Dublagem Divertida: Falem com a Música!

Desenvolvida por: Claris… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Interação discursiva e músicas

Nesta atividade voltada para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental com idade entre 13 e 14 anos, o foco será o desenvolvimento de habilidades de interpretação e expressão oral por meio da música. Na primeira aula, os grupos de alunos escolherão uma música em inglês e criarão um esboço traduzido das letras, preenchendo frases incompletas de forma colaborativa. A atividade reforça a compreensão global do texto musical e a identificação de suas partes principais. Já na segunda aula, os alunos apresentarão suas dublagens, incorporando gestos e expressões faciais, o que enriquece a interação e ajuda a inferir informações implícitas. Assim, a atividade estimula a habilidade de interpretar informações não explícitas e promove uma comunicação dinâmica e criativa em grupo, respeitando a diversidade de estilos e competências dos alunos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade visam promover habilidades comunicativas e interpretativas em língua inglesa através do uso de músicas, uma ferramenta lúdica e envolvente para os alunos. A atividade busca desenvolver a capacidade de os alunos construírem significados a partir de textos orais, incentivando a exploração dos recursos linguísticos e paralinguísticos em práticas comunicativas. Além disso, propõe a construção do sentido global de textos, considerando tanto suas partes quanto o contexto geral. Promove também autonomia dos estudantes ao permiti-los adaptar e criar suas versões, estimulando a construção de inferências e reconhecimento de informações implícitas, habilidades essenciais na compreensão de línguas estrangeiras.

Desenvolver a habilidade de interpretar e construir significados de textos orais em inglês.
Explorar recursos paralinguísticos para enriquecer a comunicação.
Fomentar a construção de inferências a partir de informações implícitas.

Habilidades Específicas BNCC

EF08LI02: Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral.
EF08LI03: Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.
EF08LI05: Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático delineado para esta atividade tem como base a exploração e o entendimento do texto oral através da música. Os alunos exercitarão a interpretação de letras musicais, desenvolvendo a capacidade de identificar elementos essenciais para a compreensão global do texto. Além disso, os alunos serão incentivados a usar recursos linguísticos e paralinguísticos, como frases incompletas e gestos, durante as apresentações, o que reforçará o aprendizado de estratégias comunicativas mais eficazes e dinâmicas. Essa prática não só busca integrar o conteúdo da língua inglesa, mas também enriquece habilidades socioemocionais e tecnológicas, ao proporcionar um ambiente colaborativo e incentivador.

Interpretação de letras de músicas em inglês.
Uso de recursos linguísticos e paralinguísticos.
Estímulo à comunicação e expressão oral.
Identificação e construção de significado global de textos orais.

Metodologia

A metodologia para esta atividade está enraizada em abordagens pedagógicas ativas que incentivam o protagonismo do aluno. Usando música como ferramenta central, as aulas serão conduzidas de maneira a promover a aprendizagem prática e colaborativa. Na primeira aula, a atividade mão-na-massa e a explicação clara dos passos envolvidos proporcionam uma base sólida para o desenvolvimento do projeto de dublagem. Na segunda aula, a aprendizagem baseada em jogos e a roda de debate permitiram que os alunos experimentassem a aplicação prática das habilidades desenvolvidas, promovendo um ambiente inclusivo e interativo. Além disso, o uso de gestos e expressões faciais durante as dublagens facilita a comunicação e ajuda os alunos a se expressarem de maneira mais articulada e confiante.

Atividade mão-na-massa para aplicação prática.
Aprendizagem baseada em jogos para envolvimento.
Roda de debate para facilitar discussões.
Incentivo à expressão através de gestos e expressões faciais.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade está distribuído em duas aulas de 50 minutos cada. A primeira aula é dedicada à seleção e criação das adaptações das músicas, incorporando práticas de tradução e reconstrução de frases incompletas. A segunda aula foca nas apresentações das dublagens, permitindo que os alunos utilizem a criatividade e comunicação para enriquecer suas performances. Essa divisão não apenas organiza o processo de aprendizagem em etapas claras e manejáveis, mas também fornece uma base de referência coesa para os estudantes, dando espaço e tempo para preparar e revisar suas produções, assegurando o desenvolvimento pleno das competências planejadas.

