Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles irão explorar os gêneros textuais de cartas e bilhetes ao longo das próximas semanas. Utilizando exemplos visuais, mostre rapidamente cartas e bilhetes de diferentes épocas. É importante que você introduza o conceito de comunicação escrita, destacando a importância histórica desses gêneros textuais e como eles eram utilizados para se comunicar à distância. Permita que os alunos expressem o que sabem sobre cartas e bilhetes.

Momento 2: Discussão em Grupo sobre Experiências Pessoais (Estimativa: 10 minutos)
Permita que os alunos, em um círculo, compartilhem se já escreveram ou receberam cartas ou bilhetes, incentivando a interação social. Oriente a turma a ouvir ativamente o colega que está falando. Caso necessário, ofereça perguntas guia como Quem já recebeu um bilhete de alguém especial?. Observe se todos os alunos estão participando da discussão.

Momento 3: Identificação das Características dos Gêneros (Estimativa: 15 minutos)
Apresente exemplos visuais de cartas e bilhetes que trouxe à sala. Explique aos alunos que eles irão aprender sobre as características principais de cada gênero textual. Pergunte aos alunos quais características eles podem identificar sozinhos, e complemente as respostas deles. Incentive-os a observar o tipo de linguagem, o uso de saudações e despedidas, além de como a informação é disposta no papel. Forneça ajuda para que percebam as diferenças entre cartas e bilhetes.

Momento 4: Atividade Prática - Montagem de Cartas e Bilhetes (Estimativa: 15 minutos)
Distribua papéis e canetas coloridas entre os alunos e oriente que criem rascunhos de cartas ou bilhetes fictícios. Faça perguntas sobre quais informações eles gostariam de incluir e incentive-se a usar saudações e despedidas. Caminhe pela sala, prestando auxílio individual e oferecendo exemplos, quando necessário. Observe se estão utilizando as características discutidas.

Momento 5: Apresentação Coletiva e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Permita que os alunos voluntariamente apresentem suas cartas ou bilhetes para a turma, compartilhando as informações que cada um decidiu incluir. Reforce a importância da comunicação escrita e os elogie pela criatividade. Conclua a aula com uma breve recapitulação do que aprenderam sobre cartas e bilhetes.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, ofereça um roteiro visual ou lista de verificações para o que cada gênero precisa incluir, ajudando-os a se organizarem melhor. Forneça também um ambiente calmo e evite sobrecarregar de informações visuais. Para alunos com dificuldades motoras, disponibilize papéis com linhas largas e canetas ergonômicas que facilitam a escrita. Se necessário, permita o uso de adaptadores de escrita. Para os alunos com dificuldades de socialização, incentive-o a interagir dentro do seu ritmo e ofereça uma atividade de pares para que trabalhem juntos em um bilhete, promovendo colaboração e respeito. Sugira que trabalhem com um colega atencioso e paciente. Encoraje e apoie os alunos, reforçando um ambiente sensível e motivador.

Momento 1: Leitura Compartilhada (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando que os alunos irão praticar a leitura de cartas e bilhetes. Escolha uma carta ou bilhete simples e leia em voz alta para a turma, destacando a entonação e expressividade das frases. É importante que você peça aos alunos que sigam a leitura com o dedo em seus próprios exemplares, caso distribuídos, para facilitar a compreensão visual. Em seguida, peça que os alunos leiam pequenos trechos em voz alta, sempre incentivando e elogiando suas tentativas de leitura.

Momento 2: Análise de Compreensão (Estimativa: 15 minutos)
Após a leitura, pergunte aos alunos sobre os elementos principais do texto, como destinatário, remetente e propósito. Anote no quadro as respostas dos alunos para que visualizem melhor a estrutura do texto. Incentive que compartilhem suas impressões sobre o que entenderam da carta ou bilhete. Sugira que pensem em como se sentiram ao ler e ouvir o texto.

Momento 3: Dinâmica de Perguntas e Respostas (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e distribua um conjunto de perguntas simples sobre a leitura realizada, abordando informações específicas e inferências. Oriente os grupos a discutirem entre si e respondam às perguntas. Circule entre os grupos, observando suas interações e oferendo dicas se necessário. Realize uma breve sessão de feedback onde um representante de cada grupo compartilha suas respostas com a turma.

Momento 4: Reescrita Criativa (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada aluno escolha uma parte da carta ou bilhete lido e reescreva de forma mais criativa ou com uma pequena alteração no conteúdo. Distribua papéis e lápis e permita que trabalhem individualmente. Ao final, dê a oportunidade para que alguns voluntários compartilhem sua reescrita com a turma. Elogie o esforço e criatividade dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, forneça cartões visuais ou figuras ilustrativas que complementem a leitura e ajudem na compreensão do texto. Ofereça também um local mais calmo, se necessário. Para alunos com dificuldades motoras, permita que digam suas respostas oralmente ou usem gravações de áudio. Forneça prendedores de lápis para facilitar a escrita. Para alunos com dificuldades de socialização, incentive a participação de forma mais observadora em grupo, permitindo a colaboração com colegas mais pacientes e compreensivos. Essas abordagens vão contribuir para que todos os alunos se sintam parte integrante das atividades propostas.

Momento 1: Relembrando Características (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula perguntando aos alunos sobre as características das cartas e bilhetes que aprenderam nas aulas anteriores. Faça perguntas para ativar o conhecimento prévio, como Qual a diferença entre uma carta e um bilhete?. Anote as respostas no quadro para reforçar a memória visual e verbal dos alunos. Isso ajudará na construção da escrita.

