Meu Amigo Misterioso

Desenvolvida por: Agata … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Apresentação e Identidade

A atividade 'Meu Amigo Misterioso' tem como objetivo promover a interação social e o desenvolvimento linguístico dos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. No primeiro momento, através do jogo 'Quem Sou Eu?', cada aluno recebe uma ficha com características e informações de um colega e deve apresentá-lo à turma, promovendo a fala em inglês sem revelar o nome do colega. Essa etapa busca desenvolver a habilidade de comunicação interpessoal e descritiva em inglês. Na segunda aula, os alunos irão criar um crachá para seu amigo misterioso, com informações como nome, hobbies e outras características pessoais, exercitando a escrita e a criatividade. Esta atividade reforça a importância do aprendizado colaborativo e da prática das habilidades de fala e escrita em inglês, além de incentivar a socialização entre os alunos.

Objetivos de Aprendizagem

A atividade 'Meu Amigo Misterioso' almeja desenvolver as competências de comunicação oral e escrita em Língua Inglesa, ajustadas para crianças em fase inicial de alfabetização. É esperado que os alunos aprendam a se expressar em outro idioma, usando palavras e estruturas simples para descrever características e interesses de seus colegas, o que intensifica a familiaridade com o inglês. Além do fortalecimento das habilidades linguísticas, a atividade pretende aprofundar as competências socioemocionais, incentivando o respeito às diferenças e a empatia ao escutar e falar sobre os colegas. Empregando metodologias ativas, os alunos ocupam uma posição central no processo de aprendizagem, propiciando um engajamento efetivo e uma experiência educacional enriquecedora.

Desenvolver habilidades de apresentação oral e escrita em inglês.
Promover a empatia e o reconhecimento das identidades dos colegas.
Fomentar habilidades socioemocionais através do trabalho em grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LI02: Compreender e valorizar a diversidade cultural, social e linguística presente na turma.
EF01LI03: Utilizar frases curtas em situações orais de interação social simples, como apresentação de colegas.
EF01LI05: Reconhecer palavras e expressões relacionadas a identidade pessoal e interesses dos colegas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade 'Meu Amigo Misterioso' contempla práticas de comunicação oral e escrita em inglês, incentivando a participação ativa dos alunos na apresentação de colegas, em uma simulação prática e contextualizada de interações sociais. Através desse processo, são desenvolvidas habilidades básicas de gramática e vocabulário do idioma, com ênfase na formação de frases simples e no uso de adjetivos para descrever características pessoais. Complementarmente, atividades criativas, como a confecção de crachás, ajudam a consolidar o entendimento ao unir a parte prática à comunicação verbal e escrita, promovendo um aprendizado lúdico e significativo.

Apresentação oral de colegas em inglês.
Construção de frases simples com adjetivos.
Confecção de crachás com informações pessoais.
Troca de informações sobre identidades e interesses.

Metodologia

Na implementação das metodologias ativas, 'Meu Amigo Misterioso' utiliza técnicas de aprendizagem baseada em jogos e atividades mão-na-massa. A primeira aula incorpora uma dinâmica de jogo de adivinhação, que estimula a participação e o pensamento crítico dos alunos ao processar e apresentar informações sobre colegas de maneira lúdica. Na segunda aula, os alunos aplicam o que aprenderam ao criar fisicamente um crachá para o colega, reforçando a aquisição de conhecimentos através da experiência prática. Essas abordagens são especialmente eficazes para a faixa etária do primeiro ano do Ensino Fundamental, conforme elas celebram a curiosidade natural das crianças e incentivam o envolvimento ativo no próprio processo de aprendizagem.

Aprendizagem baseada em jogos para incentivar a comunicação e a interação.
Atividades mão-na-massa para aplicar conhecimentos de modo criativo e prático.
Participação ativa dos alunos na construção de seu processo de aprendizagem.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma das aulas foi projetado para maximizar o envolvimento e a aquisição de conhecimentos dos alunos através de atividades interativas em dois períodos de 50 minutos. A primeira aula é dedicada ao desenvolvimento das competências de escuta e fala em inglês através do jogo 'Quem Sou Eu?', encorajando os alunos a participar de maneira ativa no processo de comunicação. Na segunda aula, 'Construindo Identidades', os alunos aplicam suas habilidades recém-adquiridas na criação de crachás personalizados, promovendo a prática da escrita e a consolidação do conhecimento. Esse planejamento propicia uma progressão coerente das habilidades orais às escritas, reforçando o aprendizado de maneira integrada.

Aula 1: Jogo 'Quem Sou Eu?' para desenvolvimento de competências de comunicação oral em inglês.

Momento 1: Introdução e Regras do Jogo 'Quem Sou Eu?' (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula cumprimentando os alunos e introduza a atividade do dia. Explique de maneira clara o objetivo do jogo 'Quem Sou Eu?' destacando o foco na prática oral em inglês. Demonstre como usar as fichas de características, sem revelar o nome, e incentive os alunos a descreverem as informações do colega. É importante que os alunos compreendam as regras e a importância de respeitar o turno de fala. Permita que façam perguntas para sanar dúvidas.

Momento 2: Distribuição das Fichas e Início do Jogo (Estimativa: 15 minutos)
Distribua as fichas de maneira aleatória, garantindo que cada aluno receba uma ficha diferente da sua própria identidade. Oriente os alunos a lerem silenciosamente as características na ficha e formularem em suas mentes como irão apresentá-las. Dê início ao jogo, permitindo que um aluno comece a descrição do colega enquanto os outros escutam com atenção. Observe se há dificuldades e intervenha se necessário para auxiliar na formulação correta das frases em inglês.

