Momento 1: Abertura e Apresentação do Vocabulário com Flashcards (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula posicionando os alunos de frente para o projetor ou TV. Apresente os flashcards com imagens e expressões de rotina diária em inglês, como 'wake up', 'have breakfast', 'go to school', 'have lunch', 'do homework' e 'go to bed', além das expressões do ambiente virtual: 'log in', 'browse the internet', 'send a message', 'watch a video' e 'play online'. Para cada flashcard, mostre primeiro a imagem e pergunte à turma: 'What is this?' ou 'Do you know this word in English?', estimulando que os alunos tentem adivinhar antes de revelar a expressão. É importante que você conecte cada expressão à realidade dos alunos, perguntando, por exemplo: 'Quem aqui faz login em algum jogo ou aplicativo todo dia?' ou 'A que horas vocês costumam acordar?'. Após apresentar todas as expressões, faça uma rodada rápida de revisão: mostre o flashcard com a imagem e peça que a turma diga a expressão em inglês em coro. Observe se algum aluno demonstra dificuldade com expressões específicas e anote mentalmente para dar atenção redobrada durante o jogo. Permita que os alunos repitam as expressões em voz alta, pois a pronúncia coletiva ajuda na memorização e reduz a timidez. Inclua também as expressões de tempo e sequência — 'in the morning', 'in the afternoon', 'at night', 'first', 'then', 'after that' — contextualizando-as com exemplos como: 'First, I wake up. Then, I have breakfast.'

Momento 2: Jogo de Cartas 'Daily Routine Match' (Estimativa: 20 minutos)
Organize a turma em duplas ou trios e distribua os baralhos do jogo 'Daily Routine Match', compostos por cartas com imagens de rotina e cartas com as expressões em inglês correspondentes. Explique as regras de forma clara e objetiva: as cartas devem ser embaralhadas e espalhadas com a face para baixo; cada jogador, na sua vez, vira duas cartas tentando encontrar o par imagem-expressão correto; quem encontrar o par correto fica com as cartas e joga novamente; vence quem tiver mais pares ao final. É importante que você circule pela sala durante todo o jogo, observando as duplas e registrando quem está acertando com facilidade e quem demonstra dificuldade em expressões específicas — essas anotações serão fundamentais para o início da Aula 2. Ao perceber que um aluno errou um par, não corrija diretamente; em vez disso, pergunte: 'Are you sure? Look at the picture again. What is the person doing?' Isso estimula o raciocínio e a autonomia. Permita que os alunos conversem entre si durante o jogo, pois a troca de ideias entre pares é parte do processo de aprendizagem. Caso alguma dupla termine antes do tempo, oriente que embaralhem novamente e joguem mais uma rodada, desta vez tentando bater o próprio recorde de pares encontrados. Ao final do jogo, faça uma breve retomada coletiva: mostre dois ou três flashcards e pergunte à turma qual é a expressão correta, reforçando o vocabulário antes de passar para a próxima etapa.

