Caça ao Tesouro Gramatical

Desenvolvida por: Catia … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Estudo do léxico, Gramática

Nesta atividade pedagógica prática, direcionada aos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, busca-se o fortalecimento das capacidades linguísticas e cognitivas por meio de uma dinâmica de 'caça ao tesouro'. Inicialmente, na primeira aula, os estudantes são introduzidos a conceitos gramaticais essenciais como tempos verbais e concordância, através de métodos explicativos e tarefas em sala de aula, reforçando a compreensão teórica. Posteriormente, na segunda aula, o aprendizado é aplicado em um ambiente interdisciplinar e prático, onde os alunos, em duplas, resolverão pistas em um jogo de 'caça ao tesouro' espalhado pelo ambiente escolar. As pistas estão integradas a desafios gramaticais que promovem a prática dos conhecimentos adquiridos e incentivam a colaboração, respeito mútuo e resolução de problemas. Essa atividade combina aprendizado teórico e prático, motivando os alunos pela tecnologia e interação social, ao mesmo tempo em que estimula o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e cognitivas.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo de aprendizagem desta atividade destaca-se na capacidade dos alunos de não apenas compreenderem conceitos gramaticais em Língua Inglesa, mas também de aplicarem esse conhecimento em contextos práticos. Envolvendo metodologias ativas, os alunos são encorajados a resolver problemas de comunicação, colaborar com seus pares e refletir sobre seu conhecimento. Essas ações não só reforçam o domínio do idioma inglês como também promovem competências essenciais como autonomia na resolução de problemas, habilidades sociais de cooperação e respeito, além de uma compreensão abrangente e integrada de conteúdos escolares.

Fortalecer o entendimento de tempos verbais e concordância em Língua Inglesa.
Aplicar conhecimentos gramaticais em contextos práticos e interativos.
Desenvolver habilidades de trabalho em equipe e resolução de conflitos.
Estimular a curiosidade e a autoconfiança na aprendizagem do idioma.

Habilidades Específicas BNCC

EF06LI07: Identificar elementos essenciais em textos em língua inglesa, desenvolvendo habilidades de leitura.
EF06LI08: Produzir textos orais e escritos em língua inglesa, utilizando estruturas gramaticais básicas.
EF06LI12: Reconhecer o uso de tempos verbais em textos em língua inglesa.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade foca na gramática básica da Língua Inglesa, centralizando-se em questões de tempos verbais e concordância para alunos do 6º ano. Esse foco não apenas incentiva os alunos a compreenderem como essas estruturas se manifestam no idioma estrangeiro, mas também os preparam para usá-las em ambiente escolar e além, destacando a relevância dessas habilidades no desenvolvimento das competências comunicativas. O desenvolvimento desse conteúdo é feito de forma progressiva, primeiro com exercícios e explicações teóricas, e, em seguida, consolidando por meio de aplicação prática através do jogo ‘caça ao tesouro’, que enriquece a capacidade dos alunos de associar teoria à prática de maneira lúdica.

Revisão de tempos verbais em inglês.
Prática de concordância verbal e nominal.
Interpretação de pistas contextuais.
Desenvolvimento do vocabulário através de atividades interativas.

Metodologia

A metodologia adotada privilegia a combinação de aprendizado teórico e prática, utilizando atividades gamificadas para solidificar o entendimento de conceitos gramaticais em inglês. Este método incentiva uma abordagem exploratória, onde os alunos se tornam agentes ativos de suas descobertas, enquanto a interação social promovida pelo trabalho em duplas propicia o desenvolvimento de habilidades sociais. No plano didático, são usadas explicações teóricas e exercícios escritos, seguidos de um jogo que reforça o conceito de aprendizado baseado em experiência. Essa estratégia é rica em garantir o engajamento dos alunos e a aplicação prática do conhecimento em contextos reais.

