Teatro das Palavras Mágicas

Desenvolvida por: Cleidi… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Construção de Narrativas Simples e Uso do R/RR

Nesta atividade, os alunos participarão de uma aula expositiva sobre como construir uma narrativa simples usando palavras e expressões comuns em inglês. Na segunda aula, os alunos criarão pequenas cenas de teatro, onde devem empregar palavras e frases que usam R/RR. As apresentações acontecerão no formato de um jogo de adivinhação, onde a classe tenta descobrir a moral da história apresentada. Este exercício busca desenvolver habilidades de leitura, a prática de oralidade em inglês, promover a criatividade e encorajar o uso correto do R/RR de uma forma lúdica. Além de explorar o reconhecimento e a produção de narrativas, também visa promover o trabalho em equipe e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como empatia e respeito às opiniões dos colegas.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo de aprendizagem desta atividade é promover o desenvolvimento das habilidades de leitura e expressão oral em inglês através da construção de narrativas simples. Além disso, busca-se incentivar o uso correto de palavras e frases com R/RR, identificando suas peculiaridades fonéticas. O envolvimento em atividades de teatro promove a concepção e execução de ideias criativas, o que estimula a imaginação e a capacidade de comunicar ideias de forma clara e coesa. Consequentemente, os alunos também aprimoram as habilidades sociais, aprendendo a trabalhar em equipe, a respeitar as contribuições dos colegas e a aceitar críticas construtivas, aspectos fundamentais para a convivência em sociedade.

Desenvolver habilidades de leitura e compreensão textual em inglês.
Estimular o uso correto de palavras com R/RR.
Promover o desenvolvimento criativo através de narrativas teatrais.
Incentivar a expressão oral em inglês.
Fomentar habilidades de trabalho em equipe e comunicação eficiente.

Habilidades Específicas BNCC

EF03LI09: Identificar e produzir oralmente frases em língua inglesa relacionadas a contextos familiares aos alunos.
EF03LI12: Participar de interações orais em situações comunicativas de sala de aula, utilizando formas verbais adequadas.
EF15LING08: Produzir textos breves, com pertinência e adequação ao contexto comunicativo.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange a integração das habilidades de leitura e escrita em inglês com o uso correto de palavras contendo R/RR. A escolha desse foco permite que os alunos desenvolvam consciência fonética em inglês, importante para a formação de leitores proficientes. Além disso, o uso do teatro como ferramenta educativa proporciona um ambiente dinâmico e interativo, onde os alunos são incentivados a aplicar o conhecimento de forma prática e significativa. A utilização de estratégias baseadas em jogos estimula o engajamento e torna o processo de aprendizagem mais atraente e participativo, promovendo um entendimento mais profundo dos conteúdos abordados.

Construção de narrativas simples em inglês.
Uso correto de palavras e expressões com R/RR.
Prática de oralidade através do teatro.
Desenvolvimento de habilidades de trabalho em equipe.
Estimulação da criatividade e imaginação.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade integra a aula expositiva e a aprendizagem baseada em jogos para proporcionar um ambiente de aprendizado diversificado e envolvente. Durante a primeira aula, será utilizada a metodologia expositiva para apresentar aos alunos conceitos fundamentais relacionados à construção de narrativas simples em inglês e ao uso de palavras com R/RR. Isso estabelece uma base teórica sólida sobre a qual eles construirão suas narrativas. Na segunda aula, a aprendizagem baseada em jogos possibilita que os alunos experimentem com suas próprias narrativas em um formato de teatro, incentivando a aplicação prática dos conceitos aprendidos e promovendo a colaboração entre pares.

Aula expositiva para introdução teórica.
Aprendizagem baseada em jogos no formato de teatro.
Dinâmicas de grupo para fomentar o trabalho colaborativo.
Discussões em sala de aula para promoção do pensamento crítico.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi pensado para maximizar o engajamento dos alunos e proporcionar um aprendizado eficaz. Na primeira aula de 120 minutos, a introdução ao tema e a prática inicial com narrativas simples apoiada por uma explanação teórica. Já na segunda aula, também com duração de 120 minutos, os alunos irão colocar em prática os conceitos aprendidos através da montagem e apresentação das pequenas cenas teatrais. Este formato assegura que haja tempo suficiente para a discussão e elaboração das narrativas, assim como para o desenvolvimento das cenas, proporcionando uma experiência educacional rica e completa.

