O conteúdo programático desta aula centra-se na exploração das obras de Monteiro Lobato, utilizando-as como ponto de partida para instigar nos alunos o interesse pela literatura infantil brasileira. Destaca-se a construção das habilidades de leitura e interpretação através de uma experiência interativa que explora personagens e cenários de histórias clássicas. Em paralelo, a atividade integra o desenvolvimento de habilidades de escrita inicial, incentivando a expressão pessoal e a criatividade dos alunos. A interação entre oralidade, leitura e escrita serve para reforçar o ciclo completo de competências comunicativas.

A metodologia adotada para essa atividade inclui técnicas de contação de histórias e dramatização, proporcionando uma experiência imersiva que integra a literatura à prática educativa. Os alunos serão incentivados a participar ativamente, dramatizando os personagens e interagindo com a narrativa e entre si, promovendo uma aprendizagem baseada em projetos e problemas com a obra literária como contexto central. Essa abordagem permite que eles experimentem a literatura de maneira autêntica, engajando-se cognitivamente e socialmente. As atividades são elaboradas para fomentar a colaboração, respeitando o tempo e estilo de aprendizagem de cada um, promovendo a inclusão e diversidade no decorrer da prática.

O cronograma da aula foi planejado para ser realizado em um período de 60 minutos, permitindo uma imersão total dos alunos na narrativa enquanto aproveitam a dinâmica de participação ativa e são instigados a refletir sobre o que aprenderam. A primeira parte da aula será dedicada à contação de histórias, seguida pela dramatização e, finalmente, a produção pessoal, seja ela escrita ou ilustrativa. Essa estrutura foi projetada para manter o envolvimento constante dos alunos enquanto transicionam entre a escuta, a participação ativa e a reflexão pessoal.

Para a realização desta atividade, será necessário utilizar alguns materiais básicos que incentivem a criatividade e fomentem um ambiente lúdico e cooperativo. Os recursos incluem livros físicos de Monteiro Lobato, materiais de papelaria para desenhar e escrever, e uma organização do espaço que permita a dramatização. O uso desses recursos visa não apenas facilitar a execução da atividade, mas também estimular o interesse pela literatura de forma acessível e inclusiva, promovendo um engajamento natural e prazeroso dos alunos com a atividade proposta, sem que haja dependência de recursos tecnológicos.

Compreendemos que a inclusão e a acessibilidade às vezes podem ser desafiadoras devido a inúmeras responsabilidades já atribuídas ao professor, mas é crucial garantir que cada aluno tenha oportunidades justas de aprendizado. Para alunos com TDAH, recomenda-se a utilização de intervalos curtos entre as atividades para evitar a perda de foco. Para estudantes com TEA, usar um quadro de rotinas ilustradas pode ajudar a manter uma estrutura clara da aula. Alunos com dificuldades de socialização podem se beneficiar do trabalho em pares, com colegas dispostos a colaborar, promovendo uma interação positiva e sem pressão. As adaptações sugeridas não exigem grandes recursos, mas focam em estratégias pedagógicas fáceis de implementar. Observar sinais de desconforto e oferecer suporte individualizado são práticas essenciais. A comunicação regular com a família para ajustar as estratégias conforme necessário assegura que todos os alunos progridam de forma saudável e integrada.