Diário de um Viajante Intergaláctico

Desenvolvida por: Eliona… (com assistência da tecnologia Profy)
Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa
Temática: Uso dos verbos modais em contexto criativo

Nesta atividade, alunos do 9º ano criarão diários fictícios narrando as aventuras de viajantes intergalácticos, utilizando verbos modais como should, must, have to, may e might. Essa estratégia busca introduzir tais estruturas sintáticas em um contexto comunicativo e lúdico, possibilitando o desenvolvimento das habilidades linguísticas necessárias, além de fomentar a criatividade e expressão pessoal. A proposta oferece um espaço de interação social, onde alunos compartilham suas histórias em uma roda de leitura, promovendo a prática oral e a escuta ativa. A criação de um contexto ficcional facilita a compreensão e aplicação dos verbos modais em situações hipotéticas e diversas, ajudando os alunos a internalizar suas funções e nuances em inglês. O tema futurista e imaginativo permite a exploração de cenários desconhecidos, incentivando a reflexão sobre o futuro e o desenvolvimento do pensamento crítico e criativo.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo de aprendizagem desta atividade é garantir que os alunos possam aplicar os verbos modais should, must, have to, may e might de forma assertiva em contextos criativos, demonstrando proficiência em construções dissertativas em inglês. Além de desenvolverem a gramática, a atividade visa ampliar a criatividade dos estudantes por meio de narrativas envolventes. Promover a escuta ativa e a troca de experiências entre pares em um ambiente seguro também reforça as competências sociais e orais. Proporcionar tais oportunidades de expressão em inglês favorece a retenção do vocabulário e estimula o interesse pela aprendizagem de novos conceitos linguísticos, culminando em uma experiência de aprendizagem inovadora e divertida.

  • Utilizar verbos modais para expressar recomendações, necessidades e probabilidades.
  • Aprimorar a habilidade de redação criativa em inglês.
  • Exercitar a prática de escuta e fala por meio de interação oral.
  • Estimular o pensamento crítico e a criatividade.
  • Incentivar a colaboração e construção de narrativas.

Habilidades Específicas BNCC

  • EF09LI16: Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade foca no uso de verbos modais, fundamentais para a comunicação efetiva e clareza nas expressões diárias em inglês. Compreender suas diferentes aplicações — desde a indicação de obrigações até a expressão de possibilidades — é crucial para o domínio dessa língua. Por meio da criação de um diário ficcional, os alunos exercitam não apenas estruturas gramaticais, mas desenvolvem habilidades narrativas enquanto criam enredos e personagens. O uso de contextos intergalácticos permite a aplicação de novos vocabulários e conceitos explorados nas áreas de ciências e futurismo, promovendo uma abordagem interdisciplinar. Essa prática enriquece a compreensão dos alunos sobre como a gramática se entrelaça com o estilo narrativo, ajudando-os a desenvolver uma escrita mais confiante e coerente.

  • Aplicação de verbos modais: should, must, have to, may e might.
  • Criação de narrativas fictícias em inglês.
  • Desenvolvimento de diálogos utilizando estruturas modais.
  • Exploração contextual de temas intergalácticos e de ficção científica.
  • Interpretação de narrativas e aplicação oral em rodas de leitura.

Metodologia

A metodologia da atividade baseia-se na aprendizagem ativa, utilizando a criatividade e a expressão pessoal para facilitar o entendimento dos verbos modais. A construção de diários ficcionais permite aos alunos experimentar e internalizar estruturas gramaticais em contextos lúdicos e inovadores, o que promove um profundo envolvimento com o conteúdo. A partilha de narrativas em roda de leitura não só estimula a prática oral e a escuta, mas também a crítica ativa. Essa abordagem metodológica incentiva a autonomia dos alunos na escolha de suas histórias e a colaboração entre pares, ao mesmo tempo que reforça habilidades cognitivas, como a análise de dados e a tomada de decisões em contextos complexos.

  • Aprendizagem por projetos: criação de narrativas.
  • Roda de leitura para prática oral e escuta.
  • Discussão em grupo sobre a aplicação de verbos modais.
  • Integração de tecnologia para escrita (uso de tablets ou computadores).

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade será realizada em uma única aula de 60 minutos, permitindo que os alunos planejem, escrevam e compartilhem suas narrativas. Iniciar-se-á com uma introdução breve sobre os verbos modais e sua importância na língua inglesa. Em seguida, os alunos terão tempo para desenvolver suas histórias, focando em experiências e desafios de um viajante intergaláctico. A aula finalizará com uma roda de leitura onde as narrativas serão expostas e discutidas. Essa estrutura de tempo é adequada para garantir que cada aluno colabore e interaja, respeitando o tempo disponível e assegurando que todos possam se expressar de maneira significativa.