Aula 1: Introdução à narrativa e explanação sobre o uso de R/RR.

Momento 1: Introdução à Narrativa e ao Uso de R/RR (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula fazendo uma breve introdução ao tema das narrativas. Explique aos alunos o que é uma narrativa, utilizando exemplos simples de histórias. Em seguida, faça uma pequena explanação sobre o uso correto do 'R' e 'RR' em palavras, utilizando exemplos em inglês e português para ajudar na compreensão. Mantenha um quadro com palavras-chave anotadas para que todos possam visualizar. É importante que o professor observe se os alunos estão engajados e entenderam os conceitos apresentados. Avalie a compreensão fazendo perguntas abertas e incentivando os alunos a darem exemplos.

Momento 2: Leitura e Identificação de Palavras (Estimativa: 30 minutos)
Distribua entre os alunos pequenos textos e tirinhas que contenham palavras com 'R' e 'RR'. Peça que leiam os textos em duplas para promover a interação. Enquanto os alunos leem, circule pela sala e auxilie aqueles que tiverem dificuldade com a pronúncia ou compreensão. Permita que cada dupla identifique e circule palavras com 'R/RR' no texto. Ao final, reúna todos para discutir as palavras encontradas. Avalie se os alunos conseguem identificar corretamente as palavras, escutando o feedback dado durante a discussão.

Momento 3: Interpretação e Reescrita Criativa (Estimativa: 40 minutos)
Peça aos grupos que escolham uma das histórias lidas e discutidas anteriormente e incentivem a reescrever um pequeno trecho da narrativa, modificando ou acrescentando partes que utilizem outras palavras com 'R/RR'. Oriente os alunos a serem criativos e que cada grupo escreva suas novas versões em pedaços de cartolina. Após a atividade de escrita, permita que os grupos compartilhem suas narrativas criativas com a classe. Incentive todos a prestarem atenção e fazerem sugestões construtivas. Avalie através da participação e da criatividade na reescrita.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 30 minutos)
Conduza uma sessão de encerramento onde os alunos possam refletir sobre o que aprenderam sobre narrativas e o uso de 'R/RR'. Faça perguntas que estimulem os alunos a pensar sobre sua própria experiência: 'O que foi mais fácil?' 'O que foi mais desafiador?'. Abra espaço para um breve compartilhamento de pensamentos e, se necessário, reforce conceitos que não estiverem claros. Conclua a aula fazendo um resumo dos principais pontos e destacando a importância do aprendizado contínuo de narrativas e da ortografia. A avaliação pode ser feita baseada no envolvimento dos alunos durante a reflexão.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com deficiência visual, certifique-se de que os textos estejam disponíveis em Braille ou com letras ampliadas, conforme necessário. Durante as discussões e apresentações, descreva verbalmente quaisquer elementos visuais para garantir que todos os alunos compreendam. Para os alunos com TDAH, procure criar um ambiente de sala de aula calmo e estruturado, utilizando rotinas claras e previsíveis. Ofereça lembretes frequentes de tempo e oriente-os a focar nas partes mais importantes da atividade. Promova o uso de recursos sensoriais que possam ajudar a manterem-se calmos e organizados.

Aula 2: Criação e apresentação de cenas teatrais.

Momento 1: Planejamento das Cenas Teatrais (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula formando pequenos grupos de alunos e explique a atividade de criação de cenas teatrais usando as narrativas criadas na aula anterior. Dê a cada grupo um tempo para discutir e planejar como será sua cena teatral. Oriente os alunos a incorporar as palavras com 'R/RR' em suas cenas. Observe e facilite as discussões, ajudando com ideias e sugestões se necessário. Avalie o planejamento prestando atenção na habilidade dos alunos em trabalhar em equipe e na criatividade das suas ideias.

Momento 2: Ensaios Práticos (Estimativa: 40 minutos)
Permita que cada grupo ensaie suas cenas. Circule pela sala oferecendo feedback construtivo e sugestões para melhora da expressividade e clareza na fala em inglês. Encoraje o uso correto das palavras com 'R/RR'. É importante que o professor estimule a confiança dos alunos ao falar em inglês. A avaliação aqui pode ser feita observando o progresso no uso das palavras, a colaboração do grupo e a entonação adequada.

