O conteúdo programático visa integrar a prática de habilidades de comunicação em inglês relacionadas à vida cotidiana dentro do ambiente escolar. Os alunos envolvidos na atividade explorarão expressões de uso comum em sala de aula e cenários de convivência social, como aqueles encontrados em salas de aula de escolas internacionais. Esta prática coloca os aprendizes em situações similares ao cotidiano real de países anglófonos, o que contribuirá significativamente para a aquisição prática de uma segunda língua. O alinhamento dos conteúdos com habilidades da BNCC sobre solicitação de esclarecimentos e uso de expressões cotidianas não apenas equilibra a prática oral e escrita do inglês, como reforça o diálogo crítico sobre a importância da língua como meio de expressão intercultural.

A metodologia da roda de conversa privilegia a interação verbal em inglês, estabelecendo um ambiente de aprendizagem colaborativa. A aula expositiva, para introduzir o vocabulário, será seguida por uma atividade prática em que os alunos participam ativamente de uma conversa em inglês mediada pelo professor. Este formato incentiva a comunicação espontânea entre os participantes e permite uma prática mais orgânica do idioma em contexto real. Além disso, promove a aquisição de linguagem através da interação, uma vez que os alunos poderão se engajar em feedbacks imediatos e prática conjunta. A aula será então orientada pelas metodologias ativas, que permitem dar protagonismo aos estudantes, incentivando a autorreflexão e a valorização dos progressos de cada um ao longo da prática, centrando-se no desenvolvimento de habilidades comunicativas reais e aplicáveis.

O cronograma da atividade considera o tempo disponível para o desenvolvimento completo da roda de conversa, sendo planejado para uma aula de 60 minutos. Neste período, será feita introdução ao novo vocabulário, seguida pela prática guiada e conclusão com feedback conjunto. A metodologia prevista permite aproximação prática do conteúdo e desenvolvimento de habilidades através da prática direta dialogada. Isso também possibilita a cada aluno, dentro do seu ritmo e estilo, aplicar novas expressões e palavras que aprendeu a partir das instruções iniciais. A estrutura garante que o aluno passe por todas as etapas - introdução, prática e autoavaliação - dentro do tempo delimitado, proporcionando oportunidade equitativa de aprendizado e desenvolvimento pessoal.

Os recursos utilizados na atividade são simples e devem favorecer a prática colaborativa e o diálogo. Focar-se-á em métodos que incentivem a comunicação não-digital, dado a limitação do uso dessas tecnologias, proporcionando assim um ambiente de total concentração e engajamento pessoal. Materiais didáticos impressos contendo expressões em inglês úteis para a interação serão fornecidos e usados como guias de apoio. Dessa forma, os alunos terão o suporte necessário para uma prática fluída e sem interrupções que dependam de tecnologia. Propõe-se a utilização de um quadro branco ou flipchart para apresentação de expressões-chave e vocabulário discutidos, auxiliando na visualização por todos. Fornecendo recursos práticos e acessíveis, o foco será no estabelecimento de um ambiente criativo que favoreça a aprendizagem instrumental e o entendimento ativo.

Sabendo dos desafios enfrentados pelo professor no manejo das diversas necessidades em sala de aula, é importante garantir que todos os alunos se sintam incluídos na atividade. Para estudantes com dificuldades de socialização, serão criadas oportunidades de interação em pares ou pequenos grupos, promovendo um ambiente acolhedor e menos intimidador. Propõe-se ainda estratégias de comunicação que incentivem a autoconfiança, como o uso de expressões simples e elogios afirmativos. Adicionalmente, o professor pode adotar a técnica de 'modelagem', onde ele exemplifica as interações esperadas antes da prática dos alunos. Em caso de dificuldades, sinais de atenção podem ser observados para oferecer suporte extra. A interação interpares será incentivada, facilitando um espaço em que todos possam se expressar de acordo com seu ritmo individual. Durante a prática, atenção a sinais de ansiedade ou desconforto pode guiar ajustes nas dinâmicas de interação. O contato com as famílias também pode ser útil para identifcar necessidades que beneficiem esses alunos durante a atividade, promovendo suporte e aprendizado contínuos.