Momento 1: Introdução e Aquecimento (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve explicação sobre a atividade, destacando que os alunos vão brincar com letras e símbolos. Utilize um quadro branco ou cartaz para mostrar exemplos de letras e símbolos gráficos, como números e figuras geométricas. Faça perguntas para verificar o conhecimento prévio dos alunos, por exemplo: 'Quantas letras vocês conhecem?' ou 'Quem pode me mostrar um símbolo que não é uma letra?'. Avalie a compreensão inicial através das respostas dos alunos.

Momento 2: Jogo de Correspondência (Estimativa: 15 minutos)
Organize pequenos grupos e distribua cartões misturados com letras do alfabeto e símbolos variados. Peça aos alunos que separem as letras dos outros símbolos. Permita que cada grupo discuta entre si para realizar a separação. Circule pela sala, observando se os alunos estão identificando corretamente as letras. Intervenha oferecendo dicas quando necessário e encoraje-os a justificar suas escolhas. Avaliação deve ser feita observando a interação entre os alunos e a correta distinção das letras e símbolos.

Momento 3: Jogo do Adivinha (Estimativa: 15 minutos)
Continue com o jogo, onde cada grupo escolhe uma letra ou símbolo, descrevendo suas características sem nomeá-lo. Os demais grupos devem adivinhar com base nessas pistas. Promova um ambiente amigável de competição e incentive a participação de todos. Avalie as habilidades de descrição e identificação, além de incentivar a participação ativa e o pensamento crítico.

Momento 4: Revisão e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos em um círculo para uma discussão final sobre o que aprenderam. Incentive a expressão de opiniões e partilha de experiências. Faça perguntas orientadoras como: 'Qual a diferença entre uma letra e um símbolo?' ou 'Qual foi a parte mais divertida da atividade?'. Use as respostas para avaliar o entendimento dos conceitos. Conclua reforçando a importância de saber distinguir letras e símbolos, convidando-os para a próxima aula de caça ao tesouro.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, utilize cartões de letras e símbolos com cores ou texturas distintas para facilitar a distinção. Dê mais tempo e ajude-os a conectar as letras a palavras simples que eles conhecem. Para alunos com dificuldades motoras, assegure que eles estejam confortáveis e que os materiais estejam ao alcance, podendo contar com o apoio de um colega para manusear os cartões. Para alunos com dificuldades de socialização, crie atividades em pares ou trios pequenos para evitar sobrecarga e fomente um ambiente acolhedor e sem pressão com dedicação específica. É importante que o professor encoraje o respeito mútuo e a paciência através do exemplo e incentivo durante as atividades.

Momento 1: Introdução à Caça ao Tesouro (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos que a atividade será uma caça ao tesouro onde eles encontrarão letras escondidas pelo pátio da escola. Explique as regras básicas da atividade: encontrar as letras, nomeá-las e, se possível, formar palavras simples ao final. Reforce a importância da cooperação e do trabalho em equipe. Avalie a compreensão inicial através de perguntas diretas: 'O que vamos procurar?' ou 'Quem pode me explicar uma regra dessa atividade?'.

Momento 2: Caça ao Tesouro (Estimativa: 30 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos e entregue a cada grupo uma lista das letras que precisam encontrar. Permita que os grupos explorem o pátio em busca das letras. Cada vez que encontrarem uma letra, os alunos devem dizer seu nome em voz alta e mostrá-la ao professor para confirmação. Envolva-se e observe se todos os membros do grupo participam igualmente, oferecendo dicas quando necessário para equilibrar o engajamento. Durante a atividade, promova a inclusão de todos os alunos, assegurando que os estudantes com dificuldades de socialização ou deficiências participem ativamente. Avalie através da observação direta e anotações dos professores sobre as interações dos alunos e a habilidade de nomeação correta das letras encontradas.

Momento 3: Formação de Palavras Simples (Estimativa: 10 minutos)
Após a caça ao tesouro, reúna os alunos e peça que cada grupo utilize as letras encontradas para formar uma ou duas palavras simples (ex.: sol, bola). Incentive a colaboração dentro do grupo, permitindo que as crianças discutam as possibilidades e compartilhem o que aprenderam durante a atividade de caça ao tesouro. Avalie o sucesso do momento verificando se eles conseguiram formar palavras corretas e se cada membro do grupo contribuiu com ideias.

