O conteúdo programático abrange aspectos fundamentais do conhecimento da Língua Portuguesa para o 1º ano do Ensino Fundamental. Nesta atividade, o foco está no reconhecimento e na nomeação de letras do alfabeto, vinculado ao desenvolvimento do vocabulário. Atividades práticas que liguem letras a palavras e objetos conhecidos das crianças são essenciais nesta fase, facilitando a internalização das letras de modo contextualizado. A sinergia entre o reconhecimento fonético e a nomeação de letras visa não só desenvolver a familiaridade com o alfabeto, mas também integrar a aprendizagem com experiências significativas do cotidiano, promovendo um aprendizado integrado e significativo.

A escolha metodológica para esta atividade se alicerça na metodologia ativa, promovendo a participação direta dos alunos através de uma 'caça ao tesouro' que valoriza a ação prática como meio de aprendizado. A atividade será conduzida através da exploração e da descoberta, permitindo que os alunos tomem as rédeas de sua experiência educacional ao procurar objetos relacionados a letras específicas, promovendo o desenvolvimento de diferentes competências através de uma experiência lúdica e colaborativa. O compartilhamento posterior das descobertas em grupo traz uma dimensão social e emocional importante, fundamental para uma formação integral.

O cronograma da atividade está estruturado em uma única aula de 60 minutos, que inclui a introdução, execução e compartilhamento dos resultados. Nesta única sessão, os alunos não só participam da atividade prática de caça ao tesouro, mas também compartilham suas descobertas, o que estimula a comunicação e a retenção do que foi aprendido. Este formato compacto e eficiente visa maximizar o engajamento dos alunos, garantindo que cada etapa do processo, da introdução à conclusão, seja desenvolvida dentro do tempo previsto, sem comprometer a profundidade do aprendizado.

Para a realização desta atividade, um conjunto diverso de materiais e recursos será necessário para garantir um aprendizado rico e interativo. Serão utilizadas fichas com letras do alfabeto para cada aluno, e a sala de aula deve estar equipada com uma variedade de objetos que iniciem com cada letra, facilitando a exploração dos alunos. Adicionalmente, quadros e marcadores para destacar as letras e palavras encontradas serão úteis na apresentação dos achados. O ambiente deve ser organizado de forma a facilitar a movimentação e a interação dos alunos, promovendo uma experiência de aprendizagem inclusiva e participativa, que possa ser aproveitada por todos sem barreiras.

Compreendemos que a tarefa de ensinar envolve múltiplas responsabilidades, e reconhecemos o esforço contínuo dos educadores em proporcionar um ambiente inclusivo e acessível a todos os alunos. Para esta atividade, embora não tenhamos alunos com deficiências específicas, é fundamental considerar práticas que promovam a equidade e a inclusão de todos. Recomenda-se que a sala de aula esteja organizada para permitir a livre circulação, que os materiais sejam visualmente acessíveis e que o vocabulário utilizado esteja alinhado ao nível de compreensão de todos os alunos. Estratégias como a formação de pares, onde alunos mais seguros podem ajudar os que encontram maior dificuldade, podem ser empregadas para garantir um aprendizado colaborativo e inclusivo.