Aula expositiva combinada com atividades em sala de aula.
Trabalho em duplas para promover colaboração.
Dinâmicas interativas de caça ao tesouro.
Uso de pistas e desafios que requerem aplicação do conhecimento gramatical.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma é detalhado em duas aulas de 90 minutos cada. A primeira aula introduz os alunos aos aspectos teóricos de gramática com foco em tempos verbais e concordância, por meio de explicações expositivas e atividades práticas em sala. É essencial garantir que os conceitos estejam claros antes de avançar para a aplicação prática. Na segunda aula, a atividade assume um formato mais dinâmico e experimental com a 'caça ao tesouro'. Nesta fase, a escola se transforma em um campo de desafios onde pistas gramaticais testam o domínio do conteúdo. A divisão em duas aulas promove uma aprendizagem gradual, garante a apreensão teórica e solidifica o conteúdo por meio da aplicação prática inovadora e divertida.

Aula 1: Introdução teórica aos tempos verbais e concordância, com atividades de reforço.

Momento 1: Introdução aos Tempos Verbais e Concordância (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula com uma breve apresentação dos tempos verbais e da importância da concordância em Língua Inglesa. Utilize slides para ilustrar diferentes tempos verbais (presente, passado, futuro) e exemplos práticos de concordância verbal e nominal. Oriente os alunos a copiarem os exemplos em seus cadernos. Intervenha sempre que perceber a necessidade de esclarecer dúvidas, estimulando questionamentos. É importante que observe se os alunos estão acompanhando e entendendo os conceitos apresentados. Utilize perguntas rápidas para verificar se já tinham contato com esse tipo de conteúdo.

Momento 2: Atividades de Reforço em Sala (Estimativa: 40 minutos)
Divida os alunos em duplas e distribua cartas gramaticais que contenham frases para correção e adequação dos tempos verbais e concordância. Permita que trabalhem juntos para encontrar as correções necessárias, promovendo a discussão e o compartilhamento de ideias entre os pares. Circule pela sala para auxiliar e verificar o andamento das atividades, intervindo para esclarecer possíveis dúvidas e fazer correções pontuais. É importante que incentive os alunos a argumentar suas escolhas, reforçando o aprendizado. Ao final, peça para algumas duplas compartilharem suas respostas.

Momento 3: Sessão de Feedback e Revisão (Estimativa: 20 minutos)
Realize uma sessão de feedback em grupo, destacando os pontos fortes e as áreas que precisam de mais atenção. Permita que os alunos compartilhem as dificuldades encontradas durante as atividades e como as superaram. Oriente os alunos para realizarem uma autorevisão das atividades por meio de perguntas reflexivas sobre sua compreensão dos tempos verbais e concordância. Finalize a sessão com um breve resumo dos conceitos chave discutidos, assegurando que todos compreendam os aspectos fundamentais abordados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Caso identifique alunos com dificuldades de aprendizado, permita o uso de materiais visuais adicionais para facilitar a compreensão. Incentive o apoio entre os pares e crie um ambiente acolhedor onde todos se sintam confortáveis para expressar dúvidas. Para alunos que possam beneficiar de assistência individualizada, como gravações de áudio das explicações para revisão posterior, ofereça essa possibilidade. É importante que demonstre empatia e flexibilidade, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de participar e aprender efetivamente.

Aula 2: Aplicação prática com a 'caça ao tesouro' gramatical pelo espaço escolar.

Momento 1: Preparação para a Caça ao Tesouro (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando os objetivos da caça ao tesouro gramatical e como ela será executada. Divida os alunos em duplas, incentivando-os a trabalhar juntos de maneira respeitosa e colaborativa. Distribua as fichas de desafios, que devem incluir pistas e tarefas relacionadas aos tempos verbais e concordância. Explique as regras de forma clara e assegure-se de responder a quaisquer dúvidas que possam surgir. Oriente os alunos sobre o respeito ao ambiente escolar e aos colegas durante a atividade.

Momento 2: Execução da Caça ao Tesouro (Estimativa: 50 minutos)
Permita que os alunos iniciem a caça ao tesouro movendo-se pelo espaço escolar. Cada pista deve levar a uma nova localização com uma tarefa gramatical para ser resolvida em dupla. Circule entre os grupos, observando e fazendo anotações sobre a dinâmica da equipe, oferecendo suporte se necessário. Incentive a resolução de conflitos entre duplas de forma autônoma, interferindo apenas se necessário. Anote o envolvimento dos alunos e como eles aplicam o conhecimento gramatical na prática.

