O conteúdo programático do 'Caça ao Tesouro das Palavras' está centrado no fortalecimento das práticas de leitura, interpretação e recontagem de textos narrativos, com especial foco em contos, que são os gêneros textuais abordados na atividade. As crianças serão encorajadas a trabalhar a partir de um conto previamente lido, o que facilita a compreensão de estruturas narrativas básicas e a identificação de palavras-chave. Um aspecto fundamental nesse contexto é a interação entre imagens e palavras, que auxilia na associação de ideias e no desenvolvimento de inferências. Esta abordagem é especialmente eficaz no ensino fundamental, onde os alunos estão gradualmente progredindo da decodificação de palavras para uma compreensão mais aprofundada do texto como um todo. A atividade promove, ainda, a análise crítica e criativa do conteúdo lido e a utilização de habilidades adquiridas em situações práticas e colaborativas de aprendizagem.

A metodologia da atividade 'Caça ao Tesouro das Palavras' é especialmente planejada para combinar estratégias lúdicas com a aprendizagem colaborativa, adotando a Aprendizagem Baseada em Jogos. Essa abordagem visa manter o envolvimento ativo dos estudantes, promovendo um ambiente acolhedor e estimulante, especialmente para aqueles com TDAH. O jogo de caça ao tesouro serve como uma ferramenta para integrar conteúdos de Língua Portuguesa com práticas sociais de aprendizagem, como o trabalho em equipe e a escuta ativa. Dessa forma, cada aluno tem a oportunidade de participar ativamente, promover a autonomia e se sentir parte de um grupo. Durante a atividade, o professor servirá como mediador, incentivando a reflexão crítica e facilitando a troca de ideias entre os estudantes.

O cronograma da atividade 'Caça ao Tesouro das Palavras' está planejado para ocorrer em uma aula de 50 minutos. Durante essa sessão, os alunos terão a oportunidade de explorar diferentes aspectos do conto trabalhado. No início, uma breve revisão do conto lido será feita para refrescar a memória dos alunos quanto à narrativa e seus elementos principais. Em seguida, os alunos serão divididos em grupos para iniciar o jogo de caça ao tesouro. Durante o jogo, os grupos procurarão por cartões espalhados pela sala e discutirão em conjunto o significado e a aplicação de cada palavra no contexto da história. Para concluir a aula, todos os grupos se reunirão para compartilhar suas descobertas e para uma reflexão guiada pelo professor, que discutirá as soluções encontradas e reforçará a compreensão coletiva da narrativa.

Para a realização do 'Caça ao Tesouro das Palavras', serão utilizados principalmente recursos físicos de baixo custo que facilitam um ambiente de aprendizagem acessível e lúdico. Não há a inclusão de tecnologia digital, respeitando as condições de não uso desses recursos durante as aulas. O material principal inclui cartões com palavras, que podem ser feitos em cartolina colorida para chamar a atenção das crianças e facilitar a leitura. Além disso, o uso do próprio espaço da sala de aula como cenário para a caça ao tesouro é um recurso enriquecedor, que transforma um ambiente comum em um campo de exploração e descoberta. Outros materiais incluem cópias impressas do conto lido, que também podem conter ilustrações para reforçar a interpretação da história.

Sabemos da sobrecarga de trabalho dos professores, mas é fundamental garantir que a inclusão e acessibilidade sejam parte integrante do planejamento. Para alunos com TDAH, adaptar a atividade para mantê-los engajados sem utilizar tecnologia digital requer flexibilidade e criatividade. Estruturas de jogo como o Caça ao Tesouro favorecem a movimentação e a troca ativa, essenciais para manter o foco de crianças com dificuldades de atenção. Cabe ao professor manter regras simples e claras para a atividade e garantir que todos os alunos compreendam suas instruções, com a possibilidade de repeti-las individualmente se necessário. Mesmo ações simples como dividir tarefas e dar feedback frequente e positivo podem fazer uma diferença significativa na experiência de aprendizado e no senso de pertencimento dos alunos com TDAH. O professor pode também modificar o ambiente da sala para facilitar a visibilidade dos cartões e minimizar distrações externas. Além disso, o monitoramento contínuo da dinâmica da sala poderá ajudar o docente a identificar e responder a possíveis sinais de saturação ou desatenção, implementando intervenções de estímulo quando necessário.