atividades práticas e colaborativas, os alunos são estimulados a desenvolver habilidades interpessoais e comunicativas básicas, fundamentais nas interações escolares e além.

Nomes das cores em inglês.
Associação de cores com objetos.
Práticas de interação social colaborativa.

Metodologia

A metodologia adotada na atividade prioriza o aprendizado ativo e lúdico, especialmente adequado para a faixa etária de 6 a 7 anos. Utilizando jogos e música, as crianças são incentivadas a aprender brincando, o que aumenta o engajamento e facilita a memorização. Durante a caça ao tesouro, os alunos interagem diretamente com os objetos, promovendo uma associação direta entre a palavra em inglês e a cor correspondente. Já na atividade de construção do arco-íris, a metodologia colaborativa não só ensina o vocabulário, mas também fomenta a interação social e a construção conjunta do conhecimento. A incorporação de canções sobre cores durante a atividade ajuda a reforçar o vocabulário de forma melódica, facilitando a retenção através de ritmos e melodias.

Uso de jogos interativos para assimilação do vocabulário.
Atividades práticas e colaborativas.
Incorporação de músicas temáticas para reforço do aprendizado.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é planejado em duas aulas de 60 minutos cada, possibilitando uma aprendizagem sequencial e contínua. Durante a primeira aula, os alunos participam de uma caça ao tesouro, permitindo uma introdução dinâmica e prática às cores em inglês. Esta tarefa envolve todos os estudantes em uma atividade de busca e reconhecimento, criando um ambiente estimulante e participativo. A segunda aula se concentra na criação coletiva de um arco-íris, uma tarefa que evidencia a importância do trabalho em equipe e reforça a utilização do vocabulário através da música e da arte. Ambas as sessões são projetadas para assegurar que a diversão e o aprendizado coexista harmoniosamente, resultando em uma experiência educativa rica e envolvente.

Aula 1: Participação na caça ao tesouro para identificação das cores.

Momento 1: Introdução às Cores (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula saudando os alunos e os reunindo em um círculo. Apresente cartões coloridos individuais, dizendo o nome das cores em inglês e incentivando que repitam em voz alta. Explique que eles participarão de uma caça ao tesouro para encontrar objetos coloridos. É importante que cada criança tenha oportunidade de questionar e interagir durante essa introdução.

Momento 2: Caça ao Tesouro de Cores (Estimativa: 20 minutos)
Divida as crianças em pequenos grupos. Distribua listas de diferentes cores com espaço para que mencionem um objeto correspondente encontrado na sala ou no pátio. Permita que cada grupo tenha espaço para explorar e busque incentivar que todos participem da busca. Observe se os alunos estão colaborando entre si e se expressam os nomes das cores em inglês. Esse é um momento de avaliação informal onde o engajamento e uso dos nomes das cores são observados.

Momento 3: Apresentação dos Tesouros (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os grupos de volta em um círculo. Peça que cada grupo apresente seus achados para a classe, nomeando os objetos e suas cores em inglês. Incentive as crianças a baterem palmas e celebrarem os esforços dos colegas. Corrija suavemente qualquer erro e reforce o uso correto dos nomes das cores.

Momento 4: Revisão e Encerramento (Estimativa: 15 minutos)
Revise todas as cores apresentadas, novamente usando os cartões coloridos. Conduza uma breve discussão sobre a atividade, perguntando quais sentimentos as crianças experimentaram e quais cores são suas favoritas. Finalize a aula com uma canção temática sobre cores, incentivando que todos cantem juntos. Avalie a compreensão final das cores pela participação na canção e pela atenção na revisão.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para promover a inclusão, permita que alunos com dificuldades de locomoção participem da atividade de caça ao tesouro de maneira assistida, onde possam apontar ou verbalizar os objetos que identificarem ao invés de coletá-los fisicamente. Use vocabulário simples e repita quantas vezes necessário os comandos da atividade. Para alunos com dificuldades auditivas, use sinais visuais como mímicas ou cartões instrutivos. Certifique-se de que todos os alunos tenham visibilidade clara dos cartões coloridos e dos objetos durante a apresentação dos tesouros. Lembre-se que criar um ambiente acolhedor e motivador é fundamental para a participação plena de todos os alunos.

Aula 2: Construção de um arco-íris colaborativo com pintura e música.

Momento 1: Introdução ao Arco-íris (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em formato de círculo e pergunte se alguém se lembra das cores que aprenderam na aula anterior. Apresente imagens de arco-íris e explique a atividade do dia: criar um arco-íris colaborativo com pintura. É importante que todos entendam a sequência das cores do arco-íris: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, anil e violeta.

Momento 2: Preparação dos Materiais e Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos, cada um responsável por uma ou duas cores do arco-íris. Distribua os materiais de pintura, como pincéis, tintas e folhas grandes de papel. Dê instruções claras sobre como cada grupo deve desenhar e pintar sua cor. Permita que os alunos escolham suas cores favoritas dentro de seus grupos e incentivem a discussão e colaboração.