Momento 3: Apresentações e Feedback (Estimativa: 20 minutos)
Continue o jogo até que todos os alunos tenham tido a oportunidade de apresentar seus colegas. Após cada apresentação, permita que a turma dê feedback positivo ao apresentador, destacando aspectos que acharam interessantes ou bem executados. Esteja atento para garantir que todos os alunos participem e se sintam valorizados pelas suas contribuições, incentivando comentários construtivos e respeitosos.

Momento 4: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalizando a aula, reúna os alunos em um círculo e promova uma breve reflexão sobre o que aprenderam e como se sentiram participando da atividade. Pergunte qual parte gostaram mais ou qual foi mais desafiadora. É importante que percebam a conexão entre o exercício de escuta, descrição e interação. Valorize as conquistas do grupo e encoraje o uso do inglês no cotidiano escolar.

Aula 2: 'Construindo Identidades' para prática de habilidades de escrita e criatividade através da criação de crachás.

Momento 1: Apresentação da Atividade e Distribuição de Materiais (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula cumprimentando os alunos e relembrando a atividade do dia anterior. Explique que hoje eles irão criar crachás para seus amigos misteriosos, utilizando informações que coletaram anteriormente. Distribua papel e cartões coloridos, canetas, lápis coloridos e materiais de artesanato. Deixe claro que a atividade visa praticar a escrita em inglês e a criatividade, destacando a importância de personalizar o crachá com as características do amigo. Permita que os alunos façam perguntas e incentive-os a começarem a pensar sobre o que incluir em seus crachás.

Momento 2: Planejamento e Escrita das Informações (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a planejar as informações que desejam incluir nos crachás, como nome, hobbies, cores favoritas ou qualquer informação relevante. Sugira que eles escrevam rascunhos em seus cadernos antes de passar as informações para o crachá. Circule pela sala oferecendo apoio aos alunos que apresentarem dificuldades na escrita em inglês, sugerindo palavras ou pequenos ajustes. Reforce o uso de frases simples e descritivas, e observe se há algum aluno que precise de atenção especial para engajar-se na atividade.

Momento 3: Confecção dos Crachás (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a usar o material disponível para decorar seus crachás, garantindo que todos tenham oportunidade de expressar sua criatividade. Permita que trabalhem em duplas, caso desejem, para trocar ideias e ajudar uns aos outros. Enquanto eles decoram, vá passando de mesa em mesa para fornecer sugestões, elogiar a criatividade e assegurar que todos os alunos estão participando da atividade. Ao final, reúna a turma para que todos mostrem seus crachás e comentem um pouco sobre o que desenharam e escreveram.

Momento 4: Reflexão e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula promovendo um breve momento de reflexão em círculo, em que os alunos compartilhem o que aprenderam e como se sentiram ao criar o crachá do amigo. Incentive-os a expressar algo que gostaram de fazer ou alguma dificuldade que superaram durante a atividade. Reforce o valor da criatividade e da colaboração. Por fim, peça que cada aluno entregue o crachá ao respectivo amigo misterioso, promovendo um momento de socialização e celebração das identidades individuais.

Avaliação

Os processos avaliativos da atividade 'Meu Amigo Misterioso' são centrados na observação contínua durante as duas sessões, complementados por autoavaliação e feedback dos colegas. As diferentes opções de avaliação incluem a observação direta do professor durante a execução do jogo e a atividade de crachá, focando no uso adequado da língua inglesa e na interação social. Além disso, incentivar os alunos a refletirem sobre seu próprio desempenho e o dos colegas promove uma avaliação formativa. Para adaptabilidade, o professor deve considerar as necessidades dos alunos com condições diversas e ajustar os critérios ao progresso individual, assegurando que todos os alunos recebam suporte e feedback construtivo para aperfeiçoamento contínuo das competências linguísticas e sociais.

Observação direta do professor durante atividades orais e escritas.
Autoavaliação das apresentações e criatividade no crachá.
Feedback dos colegas para melhoria das habilidades interpessoais.

Materiais e ferramentas:

Para a condução da atividade 'Meu Amigo Misterioso', são propostos materiais acessíveis e não digitais, para apoiar o ambiente de aprendizagem colaborativo e inclusivo. Os recursos devem ser escolhidos para facilitar a interação entre os alunos e incentivar a criatividade durante as atividades práticas. Papel, cartões coloridos, canetas e material de artesanato formam o conjunto básico necessário, reforçando a filosofia do ensino fundamentado em práticas manuais e interativas. Esta seleção considera o contexto socioeconômico dos alunos, garantindo que a carga financeira dos materiais seja mínima e o impacto educacional seja máximo, ao mesmo tempo que incentiva a criatividade e a expressividade dos alunos na confecção dos materiais didáticos.

Papel e cartões coloridos para confecção de crachás.
Canetas e lápis coloridos para escrita e decoração.
Materiais de artesanato básicos para personalização de crachás.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a inclusão e a acessibilidade são uma parte vital do ensino eficaz, especialmente quando enfrentamos desafios como os descritos nesta turma. Para atender alunos com TEA, recomenda-se o uso de rotinas e instruções visuais claras, auxiliando na compreensão e execução das atividades. Para aqueles com baixa participação por razões socioeconômicas, a concepção de atividades colaborativas e significativas em um ambiente seguro e acolhedor é primordial. Ambas as estratégias procuram garantir que cada aluno sinta-se reconhecido e apoiado em seu processo de aprendizagem, sem aumentar o ônus sobre o professor. Além disso, é importante manter comunicação contínua com as famílias para apoiar o envolvimento dos alunos e adaptar as atividades conforme necessário.

Uso de rotinas claras e instruções visuais para alunos com TEA.
Atividades colaborativas para engajamento de alunos com baixa participação.
Comunicação com famílias para acompanhamento e apoio adicional.

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