Culinária 'To Have': Receita Gramatical

Desenvolvida por: Edy Ma… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Gramática - Verbo 'To Have'

A atividade proposta, intitulada 'Culinária To Have: Receita Gramatical', visa ensinar o uso do verbo 'to have' de forma dinâmica e interativa. Em um ambiente que simula uma competição culinária, os alunos se transformam em chefs e criam receitas utilizando o verbo 'to have', trabalhando em equipes para fomentar o engajamento e a cooperação. Durante a primeira aula, os alunos são introduzidos aos 'ingredientes gramaticais' através de exemplos contextualizados e exercícios práticos. Já na segunda aula, divididos em grupos, discutem e escrevem suas próprias receitas gramaticais, promovendo a habilidade de escrita e a coesão textual. Na terceira e última aula, cada grupo apresenta sua 'receita', elucidando como o verbo é utilizado na construção das frases. Esta apresentação culmina em uma competição amigável que reforça o aprendizado por meio da ludicidade, estimulando a compreensão gramatical, a expressão oral e o trabalho em equipe. Sem o uso de recursos digitais, os alunos aprimoram suas habilidades de comunicação interpessoal e desenvolvem confiança ao falar em público.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade centram-se em garantir a compreensão e o uso correto do verbo 'to have' em sentenças no presente, passado e futuro. Adicionalmente, visa-se aprimorar a capacidade de colaboração, promovendo o respeito e a empatia nas interações em grupo. Por meio de metodologias ativas e dinâmicas de grupo, os alunos são incentivados a participar ativamente do processo de aprendizagem, estimulando o pensamento crítico ao elaborar as receitas gramaticais. O alinhamento com as diretrizes da BNCC assegura que os alunos não apenas adquiram conhecimentos linguísticos, mas também desenvolvam competências necessárias para a convivência em sociedade, tais como a responsabilidade e o compromisso com o coletivo.

Compreender e aplicar o verbo 'to have' no presente, passado e futuro.
Desenvolver habilidades de cooperação e respeito no trabalho em equipe.
Estimular a expressão oral e a confiança ao falar em público.

Habilidades Específicas BNCC

EF06LI07: Compreender e fazer uso de formas verbais do presente, passado e futuro em inglês.
EF06LI10: Participar de situações orais diversificadas em inglês, utilizando-se de estratégias de comunicação e adequação cênica.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade inclui o estudo aprofundado do verbo 'to have' no presente, passado e futuro, sendo fundamentais para as estruturas comunicativas do idioma inglês. Além disso, a atividade é estruturada de forma a garantir que os alunos pratiquem a habilidade de expressão oral, a escuta ativa e o trabalho em equipe. A competição culinária atua como um meio para explorar essas competências, permitindo que os alunos testem e refinam suas habilidades linguísticas em um contexto prático e relevante. A ênfase na colaboração e na comunicação efetiva apoia o desenvolvimento de habilidades sociais que são indispensáveis para o ambiente escolar e além.

Estudo do verbo 'to have' no presente, passado e futuro.
Prática de expressão oral e escuta ativa.
Desenvolvimento de habilidades sociais e de trabalho em equipe.

Metodologia

A metodologia adotada incentiva a aprendizagem prática e colaborativa através de atividades que envolvem a simulação de uma competição culinária. Essa abordagem engaja os alunos de maneira lúdica, promovendo a interação entre pares e a aplicação do conhecimento gramatical em contextos reais. O ensino é realizado por meio de práticas discursivas e construção coletiva, onde os alunos têm autonomia para desenvolver suas próprias receitas, interpretando e aplicando regras do idioma. A estrutura sem tecnologia digital enfatiza a comunicação direta, uma habilidade essencial para o desenvolvimento das competências socioemocionais estabelecidas pela BNCC.

Aprendizagem prática e colaborativa.
Simulação de competição culinária.
Interação e comunicação direta entre alunos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está dividido em três aulas de 60 minutos cada. A primeira aula visa à introdução ao verbo 'to have' e ao desenvolvimento de exemplos, através de 'ingredientes gramaticais'. Na segunda aula, os alunos são orientados a trabalhar em grupos, discutindo e escrevendo suas receitas gramaticais, promovendo a colaboração e a troca de ideias. Já na terceira aula, os estudantes apresentam suas receitas finais em uma competição amigável, onde é incentivada a expressão oral e a autoavaliação coletiva do uso correto do verbo. Essas aulas são sequenciais, possibilitando o desenvolvimento progressivo e integrativo das habilidades desejadas.

Aula 1: Introdução ao verbo 'to have' com 'ingredientes gramaticais'.

Momento 1: Boas-vindas e Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula dando as boas-vindas aos alunos e introduza o tema do dia: o verbo 'to have'. Explique brevemente que eles vão se tornar 'chefs gramaticais' e que vão aprender a usar 'ingredientes gramaticais' para criar receitas com o verbo 'to have'. Incentive-os a prestar atenção aos exemplos e explicações.

