Action-Packed Videos: Follow the Commands!

Desenvolvida por: Adrian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Gramática: Uso de Imperativos em Inglês

Nesta atividade, os alunos do 8º ano aprenderão sobre o uso do tempo verbal imperativo em inglês, utilizando vídeos de tutoriais interativos. A atividade é dividida em duas aulas. Na primeira, os alunos assistirão a vídeos explicativos sobre o uso de imperativos em diferentes contextos. Estes vídeos ajudarão na compreensão tanto do aspecto gramatical quanto da pronúncia correta dos verbos imperativos. Na segunda aula, os alunos serão incentivados a criar seus próprios vídeos tutoriais, elaborando tutoriais simples que incorporem os verbos imperativos aprendidos. A criação dos vídeos permitirá que os alunos consolidem o conhecimento adquirido de forma prática e criativa, incentivando o uso do aprendizado de maneira aplicada. Além de exercitar o inglês oral e gramatical, os alunos trabalharão em habilidades socioemocionais como trabalho em equipe e apresentação em público.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem visam aprimorar as capacidades de compreensão e produção na língua inglesa, especialmente no que tange ao uso dos imperativos contextualmente apropriados. Este plano promove o uso ativo e significativo do idioma, permitindo que os alunos internalizem regras gramaticais enquanto desenvolvem confiança na sua aplicação prática. A criação de vídeos complementa esse processo, permitindo que os alunos não apenas pratiquem, mas também analisem e ajustem seu uso da língua inglesa, reforçando assim as competências de comunicação de maneira contextualizada e socialmente relevante.

Compreender o uso de imperativos em contexto na língua inglesa.
Desenvolver habilidades de escuta e pronúncia em inglês através de vídeos tutoriais.
Produzir vídeos utilizando imperativos, consolidando o aprendizado de forma prática.
Promover habilidades de trabalho em equipe e apresentação pública.

Habilidades Específicas BNCC

EF08LI01: Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas.
EF08LI02: Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral.
EF08LI03: Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático abrange a compreensão e aplicação prática dos imperativos na língua inglesa. Através da exposição a vídeos tutoriais em inglês, os alunos terão a oportunidade de observar a utilização correta de verbos imperativos em contexto real e cotidiano. Os vídeos servem como pontos de referência para que os alunos possam investigar e entender os intercâmbios linguísticos típicos do inglês nativo. Além disso, a produção dos próprios vídeos pelos alunos representa uma parte crítica do programa, pois incentiva a aplicação prática das habilidades aprendidas e a reflexão sobre o uso da língua em situações comunicativas autênticas.

Uso de imperativos na língua inglesa.
Desenvolvimento da escuta ativa através de vídeos.
Criação e produção de vídeos tutoriais.
Análise crítica de uso linguístico em contextos reais.

Metodologia

A abordagem metodológica integra metodologias ativas que incentivam o engajamento prático e reflexivo dos alunos. Inicialmente, na primeira aula, é utilizada a Aula Expositiva através de vídeos tutoriais, permitindo uma compreensão detalhada do uso dos imperativos. A segunda aula avança para Aprendizagem Baseada em Projetos, onde os alunos aplicam o que aprenderam na prática, criando seus próprios vídeos. Esta metodologia promove a autonomia dos estudantes, estimula a criatividade e apoia a aprendizagem significativa através da aplicação prática. Desta forma, os alunos não apenas consomem informações, mas também se tornam agentes na criação de conteúdo, fortalecendo sua compreensão e habilidades expressivas no idioma inglês.

Uso de vídeos como ferramentas explicativas e formativas.
Criação prática de vídeos pelos alunos para consolidar o aprendizado.
Integração de recursos digitais para facilitar a aprendizagem.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está organizado em duas aulas de 50 minutos, cada uma focando em diferentes aspectos da aprendizagem. Na primeira aula, através de uma Aula Expositiva, os alunos assistem e analisam vídeos tutoriais sobre imperativos em inglês, focando na compreensão do conteúdo e sua aplicação. Já na segunda aula, os alunos participam de uma sessão de aprendizagem prática onde, em equipes ou individualmente, criam vídeos incorporando os imperativos aprendidos, utilizando a metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos. Este cronograma permite uma transição fluida do aprendizado teórico para a aplicação prática, promovendo um entendimento equilibrado entre teoria e uso ativo do idioma.