Momento 3: Início da Construção do 'Daily Schedule' Bilíngue (Estimativa: 15 minutos)
Distribua a folha estruturada do 'Daily Schedule' bilíngue para cada dupla. Explique que eles vão organizar a própria rotina do dia, escrevendo cada atividade tanto em português quanto em inglês, seguindo a ordem temporal do dia. Mostre um exemplo no projetor ou na lousa, preenchendo dois ou três horários coletivamente com a turma: por exemplo, '7h00 — Acordo / I wake up' e '12h00 — Almoço / I have lunch'. É importante que você reforce que a rotina deve incluir pelo menos uma atividade digital, como 'I browse the internet' ou 'I watch a video', conectando o aprendizado do vocabulário virtual ao cotidiano real dos alunos. Permita que as duplas escolham quais atividades incluir, respeitando a rotina de cada um — isso valoriza o protagonismo e torna o material mais significativo. Oriente que usem os flashcards como apoio para consultar as expressões em inglês. Circule pela sala, oferecendo ajuda e fazendo perguntas como: 'What do you do after school?' ou 'Do you use the internet at night?'. Ao final dos 15 minutos, recolha as folhas com uma observação encorajadora, informando que elas serão devolvidas no início da Aula 2 com um comentário seu. Isso prepara os alunos para a continuidade do projeto e mantém o engajamento. Observe se os alunos estão usando pelo menos seis expressões em inglês corretamente e se a sequência temporal está organizada — esses são os critérios de avaliação formativa desse produto parcial.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e visam garantir que todos os alunos participem com confiança e autonomia. Você já está fazendo um ótimo trabalho ao planejar uma aula tão rica e diversificada! Algumas sugestões simples podem tornar a experiência ainda mais inclusiva para todos. Durante a apresentação dos flashcards, utilize imagens grandes, coloridas e com boa resolução no projetor, pois isso favorece alunos com dificuldades visuais leves ainda não diagnosticadas. Fale de forma clara e pausada ao introduzir cada expressão, repetindo pelo menos duas vezes antes de seguir em frente — isso beneficia alunos com ritmo de processamento mais lento. No jogo 'Daily Routine Match', ao formar as duplas ou trios, considere equilibrar alunos com diferentes níveis de desempenho, colocando quem demonstra mais segurança com o vocabulário ao lado de quem ainda está se familiarizando — isso estimula a solidariedade e a liderança positiva, habilidades sociais já desenvolvidas nessa faixa etária. Caso algum aluno demonstre muita dificuldade em ler as expressões escritas nas cartas, permita que ele use apenas as imagens como referência durante o jogo, sem penalização. Na construção do 'Daily Schedule', disponibilize os flashcards sobre a mesa das duplas como material de consulta permanente, reduzindo a ansiedade de quem ainda não memorizou todas as expressões. Para alunos que terminem as atividades antes do tempo, proponha um desafio extra: escrever duas frases completas em inglês sobre a própria rotina, usando as expressões de sequência como 'first' e 'then'. Isso mantém o engajamento sem criar pressão para os demais. Lembre-se: pequenas adaptações no ambiente e na forma de apresentar os conteúdos já fazem uma grande diferença para que todos se sintam incluídos e capazes de aprender.

Momento 1: Roda de Conversa — Checagem do Vídeo Assistido em Casa (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula convidando os alunos a se sentarem em semicírculo ou roda, criando um ambiente acolhedor para a troca de ideias. Antes de começar, devolva as folhas do 'Daily Schedule' bilíngue iniciadas na Aula 1, com um comentário escrito ou verbal encorajador para cada dupla, como 'Ótimo começo! Continuem assim.' ou 'Que tal incluir mais uma atividade digital?'. Isso retoma o vínculo com a aula anterior e prepara os alunos para a continuidade do projeto.

Em seguida, conduza a roda de checagem do vídeo assistido em casa. Faça perguntas abertas e acessíveis, como: 'O que vocês viram no vídeo?' ou 'Alguém anotou alguma expressão nova em inglês?'. Valorize todas as respostas, mesmo as parciais, repetindo as expressões corretamente e escrevendo-as na lousa à medida que os alunos as mencionam. É importante que você não transforme esse momento em uma cobrança, mas sim em uma conversa curiosa e motivadora. Caso algum aluno não tenha conseguido assistir ao vídeo, inclua-o naturalmente na roda, perguntando: 'E você, o que já sabe sobre rotina em inglês?' — isso evita constrangimentos e mantém o engajamento de todos.

Ao final da roda, faça um breve resumo coletivo na lousa com as expressões levantadas pelos alunos, organizando-as em dois grupos: 'Rotina do dia' e 'Atividades digitais'. Esse registro visual servirá de apoio durante a criação do cartaz ou mural digital.

Momento 2: Orientações para a Criação do Cartaz ou Mural Digital (Estimativa: 5 minutos)
Com a turma ainda reunida, explique de forma clara e objetiva como será a atividade de criação. Mostre um exemplo simples no projetor ou na lousa — pode ser um esboço rápido feito por você ou um modelo visual — com a estrutura esperada: título em inglês ('My Daily Routine'), horários organizados ao longo do dia, expressões em inglês para cada atividade e pelo menos um momento de uso responsável da internet, como 'I ask permission before browsing the internet' ou 'I log off after using the computer'.

É importante que você deixe claro que cada dupla pode escolher como representar a própria rotina, seja em cartaz físico com papel, canetinhas e recortes, seja em mural digital usando Canva for Education ou Google Slides, caso haja dispositivos disponíveis. Essa escolha valoriza o protagonismo dos alunos e respeita diferentes estilos de aprendizagem. Reforce que o material precisa ser legível, organizado e incluir pelo menos seis expressões em inglês trabalhadas nas aulas. Distribua os materiais necessários — papel cartaz, canetinhas, tesoura, cola e os flashcards como material de consulta — e libere as duplas para começar.

