Jornalistas por Um Dia

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Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Práticas de leitura e pesquisa

Nesta atividade, alunos do 1º ano do Ensino Médio irão atuar como jornalistas investigativos, explorando temas atuais ou históricos por meio da leitura de artigos em inglês. Cada estudante será responsável por produzir seu próprio artigo de opinião em inglês, no qual deverão incorporar elementos característicos do gênero textual jornalístico, como dados, opiniões e uma conclusão coerente. A atividade é planejada para fomentar a leitura crítica, incentivando os alunos a utilizarem múltiplas fontes de informação em inglês, promovendo, assim, suas habilidades de pesquisa e divulgação de conhecimento em uma língua estrangeira.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade estão focados em fomentar a leitura crítica e a escrita dissertativa-argumentativa, explorando a análise de fontes diversas em inglês. Também objetiva desenvolver a capacidade dos alunos de relacionar dados, ideias e opiniões de maneira estruturada, promovendo suas habilidades de comunicação e expressão em um idioma estrangeiro. A atividade ressalta a importância da pesquisa e da organização para a construção de um artigo coerente.

Desenvolver a leitura crítica de textos acadêmicos, literários e jornalísticos.
Escrever textos dissertativo-argumentativos com argumentos coerentes.
Engajar-se em práticas de pesquisa e divulgação de conhecimento em inglês.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CNT310: Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
EM13LP34: Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de resultados de levantamentos e pesquisas - texto monográfico, ensaio, artigo de divulgação científica, verbete de enciclopédia (colaborativa ou não), infográfico (estático ou animado), relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica, podcast ou vlog científico, apresentações orais, seminários, comunicações em mesas redondas, mapas dinâmicos etc. -, considerando o contexto de produção e utilizando os conhecimentos sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização e divulgação do conhecimento.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático deste plano de aula abordará as características do gênero textual jornalístico, técnicas de escrita e organização de artigos de opinião, assim como o uso de fontes de referência em inglês para embasar argumentos. A primeira parte do conteúdo enfoca a compreensão e análise de textos jornalísticos autênticos, seguida por metodologias de escrita crítica e estruturada em inglês. Serão exploradas estratégias de pesquisa e identificação de fontes confiáveis, e a elaboração de argumentos coerentes para a construção de artigos de opinião.

Características do gênero jornalístico.
Técnicas de escrita de artigo de opinião.
Estratégias de pesquisa e uso de fontes em inglês.

Metodologia

A metodologia adotada irá valorizar a aprendizagem ativa e significativa, com foco na prática de pesquisa, leitura crítica e escrita em inglês. Os alunos serão incentivados a atuar como protagonistas em seu processo de aprendizagem, desenvolvendo suas habilidades de comunicação e expressão através de investigações individuais e produção textual. As aulas serão planejadas para permitir uma abordagem prática e interativa, envolvendo discussões direcionadas, análise de textos e trabalho colaborativo, sempre promovendo um ambiente de troca e construção coletiva do conhecimento.

Aprendizagem ativa e significativa.
Prática de pesquisa e escrita em inglês.
Discussões dirigidas e trabalho colaborativo.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está organizado em uma aula de 60 minutos, projetada para envolver os alunos em atividades práticas e reflexivas. A sessão será estruturada para incluir uma breve introdução ao tema, seguida por atividades de análise e discussão sobre artigos jornalísticos, e terminará com orientações para a produção do artigo de opinião. A organização do tempo permitirá que os alunos se envolvam em um processo contínuo de reflexão e aplicação prática dos conceitos abordados, facilitando o desenvolvimento de habilidades de escrita e pesquisa.

Aula 1: Introdução ao gênero jornalístico, leitura e análise de artigos em inglês.

Momento 1: Apresentação do Gênero Jornalístico (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando rapidamente o que é o gênero jornalístico, destacando suas características principais como objetividade, atualidade e clareza. Utilize exemplos de artigos de notícias e editoriais, mostrando trechos curtos em inglês. Oriente a turma a observarem a estrutura geral dos artigos e discuta sobre as diferenças entre notícia e opinião.

Momento 2: Leitura Guiada de Artigos em Inglês (Estimativa: 20 minutos)
Distribua cópias de artigos curtos em inglês. Permita que os alunos leiam individualmente e faça perguntas específicas para guiá-los na identificação de informações-chave e opiniões expressas nos textos. Circule pela sala observando o engajamento dos alunos e oferecendo apoio individual conforme necessário. Ajude-os a compreender o vocabulário desconhecido e motive-os a fazer anotações.

Momento 3: Análise Coletiva dos Artigos Lidos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos e peça para que discutam os artigos lidos, identificando as principais informações e posições defendidas pelos autores. Incentive-os a explorar múltiplas perspectivas sobre os temas abordados. Durante as discussões, procure por engajamento ativo e intervenção respeitosa entre os alunos.

Momento 4: Feedback e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula com uma sessão de feedback em grupo, onde os alunos compartilham suas impressões sobre o processo de análise. Incentive reflexões sobre achados interessantes e dificuldades encontradas na leitura dos textos em inglês. Finalize destacando a importância dessas habilidades para o desenvolvimento do artigo de opinião pessoal.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com TDAH, permita o uso de fones de ouvido com música calma durante leituras, e disponibilize um local de leitura com menos distrações na sala. Para alunos com autismo, ofereça um resumo prévio dos artigos e use materiais visuais de apoio às explicações. Mantenha uma comunicação clara e objetiva e seja flexível com o tempo dado para garantir que todos os alunos estejam entendendo as atividades propostas. Lembre-se, cada um aprende no seu ritmo e de maneiras diferentes, o importante é dar a todos a oportunidade de participar.