  • Aula 1: Introdução aos verbos modais, desenvolvimento das narrativas e compartilhamento em roda de leitura.
  • Momento 1: Introdução aos verbos modais (Estimativa: 15 minutos)
    Inicie a aula revisando brevemente os conceitos dos verbos modais should, must, have to, may e might. Use exemplos em frases contextualizadas, falando sobre suas funcionalidades de indicar necessidade, possibilidade e recomendação. Permita que os alunos façam perguntas e esclareça dúvidas. Utilize o quadro e recursos visuais para facilitar a compreensão.

    Momento 2: Desenvolvimento das narrativas (Estimativa: 25 minutos)
    Incentive os alunos a começarem a criação de seus diários fictícios como viajantes intergalácticos, utilizando os verbos modais apresentados. Divida a turma em pequenos grupos e estimule a troca de ideias e a criatividade. Neste momento, caminhe pela sala, oferecendo suporte e tirando dúvidas. É importante que observe se todos os alunos estão utilizando os verbos modais corretamente para expressar ações hipotéticas ou recomendações dentro das suas narrativas.

    Momento 3: Compartilhamento em roda de leitura (Estimativa: 20 minutos)
    Forme uma roda de leitura, onde cada aluno ou grupo poderá compartilhar uma parte de sua narrativa com a turma. Estimule os colegas a ouvirem ativamente e fazerem comentários ou perguntas pertinentes após cada apresentação. Avalie a participação dos alunos, bem como a prática oral das estruturas discutidas. Permita que eventuais dúvidas sobre a aplicação dos verbos sejam debatidas e sanadas nesta etapa.

Avaliação

A avaliação desta atividade será fomativa e contínua, permitindo o ajuste do processo de aprendizagem ao longo do tempo. Os alunos serão avaliados pelo uso correto e criativo dos verbos modais, coesão e coerência de suas narrativas, e participação oral na roda de leitura. Os critérios consideram: i) Aplicação prática dos verbos modais; ii) Criatividade e originalidade do texto; iii) Clareza e fluidez na expressão oral. Exemplos práticos incluem feedback individualizado sobre o uso dos tempos verbais, auxílio na clarificação de ideias durante a roda de leitura e adaptações feitas conforme as necessidades dos alunos com deficiência. A avaliação não só considera o desempenho acadêmico, mas também a participação ativa e o acolhimento das opiniões alheias, promovendo um ambiente de aprendizagem aberto e inclusivo.

  • Aplicação correta dos verbos modais.
  • Originalidade e criatividade nas narrativas.
  • Participação ativa e efetiva na roda de leitura.

Materiais e ferramentas:

Para o desenvolvimento dessa atividade, será necessário utilizar uma variedade de recursos que ajudem a engajar os alunos e a personalizar o processo de aprendizagem. Tablets ou computadores fornecerão acesso a editores de texto, facilitando a escrita e o registro das narrativas. Materiais adaptados, como textos em Braille ou com audiodescrição, estarão disponíveis para alunos com deficiência visual, assegurando a acessibilidade. A atividade também incentivará o uso de aplicativos de leitura e audição para auxiliar na prática do idioma. Esses recursos tecnológicos são fundamentais para democratizar o acesso ao aprendizado e promover habilidades digitais, indispensáveis no mundo contemporâneo.

  • Tablets ou computadores para escritura das narrativas.
  • Recursos de acessibilidade (Braille, audiodescrição).
  • Aplicativos de áudio e leitura para prática do idioma.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que professores enfrentam muitos desafios, e a inclusão pode ser difícil, mas vale a pena por tornar a educação acessível a todos. Para apoiar os alunos com deficiência visual, recomenda-se o uso de materiais em Braille e áudio descrições. Demonstrar empatia e checar regularmente a compreensão dos conteúdos é crucial. Para alunos com TDAH, manter a aula estruturada com tarefas divididas em blocos e intervalos pode ajudar. Atenção especial à clareza das instruções e feedbacks individualizados são essenciais. Com tecnologia assistiva, como aplicativos de leitura e escrita em voz alta, podemos adequar a aprendizagem sem comprometer sua qualidade enquanto promovemos um ambiente inclusivo e motivador.

  • Uso de materiais em Braille e audiodescrições para deficiência visual.
  • Estrutura de tarefas divididas em blocos para alunos com TDAH.
  • Aplicativos de leitura e escrita em voz alta como tecnologia assistiva.

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