Momento 3: Criação do Cartaz ou Mural Digital — Atividade Mão-na-Massa (Estimativa: 25 minutos)
Este é o momento central da aula e deve ser conduzido com leveza e autonomia. Permita que as duplas trabalhem em seus próprios ritmos, tomando decisões sobre o layout, as atividades que vão incluir e como vão ilustrar o material. Circule pela sala de forma ativa, observando o progresso de cada dupla e fazendo intervenções pontuais e motivadoras, como: 'Que atividade digital vocês fazem à noite?' ou 'Como se diz isso em inglês? Olha no flashcard!'.

Observe se as duplas estão usando corretamente as expressões em inglês, se a sequência temporal está organizada e se incluíram pelo menos um momento de uso responsável da internet. Caso alguma dupla esteja com dificuldade para pensar em como representar a cidadania digital, sugira exemplos práticos: 'Vocês podem desenhar uma criança pedindo permissão para os pais antes de entrar na internet' ou 'Que tal escrever: I watch videos with my family?'.

É importante que você não corrija os erros de forma direta e expositiva; prefira fazer perguntas que levem o aluno a refletir, como: 'Você acha que essa expressão está certa? Vamos conferir no flashcard juntos.' Isso preserva a autoestima e estimula a autonomia. Para as duplas que terminarem antes do tempo, proponha um desafio extra: escrever duas ou três frases completas em inglês descrevendo a rotina, usando as expressões de sequência 'first', 'then' e 'after that'.

Nos últimos minutos desse momento, oriente as duplas a finalizarem o material e a pensarem em uma frase curta para apresentar à turma, como: 'This is my daily routine. In the morning, I...'.

Momento 4: Compartilhamento e Celebração dos Aprendizados (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma novamente e convide três ou quatro duplas para apresentar o cartaz ou mural digital que criaram. Se possível, fixe os cartazes físicos na lousa ou parede para que todos possam ver; para os murais digitais, projete na TV ou projetor. Oriente cada dupla a mostrar o material e dizer pelo menos uma frase em inglês sobre a própria rotina, usando as expressões aprendidas.

Conduza esse momento com entusiasmo e acolhimento, aplaudindo cada apresentação e destacando algo positivo em cada trabalho, como: 'Que legal que vocês incluíram o uso responsável da internet!' ou 'Adorei a organização do horário de vocês!'. Permita que os colegas façam perguntas simples às duplas que apresentaram, estimulando a interação e a escuta ativa.

Ao final, faça um fechamento coletivo breve: pergunte à turma o que aprenderam de novo sobre rotina em inglês e sobre o uso responsável da internet. Registre na lousa duas ou três frases ditas pelos alunos como síntese da aula. Esse gesto valoriza a voz dos alunos e reforça o senso de pertencimento ao processo de aprendizagem. Informe que os cartazes ficarão expostos na sala ou que os murais digitais serão compartilhados em um painel coletivo, celebrando o trabalho realizado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as sugestões a seguir têm caráter preventivo e visam garantir que todos os alunos participem com confiança, autonomia e pertencimento ao longo dessa aula. Você já está fazendo um trabalho incrível ao planejar uma aula tão rica e significativa — pequenos ajustes podem torná-la ainda mais inclusiva para todos!

Durante a roda de conversa inicial, evite apontar diretamente alunos que não assistiram ao vídeo em casa, pois podem existir limitações de acesso à internet ou à tecnologia no ambiente doméstico que o aluno não consegue controlar. Inclua esses alunos de forma natural na conversa, valorizando o que já sabem, sem criar situações de exposição ou constrangimento.

Na etapa de criação do cartaz ou mural digital, mantenha os flashcards disponíveis sobre a mesa de todas as duplas como material de consulta permanente. Isso reduz a ansiedade de alunos que ainda não memorizaram todas as expressões e garante que o foco esteja na produção criativa, não na memorização isolada. Para alunos que demonstrem dificuldade com a escrita em inglês, permita que usem mais imagens e menos texto escrito no cartaz, sem penalização — o importante é que o vocabulário esteja presente de alguma forma no material.

Durante as apresentações finais, não obrigue nenhum aluno a falar em inglês se demonstrar muita insegurança; permita que ele apresente em português e aponte as expressões escritas no cartaz, o que já demonstra compreensão do vocabulário. Lembre-se: o ambiente seguro e acolhedor que você cria é o maior recurso de inclusão disponível em sala de aula, e ele não depende de nenhum material extra — depende apenas da sua sensibilidade e do seu olhar atento para cada aluno.