Momento 2: Apresentação dos 'Ingredientes Gramaticais' (Estimativa: 15 minutos)
Apresente os 'ingredientes gramaticais', que são exemplos e pequenas frases usando o verbo 'to have' no presente, passado e futuro. Utilize fichas explicativas para ajudar na visualização. Dê exemplos orais e peça para os alunos repetirem em grupo. Observe se todos estão entendendo o conceito de tempo verbal. Faça perguntas rápidas para confirmar a compreensão.

Momento 3: Exercícios Práticos e Interativos (Estimativa: 20 minutos)
Distribua fichas de exercícios práticos individuais, em que os alunos deverão completar frases com o verbo 'to have' no tempo correto. Circule pela sala para dar suporte, sugerindo intervenções quando necessário, ajudando os alunos a corrigir frases e fornecendo feedback imediato. Avalie a compreensão através da correção dos exercícios, observando erros comuns e oferecendo explicações complementares.

Momento 4: Discussão e Compartilhamento (Estimativa: 10 minutos)
Convide os alunos a se reunirem em pequenos grupos para discutir o que aprenderam através dos exercícios e exemplos. Permita que compartilhem suas respostas e discutam quaisquer dificuldades encontradas. Avalie a participação de cada grupo em termos de colaboração e clareza na comunicação.

Momento 5: Conclusão e Tarefas para Casa (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula recapitulando os pontos principais sobre o uso do verbo 'to have'. Distribua uma tarefa para casa simples, onde os alunos deverão criar três frases usando o verbo 'to have' no presente, passado e futuro. Avalie o entendimento geral dos alunos pela clareza das frases e o uso correto do tempo verbal.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considerando que não há alunos com condições específicas, mantenha a abordagem inclusiva ao prestar atenção nas diferentes velocidades de aprendizado. Forneça explicações adicionais a quem precisar e encoraje alunos mais rápidos a ajudar seus colegas. Use exemplos que sejam culturalmente diversos e familiares para garantir que todos os alunos possam se relacionar. Se houver necessidade, providencie fichas impressas em fontes maiores para facilitar a leitura.

Aula 2: Trabalho em grupo para elaborar receitas gramaticais.

Momento 1: Revisão dos Conceitos (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula revisando os principais pontos sobre o uso do verbo 'to have' discutidos na aula anterior. Convide os alunos a compartilharem brevemente suas tarefas de casa, incentivando perguntas e comentários. Destaque respostas exemplares e use-as para clarificar qualquer dúvida persistente. É importante que os alunos se sintam à vontade para fazer perguntas.

Momento 2: Formação de Grupos e Instruções (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 ou 5 alunos, considerando a diversidade de habilidades. Explique claramente a tarefa: cada grupo criará uma 'receita gramatical' usando o verbo 'to have'. Distribua cartões e papéis onde os alunos escreverão suas frases. Oriente os grupos a discutirem primeiro, planejando o que cada membro fará. Este momento é crucial para fomentar o trabalho em equipe. Observe se há grupos com dificuldades e ofereça apoio se necessário.

Momento 3: Desenvolvimento das Receitas (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os grupos trabalhem em suas receitas, garantindo que cada aluno participe de forma ativa. Circule pela sala, oferecendo apoio e fazendo perguntas que possam direcionar o pensamento dos alunos. Sugira que cada receita tenha exemplos de frases no presente, passado e futuro com o verbo 'to have'. Avalie o envolvimento de cada aluno e a colaboração dentro do grupo. Incentive os alunos a utilizarem a criatividade na elaboração de suas receitas.

Momento 4: Reflexão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Peça para um ou dois grupos compartilharem informalmente suas receitas com a turma. Permita que os outros alunos façam perguntas construtivas e ofereçam sugestões. Após cada apresentação, forneça um feedback positivo, pontuando correções caso necessário. É importante que o clima seja de apoio e encorajamento.

Momento 5: Conclusão e Preparação para a Próxima Aula (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula destacando a importância do trabalho em equipe e da prática gramatical. Dê orientações sobre como se preparar para a apresentação formal na próxima aula, incentivando a revisão e melhoramento das receitas gramaticais. Avalie o progresso dos alunos com base na participação e no entendimento demonstrado durante a aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mesmo que não existam alunos com deficiências específicas, esteja atento a potenciais dificuldades de aprendizado. Forneça explicações alternativas quando necessário e use linguagem acessível. Garanta que todos os alunos sejam incluídos nas atividades de grupo, incentivando a empatia e o apoio mútuo. Considere o uso de fichas ou materiais visuais extras para auxiliar aqueles que possam ter dificuldades de leitura ou compreensão.

Aula 3: Apresentação das receitas em uma competição culinária.

Momento 1: Preparação para a Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando que os alunos terão a oportunidade de apresentar suas receitas gramaticais criadas em equipe. Reforce a importância da expressão oral e da confiança ao falar em público. Oriente cada grupo a se organizar e revisar suas receitas uma última vez para garantir clareza e correção gramatical. É importante que todos os membros do grupo estejam prontos para participar da apresentação. Ajude os grupos que ainda tiverem dúvidas e encorage aqueles que estão mais ansiosos.

