O conteúdo programático da atividade está centrado no desenvolvimento da habilidade de seguir instruções em inglês, uso de verbos imperativos, e enriquecimento do vocabulário no contexto da prática culinária. A atividade utiliza o contexto da culinária como meio para introduzir de forma prática termos e estruturas que serão repetidamente utilizados e revistos pelos alunos, fortalecendo sua capacidade de comunicação efetiva em inglês. Esta abordagem educativa oferece uma experiência de aprendizado rica e integrada que conecta o conteúdo com o contexto real e cotidiana, facilitando assim a compreensão e a retenção.

A metodologia adotada na atividade favorece o uso de metodologias ativas, como a aprendizagem através da prática, que envolve a aula fora da sala tradicional (na cantina) e a participação ativa em uma tarefa prática. A saída de campo é planejada para engajar os alunos de forma dinâmica, fazendo com que eles se sintam parte do processo de ensino-aprendizagem. Além disso, a roda de debate ao fim da atividade proporciona um espaço para reflexão e feedback, permitindo aos alunos discutirem e consolidarem o conhecimento adquirido de forma colaborativa. Tais metodologias incentivam a autonomia, a responsabilidade e o protagonismo estudantil, em alinhamento com os princípios da BNCC que promovem a educação significativa.

O cronograma da atividade foi estruturado para ser realizado em uma única aula de 60 minutos, garantindo que todos os alunos tenham tempo suficiente para participar de todas as etapas da atividade. O tempo de aula é dividido em introdução, onde os objetivos são apresentados, a sessão prática na cantina e, finalmente, a roda de debate para discutir e consolidar as experiências e os conhecimentos adquiridos. Este planejamento cuidadoso assegura que todas as fases da atividade, desde a preparação até a discussão final, sejam adequadamente cobertas, maximizando o engajamento e o aprendizado dos alunos.

Os recursos para esta atividade incluem instruções escritas claras em inglês para a execução da receita, materiais de cozinha disponíveis na cantina da escola e possíveis suportes visuais ou pictogramas para auxiliar alunos que beneficiem de reforços visuais. Será utilizado um quadro interativo na roda de debate para registrar as contribuições dos alunos. A combinação desses recursos visa enriquecer a experiência de aprendizagem, facilitando o entendimento e engajamento de todos os alunos, especialmente aqueles que exigem suporte adicional para a condução da atividade de forma eficaz e inclusiva.

Sabemos que o trabalho dos professores é extenso e desafiador, e prezamos por sugestões que tornem suas atividades mais inclusivas sem extrema complexidade ou custo elevado. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), recomenda-se a utilização de listas de verificação visuais para que acompanhem as etapas da atividade com mais facilidade. Já para aqueles no Nível 2, um apoio individualizado pode ser benéfico, com mediadores ou colegas que ajudem na tradução das instruções para um formato mais compreensível quando necessário. As adaptações metodológicas incluem permitir pausas e um diálogo contínuo e respeitoso para avaliar como cada aluno entende e aceita a proposta. O uso de tecnologia assistiva, como aplicativos para tradução de linguagem simples, também pode ser explorado. Monitorar sinais de desconforto ou sobrecarga sensorial é crucial, e comunicar-se com a família sobre observações feitas e progressos alcançados pode criar um apoio contínuo, garantindo que cada aluno esteja evoluindo e envolvido na atividade.