O conteúdo programático para esta atividade está focado no aprendizado de vocabulário emocional em inglês, abordando tanto a expressão escrita quanto a interpretação de emoções. A atividade se estrutura em torno da criação de um 'Baú dos Sentimentos', onde os alunos participam ativamente na construção de significados ligados aos sentimentos. Esta abordagem visa proporcionar não apenas a aquisição do vocabulário, mas também promover a compreensão do contexto cultural em que essas palavras são utilizadas, incentivando uma visão crítica e ampla da comunicação em língua inglesa.

A metodologia empregada na atividade destaca-se pela utilização da aprendizagem baseada em projetos, que incentiva a participação ativa dos alunos na construção de seu próprio aprendizado. Esta abordagem não só promove a autonomia, mas também encoraja a colaboração e a troca de ideias entre os alunos, reforçando a compreensão coletiva dos sentimentos apresentados. Ao alinhar-se com as diretrizes da BNCC, a atividade combina elementos de ludicidade com objetivos educacionais claros, que são aplicados de forma prática e integrada ao contexto social dos alunos.

O cronograma para esta atividade é definido em uma aula única de 60 minutos, permitindo um tempo adequado para que os alunos se organizem em grupos, planejem e criem seus projetos, e realizem a troca e interpretação dos cartões. Essa divisão temporal favorece a administração eficiente do tempo e garante que todos os alunos participem ativamente de cada etapa, com apoio constante do professor para guiar e facilitar as interações.

Os recursos necessários para a efetivação da atividade incluem materiais recicláveis para a construção do baú, papéis coloridos e canetinhas para criação dos cartões. A escolha por materiais recicláveis visa não apenas reduzir custos, mas também conscientizar os alunos sobre a importância da sustentabilidade. Também são recomendados dicionários ilustrados de inglês e acesso a ferramentas digitais que possam auxiliar alunos imigrantes na tradução e compreensão de vocabulário, garantindo equidade no aprendizado.

Sabemos que os professores enfrentam desafios diários, mas é fundamental assegurar que todos os alunos tenham oportunidades iguais de aprendizado. Para alunos com TDAH, recomenda-se criar uma estrutura clara e concisa de etapas, utilizando sinais visuais e cronômetros para ajudar na manutenção do foco. Alunos com deficiência intelectual se beneficiarão de instruções simples e diretas, com o uso de pictogramas que representam sentimentos. Para alunos imigrantes, colaborativas trarão oportunidade de praticar a língua em um contexto amigável; disponibilizar ferramentas de tradução digital será também um recurso valioso. Essas estratégias visam garantir um espaço de aprendizagem inclusivo e acessível a todos.