Aula 1: Exibição e discussão sobre vídeos instrutivos de imperativos em inglês.

Momento 1: Introdução ao Uso de Imperativos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula saudando os alunos e introduza o tema do uso de imperativos em inglês. Explique brevemente o que são verbos no modo imperativo e onde são comumente utilizados. Use exemplos simples e diretos como 'Close the door' ou 'Listen carefully'. É importante que os alunos compreendam o conceito básico antes de avançar para os vídeos.

Momento 2: Exibição dos Vídeos Instrutivos (Estimativa: 20 minutos)
Prepare o ambiente para a exibição dos vídeos instrutivos sobre imperativos. Atribua a tarefa aos alunos de anotarem exemplos de comandos que ouvirem nos vídeos. Reproduza os vídeos pausando em momentos-chave para discutir o uso dos imperativos em contextos reais. Permita que os alunos comentem e façam perguntas após cada seção do vídeo. Observe se os alunos estão engajados e intervenha se perceber desinteresse, trazendo exemplos que despertem a atenção deles.

Momento 3: Discussão em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Após a exibição dos vídeos, divida os alunos em pequenos grupos para discutir os exemplos de imperativos que anotaram. Oriente-os a encontrar padrões na forma e no uso dos verbos. Circule pela sala para ouvir as discussões e auxilie os grupos que possuem dificuldades em entender os conceitos. Essa fase também permite que os alunos socializem e pratiquem habilidades colaborativas. É importante que os alunos compartilhem as suas conclusões com toda a turma ao final desse momento.

Momento 4: Revisão e Avaliação (Estimativa: 5 minutos)
Reúna a turma para uma revisão rápida dos principais pontos abordados na aula. Pergunte a alguns alunos para relatar exemplos de imperativos que encontraram e como eles podem ser utilizados em outros contextos cotidianos. Finalize a aula reforçando a importância do uso correto dos imperativos e peça que refaçam as anotações dos conceitos que acharam mais importantes. Avalie o entendimento dos alunos através de sua capacidade de trazer exemplos novos que incorporem o aprendizado.

Aula 2: Criação e apresentação dos vídeos pelos alunos, focando na aplicação dos imperativos.

Momento 1: Planejamento dos Vídeos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os conceitos de imperativos discutidos na aula anterior. Divida os alunos em grupos e oriente-os a planejar o conteúdo do seu vídeo. Compartilhe algumas direções, tais como: escolher um tema simples, definir claramente quais imperativos usar e como apresentar o tutorial de forma clara. Observe se todos os alunos estão engajados e ajude aqueles que têm dificuldades em iniciar o planejamento.

Momento 2: Gravação dos Vídeos (Estimativa: 20 minutos)
Distribua dispositivos de gravação de vídeo aos grupos. Permita que circulem pela sala ou áreas designadas para gravarem suas cenas em assuntos cotidianos, incentiva o uso dos imperativos aprendidos. Dê um tempo estipulado para as gravações e, enquanto eles gravam, circule entre os grupos oferecendo assistência e sugestões para melhorar aspectos tanto técnicos quanto de linguagem. Incentive a colaboração e a divisão de tarefas dentro dos grupos para garantir que todos participem.

