O conteúdo programático da atividade foca principalmente na introdução ao sistema de escrita alfabética e na construção de palavras, que são bases essenciais da alfabetização nos primeiros anos escolares. A prática de recortar e colar letras ajuda na familiarização com diferentes tipos de caracteres e na percepção de que a escrita é composta de símbolos que representam sons e palavras faladas. Ao associar palavras a imagens desenhadas, as crianças desenvolvem a compreensão simbólica, que é um passo crucial na sua construção intelectual e linguística. Este método de ensino reforça as competências cognitivas e linguísticas, garantindo que as bases para posterior desenvolvimento acadêmico estejam solidificadas. A atividade também aborda as competências socioemocionais ao estimular a participação em grupo e a prática de ouvir e partilhar opiniões.

A metodologia adotada nesta atividade é centrada em práticas de aprendizagem lúdicas e interativas, com base na construção conjunta de conhecimentos e no estímulo à curiosidade natural das crianças. Utilizando a abordagem de aprendizagem baseada em projetos e problemas, a proposta engaja os alunos em um processo ativo de descoberta. Eles são convidados a explorar o alfabeto de forma tangível, manipulando letras e compondo palavras, o que contribui para a internalização dos conceitos. Essa forma de ensino permite que os alunos aprendam de modo colaborativo, onde a troca de ideias e os projetos criativos desempenham um papel importante na consolidação do conhecimento. A atividade visa também promover a participação ativa e o desenvolvimento da autonomia, proporcionando um espaço seguro para a expressão de ideias individuais e para o desenvolvimento das habilidades linguísticas e sociais.

O cronograma da atividade foi planejado para se adequar ao tempo indicado para turmas de 1º ano do Ensino Fundamental, com previsão de uma aula de 60 minutos. Essa estrutura temporal visa otimizar a atenção das crianças pequenas, mantendo-as engajadas ao longo de toda a sessão. Durante os 60 minutos, os alunos terão a oportunidade de participar plenamente de cada etapa da atividade, que foi sequenciada para facilitar a transição gradual de uma tarefa para outra, sem sobrecarga de informação ou tempo excessivo em atividades complexas. Essa delimitação clara ajuda a focar nos objetivos de aprendizagem, assegurando que cada estudante consiga concluir suas produções e engajar-se com seus colegas de forma assertiva e significativa.

Para a execução da atividade, são necessários recursos acessíveis e eficazes, que incentivem a exploração e estimulem o aprendizado ativo. Materiais simples como revistas, jornais, tesouras de ponta arredondada, papéis coloridos e lápis de cor oferecem um ponto de partida ideal para o envolvimento das crianças com o alfabeto. Esses materiais são não só econômicos, mas também promovem habilidades motoras finas ao manuseá-los, e a variedade de letras, cores e texturas dos materiais impressos estimula o interesse e a criatividade dos alunos. A atividade não demanda tecnologia avançada, o que a torna facilmente replicável em várias configurações de sala de aula, garantindo assim a equidade de acesso aos materiais de aprendizagem. Esses recursos facilitam a implementação de uma experiência educacional rica e significativa, sem sobrecarregar os professores ou a instituição com custos adicionais.

Reconhecemos o importante papel dos professores em proporcionar uma educação inclusiva, e embora a turma atual não tenha condições específicas, é útil considerar estratégias que garantam a inclusão e a acessibilidade. Uma abordagem colaborativa e aberta à inclusão pode ser alcançada através do design universal para aprendizagem (DUA), que prevê a criação de experiências de ensino que acomodem diferentes estilos de aprendizado. A familiarização com os interesses dos alunos, promovendo um ambiente amigável e seguro, é essencial. Durante a atividade, envolva todos os alunos em discussões e promova a cooperação entre pares, valorizando e respeitando as contribuições únicas de cada um. Oferecer diferentes formas de apresentação da tarefa – como exposição oral ou escrita – pode também atender melhor as preferências individuais dos alunos, mesmo em uma turma sem necessidades específicas. Essas estratégias não somente garantem que cada aluno obtenha o máximo proveito da atividade, mas reforçam um ambiente de ensino seguro e equitativo.