Momento 1: Abertura com pergunta motivadora sobre o Setembro Amarelo (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula de forma acolhedora e atenta ao clima emocional da turma. Antes de qualquer coisa, observe o estado geral dos alunos ao entrarem na sala e, se necessário, aguarde que todos se acomodem antes de começar. Projete ou escreva no quadro a seguinte pergunta em inglês e português: 'Have you ever seen a yellow ribbon? What does it mean to you?' / 'Você já viu um laço amarelo? O que ele significa para você?'. Permita que os alunos respondam oralmente em português, sem pressão para usar o inglês neste momento. O objetivo aqui é ativar conhecimentos prévios e criar um ambiente seguro para o tema. É importante que você conduza essa abertura com sensibilidade, deixando claro que o Setembro Amarelo é uma campanha de valorização da vida e que o espaço da aula é um lugar de respeito. Evite aprofundar questões pessoais delicadas; caso algum aluno demonstre desconforto, acolha com empatia e sinalize que o tema pode ser conversado com a equipe de apoio da escola. Ao final desse momento, conecte a discussão ao objetivo da aula: 'Hoje vamos aprender inglês usando as palavras que campanhas como essa usam no mundo todo.'

Momento 2: Leitura guiada dos textos autênticos com identificação de vocabulário (Estimativa: 20 minutos)
Distribua os textos impressos ou projete-os na TV/projetor. Os textos devem ser curtos e autênticos, como slogans e trechos de campanhas da AFSP, WHO ou NAMI, por exemplo: 'You are not alone. Reach out. Talk to someone you trust. Mental health matters.' Leia o primeiro texto em voz alta, pausando em cada palavra ou expressão relevante — como 'awareness', 'support', 'helpline', 'reach out', 'mental health' — e peça que os alunos acompanhem com o dedo no texto. Após a leitura do primeiro texto, organize a turma em duplas e oriente que tentem identificar pelo menos três palavras desconhecidas e inferir o significado pelo contexto antes de perguntar ao professor ou consultar o dicionário. É importante que você circule pela sala durante essa etapa, observando quais duplas estão conseguindo inferir vocabulário de forma autônoma e quais precisam de mais suporte. Ofereça pistas contextuais antes de dar a resposta diretamente, por exemplo: 'Olha o que vem antes e depois dessa palavra — o que faz sentido nesse contexto?'. Observe se os alunos estão conseguindo distinguir palavras cognatas das falsas cognatas e intervenha quando necessário. Ao final do tempo, faça uma rodada rápida pedindo que cada dupla compartilhe uma palavra que identificou, criando uma lista inicial no quadro que será usada no próximo momento.

Momento 3: Construção coletiva do glossário temático no quadro (Estimativa: 15 minutos)
Com a lista inicial de palavras já no quadro, organize a construção coletiva do glossário temático. Explique o formato de cada verbete: palavra em inglês, classe gramatical (noun, verb, adjective, expression), tradução para o português e um exemplo de uso retirado do próprio texto. Escreva o primeiro verbete junto com a turma como modelo, por exemplo: 'awareness (noun) — consciência / Mental health awareness saves lives.'. Em seguida, convide as duplas a contribuírem com as palavras que identificaram, completando cada campo do verbete com a ajuda da turma. Use marcadores coloridos para diferenciar visualmente cada campo do verbete, o que facilita a memorização e torna o glossário mais atrativo. É importante que você valorize todas as contribuições, mesmo as que precisem de correção, transformando os erros em oportunidades de aprendizagem coletiva. Permita que os alunos debatam entre si sobre a melhor tradução ou exemplo antes de registrar a versão final. Ao final desse momento, o quadro deve conter entre seis e oito verbetes completos, que formarão o glossário coletivo da turma. Oriente os alunos a copiarem o glossário no caderno, pois ele será um recurso para as atividades seguintes e para estudos futuros.

Momento 4: Atividades de múltipla escolha e verdadeiro ou falso (Estimativa: 15 minutos)
Distribua a folha de atividades com questões de múltipla escolha e verdadeiro ou falso baseadas nos textos lidos. As questões devem variar entre informações explícitas e inferências simples, por exemplo: 'According to the text, what does reach out mean? a) ignore b) ask for help c) stay alone' ou 'True or False: According to the text, talking to someone is a sign of weakness.' Oriente os alunos a resolverem individualmente, consultando o glossário que copiaram no caderno e os textos distribuídos. É importante que você reforce que o objetivo não é adivinhar, mas voltar ao texto para encontrar a resposta — essa é uma estratégia de leitura fundamental. Circule pela sala e observe se os alunos estão conseguindo localizar as informações nos textos ou se estão respondendo apenas com base em conhecimento prévio sem retornar à leitura. Após o tempo individual, faça a correção coletiva oralmente, pedindo que voluntários expliquem onde no texto encontraram a resposta. Essa etapa é também um momento de avaliação formativa: observe quem demonstra segurança na interpretação e quem ainda apresenta dificuldades, anotando mentalmente ou em um registro rápido para planejar intervenções futuras.

Momento 5: Fechamento com compartilhamento das palavras favoritas da turma (Estimativa: 5 minutos)
Encerre a aula de forma leve e participativa. Peça que cada aluno escolha, mentalmente, a palavra ou expressão do glossário que mais gostou ou que achou mais importante. Em seguida, faça uma rodada rápida — não é necessário que todos falem, mas incentive a participação voluntária — pedindo que compartilhem a palavra escolhida e, se quiserem, digam por quê. Esse momento reforça o vocabulário de forma afetiva e permite que os alunos percebam o significado pessoal das palavras aprendidas. Finalize conectando o aprendizado do dia com o objetivo maior: 'Aprender inglês também é aprender a se comunicar sobre coisas que importam. Essas palavras existem em campanhas reais, em redes sociais, em sites que ajudam pessoas ao redor do mundo.' É importante que você encerre com uma mensagem positiva e acolhedora, reforçando que o tema do Setembro Amarelo é sobre cuidado e conexão — valores que também estão presentes na sala de aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as estratégias a seguir têm caráter preventivo e universal, garantindo que todos os alunos possam participar com equidade e conforto.

Em relação ao tema sensível da aula, esteja atento a alunos que possam demonstrar desconforto emocional durante a abertura ou a leitura dos textos. Não é necessário aprofundar o tema além do que o plano prevê — o foco é linguístico — mas tenha em mente que alguns alunos podem ter experiências pessoais relacionadas à saúde mental. Caso perceba algum sinal de angústia, acolha com discrição e, se necessário, acione a equipe de apoio psicossocial da escola.

Para garantir a participação de alunos com diferentes ritmos de aprendizagem, permita que as duplas na atividade de leitura sejam formadas de forma estratégica, pareando alunos com mais facilidade com aqueles que apresentam mais dificuldade — isso promove a aprendizagem colaborativa sem expor ninguém.

Durante a construção do glossário, aceite contribuições em português quando o aluno ainda não conseguir formular em inglês, valorizando o raciocínio e a participação antes da forma. Isso reduz a ansiedade linguística e mantém todos engajados.

Na atividade escrita, caso algum aluno apresente dificuldade de leitura ou escrita, permita que responda oralmente ao professor ou a um colega de confiança, sem necessidade de adaptação formal de material. Pequenos ajustes como esse fazem grande diferença sem demandar recursos extras.

Você está fazendo um trabalho importante ao conectar o aprendizado de inglês com temas que realmente importam para a vida dos seus alunos. Esse cuidado já é, por si só, uma forma de inclusão.