Aula 1: Seleção da música e criação do esboço traduzido.

Momento 1: Introdução e Apresentação da Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explicando o objetivo da atividade: selecionar uma música em inglês para dublar. Explique brevemente como a atividade será desenvolvida em duas aulas e o que se espera de cada grupo. Mostre exemplos de dublagens de músicas para inspirar os alunos e torná-los mais engajados.

Momento 2: Formação dos Grupos e Seleção da Música (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos, considerando a diversidade e habilidades de cada um. Oriente os grupos a escolherem uma música, fornecendo sugestões e ajudando quando necessário. Garanta que todos os grupos tenham acesso ao dispositivo de áudio para escutar as músicas propostas. Este é um momento dinâmico, onde os alunos podem se movimentar e discutir suas escolhas.

Momento 3: Tradução e Preenchimento das Lacunas (Estimativa: 20 minutos)
Uma vez selecionada a música, cada grupo deverá iniciar o esboço da tradução, focando nas frases principais ou mais difíceis. Forneça materiais de papelaria para que os alunos anotem suas traduções. Incentive o uso de aplicativos de tradução confiáveis. Reforce a ideia de colaboração, permitindo que todos no grupo contribuam com ideias. Faça rondas entre os grupos para tirar dúvidas, garantir o foco e ajudar na organização das tarefas.

Momento 4: Compartilhamento e Ajustes Finais (Estimativa: 5 minutos)
Solicite aos grupos que compartilhem brevemente alguma parte da letra traduzida. Permita que os colegas façam sugestões ou complementos. Informe que eles terão tempo na próxima aula para ensaiar e ajustar a dublagem antes da apresentação final. Reforce o compromisso com a atividade e a importância do trabalho coletivo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça instruções claras e curtas, usando sinais visuais quando possível. Permita pausas e mantenha uma rotina previsível durante a atividade. Para alunos no espectro autista, forneça um guia visual da sequência da atividade e esclareça normas sociais durante o trabalho em grupo. Adapte a comunicação de modo a ser clara e direta, usando poucos estímulos visuais. Para alunos com altas habilidades, forneça desafios extras, como explorar diferentes interpretações culturais da música. Evite sobrecarregar o aluno e incentive-o a apoiar colegas. Valorize o esforço de todos, criando um ambiente inclusivo e encorajador. Lembre-se que um professor sozinho não pode resolver todas as barreiras, mas pode ser um agente facilitador e motivador.

Aula 2: Apresentações de dublagem e discussão.

Momento 1: Revisão e Preparação para as Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula cumprimentando os alunos e relembrando brevemente o que foi feito na aula anterior. Informe-lhes que terão alguns minutos para revisarem suas dublagens em grupo. Permita que cada grupo se organize e tire dúvidas sobre a apresentação. Circule pela sala, auxiliando onde necessário e garantindo que todos estejam focados na atividade.

Momento 2: Apresentações de Dublagem (Estimativa: 25 minutos)
Convide os grupos a se apresentarem. Cada grupo deve ter cerca de 5 minutos, incluindo a introdução da música e a performance. É importante que o professor observe ativamente, anotando pontos fortes e áreas a melhorar em relação à clareza, criatividade e uso de recursos paralinguísticos.

Momento 3: Reflexão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Após as apresentações, organize uma breve roda de conversa. Peça aos alunos que compartilhem o que acharam das apresentações e elogiem algo que os colegas fizeram bem. Ofereça feedback geral, destacando aspectos positivos e sugerindo melhorias para futuras atividades. Incentive que cada aluno pense em algo que poderia fazer melhor em outra ocasião.

Momento 4: Encerramento e Autoavaliação (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula pedindo que os alunos façam uma rápida autoavaliação, refletindo sobre sua colaboração em grupo e performance individual. Ofereça um pequeno questionário de autoavaliação. Reforce a importância do esforço coletivo e individual na atividade, agradecendo a participação de todos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha uma estrutura clara e incentive pequenos intervalos entre atividades para que possam se reorganizar. Para alunos no espectro autista, forneça um script ou roteiro das falas, ajudando na antecipação de quando será sua vez. Proporcione um espaço mais reservado para se apresentarem, caso se sintam desconfortáveis em público. Alunos com altas habilidades podem ser incentivados a usar tecnologia de forma criativa na dublagem, como inserir efeitos sonoros. Assegure-se de criar um ambiente acolhedor, respeitando o ritmo e as necessidades de cada um, mostrando aos alunos que suas contribuições são valiosas.