Momento 4: Revisão e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Realize uma roda de conversa para que os alunos compartilhem sua experiência na atividade, discutindo o que acharam mais interessante e desafiador. Faça perguntas como 'Qual foi a letra mais fácil de encontrar?' e 'Quem pode me dizer uma palavra que formaram?'. Utilize essas respostas para avaliar o entendimento das letras e a habilidade de formação de palavras. Encerre a aula reforçando a importância do aprendizado das letras e parabenizando todos os grupos pelo empenho na atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, ofereça pistas visuais adicionais usando cartões com imagens que representem as letras ou palavras em questão. Dê tempo extra quando necessário e celebre pequenas conquistas para motivá-los. Para alunos com dificuldades motoras, assegure que o ambiente do pátio seja acessível e inclua apoiadores para ajudar na mobilidade se necessário, para que possam participar igualmente das buscas. Para alunos com dificuldades de socialização, estabeleça grupos menores e mais seguros que facilitem interações significativas e calmas, incentivando elogios e respeito mútuo. É importante que o professor promova um ambiente de aprendizagem inclusivo, usando reforço positivo e orientação contínua.

Momento 1: Introdução às Palavras (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que irão formar palavras usando cartões de letras. Apresente alguns exemplos de palavras simples no quadro, como 'sol' e 'gato', mostrando a combinação das letras. Permita que os alunos observem e identifiquem as letras que compõem essas palavras clássicas. Avalie o conhecimento prévio através de perguntas como: 'Quem pode dizer que letras são necessárias para formar [palavra-exemplo]?' Mantenha o ambiente dinâmico, incentivando os alunos a participarem.

Momento 2: Formação de Palavras em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e distribua conjuntos de cartões com letras. Explique que cada grupo deve trabalhar em equipe para formar o máximo de palavras possível com as letras recebidas. Circulando pela sala, observe a participação de cada aluno e incentive a cooperação. Ofereça sugestões e dicas se perceber alguma dificuldade nos grupos, e elogie as tentativas de formação, mesmo que não esteja correto. Avalie o envolvimento e a habilidade em formar palavras.

Momento 3: Apresentação das Palavras Formadas (Estimativa: 15 minutos)
Cada grupo deve escolher duas ou três palavras formadas para apresentar à classe. Peça que expliquem como formaram cada palavra e, se possível, associem-na a uma imagem correspondente ou ao objeto mencionado. Avalie a clareza na apresentação, a participação coletiva e a compreensão da formação das palavras. Estimule perguntas e comentários construtivos dos colegas sobre as apresentações.

Momento 4: Revisão e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Realize uma discussão final sobre as palavras formadas. Incentive os alunos a compartilhar suas experiências sobre dificuldades e sucessos durante a atividade. Sugira que pensem sobre novas palavras que poderiam formar no futuro. Pergunte: 'Qual foi a palavra mais interessante que formaram?' Use as respostas para avaliar a habilidade de formação de palavras e o entendimento do alfabeto. Encerre a aula reforçando a importância da prática contínua com letras e palavras.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, utilize cartões de letras com cores vibrantes ou texturas diferentes para facilitar a identificação. Dê suporte extra durante a formação de palavras, sugerindo palavras comuns que eles possam conhecer. Para alunos com dificuldades motoras, garanta que os cartões sejam de tamanho adequado para facilitar o manuseio, e ofereça suporte ou adote pares que ajudem no manuseio dos materiais. Para alunos com dificuldades de socialização, componha grupos menores que incentivem a colaboração e a troca de ideias sem pressão. Esteja presente para apoiar e estabelecer ambiente acolhedor, encorajando pequenas interações sociais positivas.

Momento 1: Introdução à Musicalização do Alfabeto (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que hoje irão aprender o alfabeto de uma maneira divertida, através de música. Utilize um quadro para mostrar o alfabeto e relate como a música pode ajudar na memorização. Realize uma breve demonstração cantando a tradicional música do alfabeto. Permita que os alunos falem sobre o que já conhecem e encoraje a participação de todos. Avalie a compreensão inicial por meio de perguntas sobre o alfabeto e a relação com a música.