Momento 3: Apresentação das Cenas (Estimativa: 30 minutos)
Organize a turma para que cada grupo, por sua vez, apresente sua cena para os colegas. Antes de começar, lembre os alunos sobre a importância do respeito e da atenção às apresentações dos colegas. Após cada apresentação, incentive a turma a tentar adivinhar a moral ou mensagem da história apresentada. Avalie o desempenho de cada grupo em termos de clareza, criatividade e uso das palavras com 'R/RR'.

Momento 4: Discussão e Feedback (Estimativa: 20 minutos)
Conduza uma discussão em turma para que os alunos compartilhem suas experiências sobre a atividade. Faça perguntas como 'O que vocês acharam mais divertido?' e 'O que aprenderam sobre o uso das palavras com R/RR?'. Incentive os alunos a fornecerem feedback positivo e sugestões aos colegas, fomentando um ambiente de apoio mútuo. Conclua destacando os pontos positivos observados. A avaliação final considera a participação e interação durante a discussão, bem como o feedback dado e recebido.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência visual, forneça materiais em Braille ou descreva verbalmente quaisquer elementos visuais durante os ensaios e apresentações. Encoraje colegas a ajudarem, promovendo um senso de comunidade. Para alunos com TDAH, mantenha os grupos pequenos e a atividade organizada, com uma clara distribuição de papéis. Faça pausas curtas para que esses alunos possam relaxar e se concentrar novamente. Ofereça reconhecimento por suas contribuições para manter o engajamento. Esteja atento às necessidades de cada aluno e adapte a atividade conforme necessário.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada para que diferentes aspectos da aprendizagem possam ser mensurados. Uma abordagem formativa será utilizada para observar o progresso individual e em grupo dos alunos durante as aulas. Serão considerados critérios como a participação, a originalidade nas narrativas e o uso correto das palavras com R/RR. A avaliação somativa acontecerá durante as apresentações teatrais, onde será avaliado o cumprimento dos objetivos pedagógicos através de critérios como clareza na apresentação, adequação da moral da história proposta e cooperação em grupo. Métodos inclusivos de avaliação serão empregados, permitindo ajustes nos critérios para atender as necessidades dos alunos com deficiência visual e TDAH.

Feedback formativo durante as discussões de aula.
Observação do trabalho em grupo e cooperação.
Avaliação somativa nas apresentações teatrais.
Adaptabilidade nos critérios para alunos com necessidades específicas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos planejados para esta atividade são simples, porém eficazes em garantir que todos os alunos estejam engajados e tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem. Materiais táteis e impressos com letras ampliadas estarão disponíveis para alunos com deficiência visual, garantindo que eles também participem plenamente das atividades. Scripts de apoio para o teatro e materiais de escrita para esboço das narrativas ajudarão os alunos na fase de criação. Recursos adicionais de material sensorial podem ser empregados para facilitar a aprendizagem de alunos com TDAH.

Materiais em Braille e letras ampliadas.
Scripts impressos para apoio nas cenas teatrais.
Materiais de escrita para esboço das narrativas.
Recursos sensoriais para suporte a alunos com TDAH.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos o valor do trabalho árduo dos professores e a importância de garantir acessibilidade para todos os alunos sem sobrecarregá-los. Prioriza-se a criação de um ambiente inclusivo e acessível através de pequenas adaptações práticas. Para alunos com deficiência visual, recomenda-se o uso de materiais em Braille, audiodescrição e demais recursos táteis, além de ajustar o ambiente para facilitar a locomoção segura. No caso de alunos com TDAH, estratégias como a modificação no espaço de aula para evitar distrações e o uso de palavras-chaves nos scripts podem ser eficazes. É fundamental promover a interação entre os alunos, encorajar feedback positivo e estabelecer um canal aberto de comunicação com famílias para assegurar que todas as necessidades sejam atendidas.

Uso de materiais em Braille e recursos táteis.
Adaptação do espaço para mobilidade segura.
Estratégias de minimização de distrações para TDAH.
Promoção de interação e suporte individualizado.

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