Momento 3: Pintura do Arco-íris (Estimativa: 25 minutos)
Acompanhe os grupos enquanto pintam suas partes do arco-íris. Observe se estão nomeando corretamente as cores em inglês durante a tarefa. Intervenha para oferecer assistência técnica com a pintura ou para incentivar a participação de membros mais tímidos do grupo. Use esse momento para avaliar a interação social e colaboração entre as crianças.

Momento 4: Montagem e Exposição (Estimativa: 10 minutos)
Conduza a montagem do arco-íris conjunto com todas as partes pintadas pelos grupos. Fixe as pinturas numa parede ou mural, permitindo que todos vejam a obra completa. Oriente uma breve apresentação, onde cada grupo deve falar sobre suas cores e seu processo, reforçando o vocabulário em inglês.

Momento 5: Encerramento Musical (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com uma canção sobre as cores, integrando música e movimento. Para concluir, proponha um diálogo sobre o que mais gostaram na atividade e suas cores favoritas. Reavalie o entendimento das cores e a satisfação dos alunos pela participação na canção e discussões.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Encoraje a participação de todos, garantindo que cada grupo inclua estudantes com diferentes habilidades. Para alunos com dificuldade de mobilidade, ofereça suporte físico ou providencie materiais acessíveis. Utilize recursos visuais para reforçar as instruções e certifique-se de que todos os alunos podem visualizar as cores o tempo todo. Promova um ambiente seguro e acolhedor, encoraje e celebre as contribuições de todos com aprovação verbal e gestos de reconhecimento.

Avaliação

A avaliação da atividade será realizada por meio de processos contínuos e adaptativos, incluindo observação direta e diálogos com as crianças durante as atividades. A observação contínua permite ao professor verificar a compreensão do vocabulário por parte dos alunos, bem como sua interação durante as atividades. Critérios como a habilidade de nomear corretamente as cores em inglês e a capacidade de colaborar com os colegas serão justamente avaliados. Exemplos práticos incluem perguntar individualmente a cada aluno as cores dos objetos encontrados durante a caça ao tesouro e observar a participação na construção do arco-íris. Essas interações oferecem ao professor a oportunidade de fornecer feedback formativo, ajudando a orientar os alunos em suas dificuldades e reconhecendo seus progressos. Tais abordagens garantem que todos os alunos tenham a oportunidade de demonstrar seu aprendizado de maneiras variadas.

Observação contínua do entendimento de vocabulário.
Avaliação da interação e colaboração durante as atividades.

Materiais e ferramentas:

Para a execução bem-sucedida desta atividade, será necessário um conjunto de recursos que atendem tanto às necessidades educativas quanto ao engajamento dos alunos. Esses recursos são selecionados para proporcionar um ambiente de aprendizagem dinâmico e estimulante, ao mesmo tempo em que promovem a integração entre diferentes áreas do conhecimento. Materiais como imagens coloridas, cartões de vocabulário e instrumentos musicais infantis são indispensáveis, pois ajudam na visualização e na associatividade, enquanto aumentam o apelo lúdico da atividade. Equipamentos de áudio podem ser utilizados para tocar músicas sobre cores, adicionando um elemento auditivo que facilita a memorização. Um ambiente seguro e adaptado às crianças é essencial para assegurar que as atividades sejam realizadas com segurança e eficácia. Esses recursos são combinados de maneira a maximizar a retenção do vocabulário e a desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais.

Imagens coloridas e cartões de vocabulário.
Instrumentos musicais infantis.
Equipamentos de áudio para reprodução de músicas.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecendo a importância de proporcionar um ambiente inclusivo e acessível a todos os alunos, é essencial oferecer práticas que garantam equidade e participação plena de todos. Embora esta turma específica não tenha alunos com deficiências identificadas, é fundamental antecipar e criar um ambiente de ensino que atenda às necessidades individuais de cada aluno, prevenindo barreiras à aprendizagem. Recomenda-se a utilização de comunicação clara e instruções visuais que possam beneficiar todos os alunos, proporcionando múltiplas formas de aquisição de conhecimento. É crucial monitorar o comportamento dos alunos para assegurar que todos se sintam respeitados e incluídos, e ajustar as estratégias conforme necessário. A inclusão da educação socioemocional através do reconhecimento de emoções e promoção de atividades de expressão pessoal pode ajudar a cultivar um ambiente de sala de aula seguro e acolhedor. As práticas devem ser sensíveis às diversidades culturais e linguísticas, refletindo um compromisso com a inclusão e equidade para que todos os alunos alcancem o seu máximo potencial.

Utilização de instruções visuais e comunicação clara.
Promoção de ambiente respeitoso e inclusivo.
Monitoramento contínuo e ajustes de estratégias se necessário.

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