Momento 2: Prática Coletiva do Alfabeto Musical (Estimativa: 20 minutos)
Ensine a letra da música do alfabeto aos alunos, repetindo pequenas partes para facilitar a memorização. Divida a turma em dois grupos e alterne entre eles, onde um grupo canta e o outro faz gestos que representem cada letra, ou batem palmas no ritmo. Circule pela classe observando se os alunos estão acompanhando o ritmo e a melodia, oferecendo apoio onde necessário. Elogie o grupo pelo esforço e entusiasmo, e avalie a participação e envolvimento coletivo.

Momento 3: Atividade Individual de Refação da Música (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que trabalhem de maneira individual para criar uma pequena performance ou gesto para algumas letras do alfabeto. Forneça papel e lápis para que possam anotar suas ideias. Passe pela sala, oferecendo assistência e incentivando a criatividade. Permita que alguns alunos compartilhem suas performances com a classe, avaliando a habilidade de relacionar movimentos às letras da música e incentivando a confiança na apresentação.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Reúna novamente todos os alunos em roda e pergunte quem gostaria de compartilhar sua performance ou gesto. Promova um ambiente seguro e de apoio, incentivando todos a participar. Depois de cada apresentação, peça aos colegas que ofereçam feedback positivo, iniciando com exemplos, como: 'Eu gostei quando você...'. Avalie a capacidade dos alunos em dar e receber feedback e a confiança ao apresentar.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com deficiência intelectual, use letras de música escritas em cartões coloridos ou com imagens para reforçar a associação. Ofereça repetições adicionais e celebre pequenos progressos. Para alunos com dificuldades motoras, adapte os gestos para que sejam viáveis, reconhecendo diferentes formas de expressão, como batidas no tambor ou palmas simplificadas. Para alunos com dificuldades de socialização, proponha duplas ou trios que incentivem a confiança e redução da pressão. É essencial criar um ambiente encorajador e acolhedor, que valorize a criatividade e o esforço conjunto.

Momento 1: Introdução ao uso da massinha de modelar (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos que a atividade de hoje envolve a criação de palavras usando massinha de modelar. Mostre exemplos de letras e pequenas palavras feitas com a massinha. Reforce a importância do cuidado ao manusear o material e o benefício dessa atividade para o reconhecimento das letras e palavras. Verifique o entendimento inicial dos alunos através de perguntas como: 'Quem pode me contar como se faz uma letra com massinha?'. Observe as reações para ajustar seus próximos passos.

Momento 2: Criação de letras individuais (Estimativa: 20 minutos)
Distribua a massinha entre os alunos e oriente-os a escolher uma ou duas letras para modelar individualmente. Circule pela sala, observando e auxiliando os alunos que encontrarem dificuldades em modelar as letras. Sugira técnicas, como enrolar a massinha em pequenas cobrinhas antes de formar as letras. Avalie o envolvimento dos alunos na atividade e a precisão das letras modeladas por meio da observação direta.

Momento 3: Formação de palavras em grupos (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e peça que juntas formem palavras simples com as letras criadas por cada um. Dê exemplos de palavras curtas, como 'sol' ou 'lua'. Promova a colaboração e a discussão sobre quais palavras podem formar. Ofereça orientação quando necessário e incentive os alunos a apresentarem suas palavras aos colegas. Avalie a participação dos alunos na formação de palavras e a eficácia da comunicação em grupo observando as interações.

Momento 4: Apresentação e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Peça que cada grupo escolha uma palavra formada para apresentar à classe. Incentive os participantes a explicar o processo de escolha das letras e da formação das palavras. Faça perguntas como: 'Por que escolheram essas palavras?' e 'Qual letra acharam mais difícil de modelar?'. Avalie a clareza das apresentações e o entendimento do processo de formação das palavras através dos comentários dos alunos. Encerre reforçando a importância da atividade no desenvolvimento da escrita e da leitura.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, utilize diferentes cores de massinha para cada letra, ajudando-os a diferenciar mais facilmente as letras e a suas composições. Incentive-os a formar palavras relacionadas a objetos familiares para tornar a atividade mais acessível. Para alunos com dificuldades motoras, certifique-se de que a massinha é macia o suficiente para ser manipulada ou forneça ferramentas de suporte. Além disso, alunos com dificuldades motoras podem trabalhar em pares, sendo auxiliados por um colega para modelar as letras. Para alunos com dificuldades de socialização, crie grupos cuidadosamente equilibrados que incentivem interações positivas e diminuam a pressão. Acompanhe o processo, oferecendo apoio emocional e elogiando os esforços para estimular a participação e autoconfiança de todos os alunos.