Momento 3: Edição Rápida dos Vídeos (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a usarem ferramentas de edição de vídeo simples para fazer ajustes básicos, como cortes, inserção de legendas, e ajuste de áudio. Forneça suporte técnico, mas estimule-os a resolverem pequenos problemas por conta própria. Sugira que mantenham os vídeos curtos e diretos para facilitar a apresentação. Avalie o progresso baseado no envolvimento e capacidade de solucionar desafios durante a edição.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos grupos que apresentem seus vídeos para a turma. Após cada apresentação, faça perguntas sobre os imperativos usados e abra espaço para feedbacks coletivos. Avalie a clareza da comunicação e a criatividade na aplicação dos conteúdos gramaticais. Finalize destacando aspectos positivos e oferecendo sugestões de melhoria para apresentações futuras.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, assegure que as instruções sejam claras e breves, criando um cronograma com checklists para ajudar a manterem-se focados. Para alunos no espectro autista, permita pausas sensoriais e ofereça um ambiente de trabalho tranquilo. Já para alunos com deficiência intelectual, porcione as tarefas em etapas menores e ofereça orientação contínua, usando recursos visuais e exemplos discriminativos. Lembre-se, seu papel é ajudar a facilitar a adaptação do ambiente e não arcar com todos os recursos sozinho. Mantenha-se motivado sabendo que está contribuindo significativamente para o desenvolvimento de cada aluno.

Avaliação

A avaliação da atividade incluirá múltiplas abordagens para captar de forma holística o aprendizado dos alunos. Primeiro, temos a observação direta durante a criação dos vídeos em que o professor pode avaliar a participação e a aplicação prática do conhecimento gramatical aprendido. Segundo, a apresentação dos vídeos servirão como base para avaliar a capacidade de comunicação oral e a clareza na expressão dos imperativos. Além disso, será aplicado feedback formativo, onde cada aluno receberá comentários específicos sobre seu desempenho, destacando pontos fortes e sugerindo áreas de melhoria. Para garantir o suporte igualitário a todos, as avaliações serão adaptadas a estudantes com necessidades especiais, com foco em suas capacidades e progresso individual. Assim, a avaliação deste plano é projetada para ser flexível, inclusiva e orientada ao desenvolvimento contínuo.

Observação direta e contínua das atividades durante a aula.
Avaliação dos vídeos produzidos com base nos critérios de uso de imperativos.
Feedback formativo sobre o desempenho de cada aluno.

Materiais e ferramentas:

Os recursos materiais e ferramentas a serem utilizados nesta atividade incluem vídeos instrutivos em plataformas digitais, dispositivos de gravação de vídeo (podem ser smartphones ou tablets) e o uso de softwares básicos de edição de vídeo. Esses recursos visam facilitar o acesso ao conteúdo, incentivar a criatividade e garantir a possibilidade de uma prática pedagógica dinâmica e interativa. Além disso, o uso de tecnologia educativa personaliza a experiência de aprendizagem, permitindo que cada aluno trabalhe no próprio ritmo e estilo preferido de aprendizado. Esses materiais foram selecionados com a intenção de criar um ambiente inclusivo, interativo e engajador para todos os alunos.

Vídeos instrutivos sobre o uso de imperativos.
Dispositivos de gravação de vídeo.
Softwares de edição de vídeo simples.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos o quão desafiador é para os professores gerir uma turma diversa com demandas específicas, mas a inclusão é fundamental para promover uma educação justa para todos. Para alunos com TDAH, recomenda-se a utilização de organizadores gráficos para ajudar na concentração e no planejamento do vídeo. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista, a rotina da atividade pode ser adaptada com passos visuais claros e previsíveis, minimizando a ansiedade e promovendo uma interação mais eficaz. Quanto aos alunos com deficiência intelectual, atividades práticas com assistência individualizada podem facilitar a compreensão. Para todos os alunos, a utilização de interfaces simples nos dispositivos e uma comunicação clara e direta são fundamentais. O professor deve estar atento a quaisquer sinais de dificuldade durante a interação com a tecnologia e estar preparado para intervir de forma a garantir que todos os alunos possam participar integralmente e sem barreiras.

Utilização de organizadores gráficos e recursos visuais.
Adaptação de rotinas para alunos com Transtorno do Espectro Autista.
Supervisão individualizada para alunos com deficiência intelectual.
Reforço em comunicação clara e interfaces tecnológicas simples.

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