Avaliação

Para avaliar esta atividade, serão empregadas estratégias de avaliação diversificadas e inclusivas, focadas tanto em processos formativos quanto somativos. A avaliação formativa acontecerá durante as atividades, observando o engajamento e os esforços colaborativos dos alunos. Isso inclui dar feedback contínuo sobre como eles estão integrando recursos linguísticos e paralinguísticos. Para avaliações somativas, serão utilizados critérios objetivos como clareza da apresentação, participação no grupo, uso adequado de expressões faciais e gestos, além da criatividade na dublagem. Exemplos práticos incluem gravações das apresentações para autoavaliação e discussões sobre o aprendizado adquiridos. Este processo de avaliação adaptável não só assegura que todos os alunos possam mostrar seu aprendizado de maneiras diversas, mas também faz ajustes às necessidades específicas dos alunos, garantindo a total inclusão e o alcance dos objetivos de aprendizagem. Adicionalmente, é incentivado o uso de autoavaliações para promover o autoconhecimento e reflexão dos alunos sobre suas próprias práticas e desenvolvimentos, proporcionando assim um ambiente de aprendizado contínuo e pró-ativo.

Engajamento e colaboração durante a atividade.
Clareza e criatividade na apresentação.
Uso adequado de recursos linguísticos e paralinguísticos.
Feedback contínuo e autoavaliação para autoconhecimento.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade são centrados em facilitar tanto a comunicação quanto a aprendizagem interativa. Serão utilizados dispositivos de áudio, como caixas de som ou fones de ouvido, para reprodução de músicas. Ferramentas tecnológicas, como aplicativos de tradução em dispositivos móveis, podem auxiliar na tradução do inglês para o português. Além disso, materiais de papelaria básicos estariam disponíveis para auxiliar na escrita e esboço das letras. A sala de aula pode ser organizada para facilitar as dinâmicas em grupo e o acesso a esses recursos. Ao mesmo tempo, o uso responsável de tecnologias será incentivado, garantido que todos os alunos tenham acesso equitativo aos instrumentos necessários para a execução e apresentação do projeto.

Dispositivos de áudio para reprodução musical.
Aplicativos de tradução para suporte linguístico.
Materiais de papelaria para esboço e tradução.
Arranjo flexível da sala de aula para facilitar interação.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos das dificuldades cotidianas enfrentadas pelos professores, porém, é crucial que forneçamos medidas práticas e acessíveis para inclui-los e adaptar o plano de aula a todos os alunos. Por exemplo, para alunos com TDAH, o uso de cronômetros visuais e instruções claras e segmentadas poderá ajudar a manter o foco. Adaptações no ambiente, como espaço para movimento, também podem ser benéficas. Para alunos com transtorno do espectro autista, fornecer um roteiro visual da aula e antecipar mudanças no cronograma podem proporcionar conforto e segurança. Alunos com altas habilidades se beneficiariam de desafios adicionais, como a oportunidade de liderar apresentações em grupo ou explorar tecnologias de edição de áudio. Sinais de alerta, como perda de foco ou ansiedade crescente, devem ser observados para rápida intervenção, talvez usando técnicas de respiração. As comunicações com a família podem incluir relatórios semanais informais sobre o progresso do aluno. Indicadores de progresso, como a capacidade de os alunos liderarem elementos da atividade ou oferecerem feedback construtivo para seus pares, também são um meio de adaptar estratégias para assegurar que todos os alunos sejam respeitados e atendidos em suas necessidades educacionais.

Uso de cronômetros visuais para alunos com TDAH.
Roteiros visuais para alunos com TEA.
Propostas de desafios adicionais para alunos superdotados.
Monitoramento de sinais de alerta e comunicação com famílias.

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