O conteúdo programático gira em torno do vocabulário de cores em inglês, um tópico essencial e frequentemente revisitado nos estágios iniciais de aprendizado de línguas estrangeiras. Ao aprender e reforçar essas palavras, os alunos adquirem ferramentas fundamentais para a comunicação básica, ao mesmo tempo em que melhoram suas habilidades de escuta e fala. Além disso, a estrutura colaborativa da atividade permite que os alunos pratiquem habilidades interpessoais, desenvolvendo tanto a confiança quanto a fluência em usar o inglês de modo espontâneo.

A metodologia baseia-se em aprendizado ativo e participativo, promovendo o engajamento dos alunos por meio de uma atividade lúdica. A aplicação de um jogo como a caça ao tesouro permite que os alunos aprendam de maneira prática e envolvente, estimulando a curiosidade e a interação social. Além disso, a atividade encoraja a responsabilidade e o trabalho colaborativo, oferecendo oportunidades de aprender por meio de exploração e descoberta.

O cronograma da atividade foi planejado para ocorrer em uma única aula de 40 minutos. Esse período cobre tanto a dinâmica de caça ao tesouro quanto a apresentação dos achados pelos grupos, permitindo uma avaliação das habilidades adquiridas. Os alunos terão tempo suficiente para explorar o ambiente, encontrar objetos e preparar suas apresentações finais, maximizando assim a retenção e o entendimento do vocabulário.

Os materiais necessários para essa atividade são simples, garantindo sua viabilização sem custos adicionais significativos. Isso inclui uma lista de cores em inglês para cada grupo e objetos disponíveis na sala de aula. A atividade enfatiza o uso de recursos comuns, focando mais na capacidade dos alunos de utilizar o que está disponível a eles. Isso promove um ambiente de aprendizado flexível e adaptável, incentivando a criatividade ao mesmo tempo que mantém a simplicidade prática.

Entendemos as dificuldades envolvidas em tornar as atividades inclusivas devido à carga de trabalho dos docentes. Contudo, é crucial proporcionar um ambiente acessível para todos os alunos. Para os estudantes com desafios na socialização, sugerimos promover atividades de formação de laços antes do início da atividade principal. Adotar uma abordagem gentil e encorajadora pode ajudar a destinar um tempo para discussões e escuta ativa, incentivando todos a se expressarem e a colaborarem sem pressão. A disposição dos grupos deve ser estrategicamente direcionada para promover a interação, enquanto o professor atua como mediador ativo, observando o progresso social de cada aluno e intervindo quando necessário para facilitar interações positivas e inclusivas. É fundamental adaptar o ritmo da atividade para acomodar diferentes necessidades e níveis de conforto dos alunos.