Momento 3: Revisão dos Resultados (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a turma para uma breve discussão sobre a experiência da caça ao tesouro. Permita que as duplas compartilhem suas respostas e vivências, discutindo os desafios encontrados e como os superaram. Ofereça um feedback construtivo, destacando aspectos positivos e áreas que necessitam de melhorias. Aproveite para revisitar os conceitos abordados durante a caça e verificar se os alunos conseguiram aplicá-los corretamente.

Momento 4: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula com uma sessão de reflexão onde os alunos possam expressar o que aprenderam e como se sentiram durante a atividade. Priorize perguntas que incentivam a autorreflexão e a aprendizagem contínua. Instrua-os a registrar em seus cadernos um breve resumo das ideias principais e como a experiência impactou sua compreensão dos tópicos gramaticais. Conclua destacando o valor das habilidades socioemocionais desenvolvidas durante a atividade.

Avaliação

A avaliação desta atividade é composta por métodos diversificados, focando tanto na observação do envolvimento e colaboração dos alunos quanto na capacidade de aplicar conhecimentos teóricos em situações práticas. 1. Avaliação Formativa: Durante a primeira aula, os alunos são avaliados através de atividades orais e escritas, onde o professor observa o entendimento do conteúdo teórico e identifica possíveis dificuldades. 2. Observação Direta: Na segunda aula, o foco é a avaliação contínua através da observação dos alunos durante a caça ao tesouro. 3. Autorrevisão e Feedback: Ao final da atividade, promove-se uma sessão de autorevisão onde os alunos refletem sobre seus aprendizados e dificuldades, recebendo feedback construtivo do professor. Exemplos práticos incluem o preenchimento de uma ficha reflexiva após cada pista resolvida, permitindo que o professor avalie o progresso individual e forneça feedback específico.

Avaliação Formativa durante atividades teóricas.
Observação direta durante a 'caça ao tesouro'.
Sessão de autorevisão com feedback construtivo.

Materiais e ferramentas:

Para enriquecer a experiência de aprendizado nesta atividade, são utilizados recursos que vão ao encontro dos objetivos pedagógicos planejados. Durante a primeira aula, o uso de recursos visuais como slides e vídeos curtos facilita a compreensão teórica. Jogos de cartas gramaticais também podem ser introduzidos nessa fase inicial. Para a segunda aula, é crucial o uso de materiais que viabilizem a execução da caça ao tesouro, tais como fichas de pistas planejadas contendo desafios linguísticos adequados à idade e contexto dos alunos. O uso de simples aparelhos que registrem ou capturem momentos da atividade, como tablets ou celulares, pode contribuir parcialmente na avaliação e no ajuste das atividades. Estes recursos, alinhados a uma abordagem prática de aprendizado, garantem uma experiência didaticamente rica e inovadora, além de acessível ao contexto escolar.

Slides e vídeos para apresentação teórica.
Cartas gramaticais para atividades em sala.
Fichas de desafios para a caça ao tesouro.
Aparelhos para registro de momentos da atividade.

Inclusão e acessibilidade

Compreendendo a carga de trabalho do professor, mas também a importância da inclusão e acessibilidade, este plano não requer grandes adaptações onerosas, dado que não há a presença de alunos com condições especiais nesta turma específica. Todavia, recomenda-se uma abordagem adaptativa que considera as diferenças individuais de aprendizado. Para promover inclusão e garantir que todos os alunos se envolvam igualmente, sugere-se, por exemplo, preparar pistas com diferentes níveis de dificuldade na 'caça ao tesouro', garantindo que todos os alunos participem no seu ritmo. Estratégias de comunicação claras e a revisitação das instruções em casos de dúvidas são práticas educativas assertivas e não excludentes que beneficiam a todos. Essas estratégias, fundamentadas na equidade educativa, promovem um ambiente de aprendizagem inclusivo e respeitador.

Preparação de pistas com variação de dificuldade.
Revisitação das instruções para garantir compreensão.
Promoção de um ambiente de aprendizagem respeitador e inclusivo.

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