Momento 2: Apresentações das Receitas (Estimativa: 35 minutos)
Permita que cada grupo apresente suas receitas gramaticais para a turma. Durante as apresentações, incentive os alunos a serem claros em suas explicações e a usar exemplos variados. Após cada apresentação, faça perguntas que estimulem reflexões sobre o uso do verbo 'to have' e a criatividade das receitas. Observe se os alunos estão se comunicando de forma eficaz e forneça feedback imediato. Avalie o desempenho com base na clareza, correção gramatical e originalidade das receitas apresentadas.

Momento 3: Feedback e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Após todas as apresentações, promova uma discussão geral sobre as diferentes abordagens que os grupos usaram para incorporar o verbo 'to have' em suas receitas. Permita que os alunos compartilhem suas experiências do processo de criação e apresentação. Dê ênfase à importância das habilidades de trabalho em equipe e de comunicação. Forneça elogios e sugestões de melhoria de forma construtiva, destacando pontos fortes e áreas que podem ser desenvolvidas.

Momento 4: Premiação e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula organizando uma votação amigável ou questão de aplausos para determinar quais foram as receitas mais criativas. Ofereça pequenos prêmios simbólicos aos grupos vencedores, se possível. Encerre a aula ressaltando o progresso individual e coletivo, incentivando os alunos a continuarem praticando e aprimorando suas habilidades linguísticas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Ainda que não existam alunos com necessidades específicas, continue atento a potenciais dificuldades. Ofereça apoio adicional àqueles que se sentem desconfortáveis em apresentar em público, talvez permitindo que eles apresentem em um grupo menor primeiramente. Incentive a empatia entre os alunos, dando suporte emocional se necessário. Use linguagem simples e clara para garantir que todos compreendam as instruções. Se houver necessidade, forneça materiais impressos auxiliares que possam ajudar na organização e visualização das ideias durante as apresentações.

Avaliação

A avaliação do aprendizado ocorrerá de forma contínua e diversificada, utilizando-se de métodos formativos e somativos. Em primeira instância, os alunos serão avaliados por sua participação e colaboração durante as atividades em grupo, observando-se o respeito e a cooperação. Serão utilizados critérios como clareza na explicação do uso do verbo 'to have', correção gramatical nas receitas e participação ativa nas discussões. Além disso, feedbacks descritivos contínuos serão fornecidos, de modo a apoiar a reflexão crítica e o desenvolvimento das habilidades sociais e comunicativas. Ao final, a apresentação das receitas será avaliada quanto à criatividade e à capacidade de aplicar o conteúdo gramatical de forma contextualizada. Todas essas estratégias visam garantir que os estudantes atinjam os objetivos propostos, oferecendo-lhes oportunidade de autoavaliação e reflexão sobre o seu próprio aprendizado.

Participação e colaboração em grupo.
Clareza na explicação do uso do verbo 'to have'.
Correção gramatical e criatividade nas receitas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para a atividade foram cuidadosamente selecionados para enriquecer a experiência de aprendizagem dos alunos, alinhando-se aos objetivos pedagógicos e às diretrizes éticas e inclusivas. Estes incluem materiais impressos como fichas explicativas e exemplos de frases usando 'to have', além de itens básicos para a simulação da competição culinária, como cartões, papéis e marcadores para a elaboração das receitas. O uso de recursos táteis e visuais auxilia na fixação do conteúdo e desperta o interesse dos alunos. O ambiente de sala de aula é adaptado para tornar-se uma área experimental, promovendo engajamento e interação direta, destacados na competição amigável final. A ausência de ferramentas digitais incentiva o foco na comunicação interpessoal e no exercício das habilidades socioemocionais.

Fichas explicativas sobre o verbo 'to have'.
Cartões, papéis e marcadores para simulação culinária.
Ambiente de sala de aula adaptado para atividade prática.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a carga de trabalho docente pode ser pesada, destacando a importância de implementar estratégias de inclusão e acessibilidade sem complicar as tarefas diárias. Nesta atividade, são promovidos ajustes simples mas eficazes, para garantir a participação de todos os alunos. Incentiva-se a adaptação verbal e a utilização de linguagem clara e objetiva, proporcionando clareza e compreensão. Para alunos que possam ter dificuldades na compreensão oral, propõe-se o uso repetido de instruções e linguagem corporal para auxílio na interpretação. Ajuste do ambiente físico para garantir acessibilidade a todos, permitindo que os grupos trabalhem de maneira confortável e interativa. Encoraja-se a observação contínua do professor para identificar prontamente dificuldades enfrentadas pelos alunos e medidas práticas para ajustar as estratégias conforme necessário.

Adaptação de instruções e uso de linguagem clara.
Uso de linguagem corporal e repetição de instruções.
Observação contínua para identificação de necessidades.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula