O conteúdo programático da atividade está centrado no desenvolvimento da alfabetização inicial e no fomento das habilidades socioemocionais em crianças do 1º ano do Ensino Fundamental. A prática oferece um ambiente integrador onde os alunos podem aplicar habilidades de leitura e escrita na busca de palavras em fontes impressas, como jornais e revistas. Isso permite que as crianças façam correlações entre o que veem e ouvem em suas experiências cotidianas, promovendo uma aprendizagem enriquecedora e promovendo a curiosidade pela linguagem escrita. A discussão de sons, letras e sílabas durante a colagem das palavras no painel também tem como objetivo fortalecer o entendimento do sistema de escrita alfabética, proporcionando um ambiente seguro e divertido para que os alunos aprimorem sua compreensão fonológica e a capacidade de expressão.

A metodologia adotada para a atividade Colagem de Palavras Mágicas é centrada no aluno, em conformidade com as diretrizes da BNCC para uma educação inclusiva e participativa. Ao explorar materiais impressos e colaborar na construção de um painel, os alunos são incentivados a desenvolver habilidades de escrita e comunicação de maneira prática e envolvente. O aprendizado colaborativo é uma componente chave, visto que a atividade requer interação e cooperação entre os alunos, promovendo um ambiente de partilha e aprendizado coletivo. O professor atua como facilitador, proporcionando orientações e mediando discussões sobre os sons e significados das palavras selecionadas. Além disso, a prática promove uma aprendizagem ativa, na qual os alunos estão no centro da ação educacional, em contraste com métodos passivos mais tradicionais.

O cronograma da atividade foi planejado para ser realizado em uma única aula de 60 minutos, suficiente para que todos os segmentos da atividade sejam abordados de forma eficaz. Durante essa aula, os alunos terão tempo para explorar os materiais impressos, recortar as palavras de sua escolha, participar de discussões sobre as palavras selecionadas e colaborar na montagem do painel. Este cronograma compacto está alinhado às características da faixa etária dos alunos, garantindo que o tempo em sala de aula seja utilizado de forma produtiva e sem sobrecargas. A organização da aula em etapas distintas permite que os educadores acompanhem o desenvolvimento das habilidades dos alunos e forneçam apoio conforme necessário, promovendo uma prática educativa que valoriza tanto o processo quanto os resultados de aprendizagem.

Os recursos necessários para a realização da atividade incluem materiais impressos como jornais e revistas, tesouras sem ponta para garantir a segurança dos alunos, cola e uma superfície grande, como um papel madeira, onde o painel será montado. Esses materiais foram escolhidos por serem acessíveis e permitir interações práticas valiosas. A escolha de recursos impressos incentiva a manipulação concreta, essencial para a faixa etária de seis a sete anos, que demanda experiências táteis para um aprendizado efetivo. Além disso, a ausência de dispositivos digitais promove a concentração no material físico, o que contribui para o foco no desenvolvimento da leitura e da escrita de forma colaborativa e significativa.

Entendemos que a tarefa dos professores é intensa e desafiadora, portanto, as sugestões para inclusão e acessibilidade visam ser práticas e de fácil implementação, sem implicar custos adicionais significativos. Embora sem alunos com condições específicas, uma recomendação útil é garantir que todos os alunos tenham igual acesso aos materiais, organizando o espaço para que todos possam ver e contribuir com o painel. Incentivar o apoio e a comunicação entre os alunos é crucial; pode-se promover momentos de troca de ideias onde todos sejam escutados e valorizados igualmente. O professor também deve estar atento a comportamentos que indiquem dificuldades na integração social, como timidez excessiva ou desinteresse. Estratégias como grupos de trabalho mistos podem ser eficazes para fortalecer vínculos e promover a inclusão, garantindo uma participação equitativa.