Avaliação

A avaliação buscará capturar uma visão ampla do progresso dos alunos através de múltiplas abordagens. A primeira opção de avaliação é a análise crítica do artigo de opinião dos alunos, onde serão avaliados a coerência e a organização das ideias apresentadas. Os critérios incluem clareza na apresentação, uso adequado de fontes e conhecimento aplicável. Como prática adicional, sugere-se a inclusão de feedback formativo, permitindo reformulações e aprendizagens ao longo do processo. O engajamento nas discussões e a colaboração entre colegas também podem constituir elementos importantes no âmbito da avaliação, incentivando a reflexão crítica e as habilidades de trabalho em equipe.

Análise crítica do artigo de opinião.

1. Objetivo da Avaliação:
A avaliação de Análise Crítica do Artigo de Opinião tem como objetivo verificar a habilidade dos alunos em interpretar, sintetizar e criticar argumentos dentro de um texto jornalístico em inglês. Está alinhada com os objetivos de aprendizagem que destacam o desenvolvimento da leitura crítica e a capacidade de formular argumentos coerentes em textos dissertativo-argumentativos.

2. Critérios de Avaliação:
Os critérios de avaliação incluem a capacidade de identificar a tese central do artigo, a análise dos argumentos e dados apresentados, a coerência na articulação entre as ideias e a conclusão crítica do aluno sobre o tema abordado. São esperados níveis variáveis de desempenho, desde a simples identificação de informações até análises profundas e bem fundamentadas.

3. Sistema de Pontuação:
Utilizaremos uma escala de 0 a 10 para a avaliação, distribuindo os pontos entre os critérios da seguinte forma: Identificação da Tese (2 pontos), Análise dos Argumentos e Dados (3 pontos), Coerência e Articulação das Ideias (3 pontos) e Conclusão Crítica (2 pontos).

4. Rubricas de Avaliação:

Critério 1: Identificação da Tese
A avaliação deste critério focará na habilidade do aluno em determinar com clareza a ideia central do artigo analisado.
Pontuação:
2 pontos: Identificação clara e precisa da tese do artigo.
1 ponto: Identificação parcial ou confusa da tese.
0 pontos: Inabilidade em identificar a tese.

Critério 2: Análise dos Argumentos e Dados
Este critério avalia a profundidade e a precisão na análise dos argumentos e dos dados apresentados no artigo.
Pontuação:
3 pontos: Análise profunda e precisa com base em múltiplas evidências.
2 pontos: Análise adequada com compreensão parcial das evidências.
1 ponto: Análise rasa, com má interpretação dos dados.
0 pontos: Falta de análise ou má compreensão dos argumentos.

Critério 3: Coerência e Articulação das Ideias
A avaliação aqui se concentra na capacidade do aluno de organizar e articular suas ideias de maneira coesa e clara.
Pontuação:
3 pontos: Argumentação bem organizada com ligações lógicas entre as ideias.
2 pontos: Argumentação boa, mas com algumas falhas de coesão.
1 ponto: Argumentação desorganizada, dificultando a compreensão.
0 pontos: Ausência de coerência e organização nas ideias.

Critério 4: Conclusão Crítica
Este critério avalia a capacidade de integrar análise e opinião crítica de forma coerente na conclusão do artigo.
Pontuação:
2 pontos: Conclusão crítica bem fundamentada e coerente com a análise realizada.
1 ponto: Conclusão presente, mas com fundamentação fraca.
0 pontos: Ausência de conclusão ou completamente desconexa da análise.

5. Adaptações e Inclusão:
Para garantir a inclusão, a avaliação pode ser adaptada oferecendo tempo extra para alunos com dificuldades específicas, ou permitindo que as análises críticas sejam feitas oralmente ou via apresentação digital, conforme necessário. Materiais de leitura com versões em áudio ou em formatos acessíveis serão disponibilizados. A intenção é assegurar que todos os alunos possam demonstrar suas habilidades de maneira justa e equitativa.

Engajamento em discussões e trabalho colaborativo.

Materiais e ferramentas:

A atividade requer o uso de uma série de recursos para apoiar a pesquisa e a escrita dos estudantes. Isso inclui acesso a dispositivos digitais, como computadores ou tablets, que permitam a consulta a fontes variadas em inglês. Ferramentas colaborativas, como editores de texto online, viabilizarão a escrita, a edição e o compartilhamento dos artigos. Materiais de leitura específicos selecionados com base na temática da aula também serão fundamentais para a análise e compreensão dos exemplos de artigos jornalísticos.

Dispositivos digitais com acesso à internet.
Editores de texto online.
Materiais de leitura jornalística em inglês.

Inclusão e acessibilidade

É compreensível que professores enfrentem uma carga de trabalho elevada e desafios constantes em sala de aula; no entanto, a busca pela inclusão e acessibilidade é essencial. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso de listas de verificação para ajudar na organização das tarefas, assim como intervalos curtos para manter a atenção. Alunos do espectro autista podem se beneficiar de instruções claras e visuais, além de um ambiente estruturado que minimize distrações. Materiais visuais suplementares e a repetição de instruções são estratégicas para garantir a compreensão de todos. Essas práticas, incorporadas de maneira cuidadosa e econômica, asseguram um ambiente de aprendizado mais equitativo e inclusivo.

Listas de verificação e intervalos curtos para alunos com TDAH.
Instruções visuais e ambiente estruturado para alunos do espectro autista.

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