Momento 2: Planejamento da Escrita (Estimativa: 10 minutos)
Peça que os alunos pensem em uma situação ou pessoa para quem querem escrever uma carta ou bilhete. Permita que compartilhem suas ideias em pares, estimulando a interação. Oriente que esbocem um breve planejamento das ideias que desejam incluir no texto, listando informações principais como destinatário, saudações e mensagens principais.

Momento 3: Escrita Livre (Estimativa: 20 minutos)
Distribua papéis pautados e canetas coloridas, encorajando cada aluno a escrever sua própria carta ou bilhete. Passe pelas mesas oferecendo ajuda individual, se necessário. Lembre-se de reforçar o uso das saudações, despedidas e o elemento de comunicação pessoal. É importante que você esteja atento aos alunos que possam necessitar de assistência com ideias ou escrita.

Momento 4: Revisão e Edição com Parceiro (Estimativa: 10 minutos)
Forme duplas entre os alunos e peça que troquem suas cartas ou bilhetes para revisão mútua. Dê diretrizes simples sobre o que observar, como clareza da mensagem, uso de linguagem apropriada e estrutura do texto. É importante que incentivem uns aos outros com elogios e sugestões construtivas.

Momento 5: Compartilhamento e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Permita que alguns voluntários leiam suas cartas ou bilhetes em voz alta para a turma, preste atenção ao engajamento e reação dos colegas. Termine a aula com um elogio coletivo sobre o esforço e criatividade, reforçando a importância de expressar sentimentos e ideias por meio da escrita.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com transtorno do espectro autista, ofereça checklists visuais que listem os principais elementos a serem incluídos em uma carta ou bilhete, ajudando na organização de ideias. Também crie um ambiente mais tranquilo, dando a esses alunos a opção de trabalhar em um espaço separado, se necessário. Para os alunos com dificuldades motoras, disponibilize canetas ergonômicas e papéis com linhas mais espaçadas para facilitar a escrita. Permita o uso de adaptadores de escrita, se disponível. Para alunos que enfrentam dificuldades de socialização, ofereça apoio durante as trocas de texto, assegurando que sejam feitas com colegas compreensivos e pacientes. Promova um ambiente em que todos os alunos sejam encorajados e apoiados a participar no seu próprio ritmo.

Momento 1: Apresentação Inicial das Produções (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula convidando os alunos para formarem um círculo no tapete ou em suas mesas. Explique que eles terão a oportunidade de compartilhar as cartas e bilhetes que escreveram nas aulas anteriores. Estabeleça um clima motivador, explicando que a comunicação escrita é uma forma importante de mostrar as ideias e sentimentos. É importante que você oriente os alunos sobre como respeitar os colegas enquanto eles compartilham e que cada aluno terá um momento para apresentar.

Momento 2: Troca de Produções (Estimativa: 15 minutos)
Distribua as produções dos alunos de forma que cada um receba uma carta ou bilhete de um colega diferente. Oriente os alunos a lerem cuidadosamente a produção que receberam. Incentive a leitura silenciosa, mas também permita que sussurrem o texto entre si em pares, o que pode ajudar na compreensão. Ofereça apoio para os alunos que possam ter dificuldades e incentive perguntas sobre o conteúdo das produções para estimular a interação.

Momento 3: Discussão em Grupo sobre as Produções (Estimativa: 15 minutos)
Reúna novamente os alunos em círculo e permita que compartilhem suas impressões sobre o que leram. Pergunte se alguém se identificou com o texto recebido ou se deseja comentar sobre algo interessante. Estimule o uso de frases como Eu gostei quando... e Achei interessante que...\

Momento 1: Reflexão Individual sobre a Experiência (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula pedindo que os alunos fechem os olhos por um momento e lembrem-se das atividades que realizaram ao longo das semanas sobre cartas e bilhetes. Dê-lhes alguns minutos para pensar em suas experiências, como se sentiram ao escrever e ler cartas e bilhetes. Distribua folhas de papel e lápis para que possam desenhar ou escrever palavras que representem seus sentimentos e pensamentos. É importante que você os encoraje a expressar honestamente suas impressões, sem julgamentos.

Momento 2: Compartilhamento em Pequenos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Peça que os alunos formem pequenos grupos de 3 a 4 integrantes. Oriente que compartilhem entre si os desenhos ou palavras que criaram no momento anterior, discutindo o que mais gostaram e o que consideraram desafiador. Circule entre os grupos ouvindo as discussões e, se necessário, guie-as com perguntas como O que você mais gostou em criar seu próprio bilhete?. Incentive-os a respeitar e ouvir as opiniões dos colegas.

Momento 3: Discussão em Grupo e Reforma do Projeto (Estimativa: 15 minutos)
Reuna novamente a turma em um grande círculo. Peça que alguns voluntários compartilhem como foi a experiência do grupo. Faça perguntas diretas para saber se, na opinião deles, teve algo que poderia melhorar na forma como trabalhamos com cartas e bilhetes. Anote no quadro as sugestões de melhorias dadas por eles. Isso ajudará a reformular ou ajustar as práticas futuras.

Momento 4: Feedback do Professor e Conclusão (Estimativa: 15 minutos)
Conclua a aula oferecendo feedback aos alunos sobre o progresso que percebeu, destacando aspectos positivos do desenvolvimento deles em leitura e escrita. Elogie o esforço, a criatividade e o empenho durante todas as etapas do projeto. Abra espaço para perguntas dos alunos e responda com clareza. Termine agradecendo a dedicação e participação de todos, reforçando a importância de continuar praticando a escrita e a leitura fora da sala de aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com transtorno do espectro autista, tenha disponível papel com bordas coloridas ou figuras, ajudando-os a estruturar melhor seus pensamentos durante a reflexão individual. Permita que desenhem, ao invés de escrever, se for mais confortável para eles. Para alunos com dificuldades motoras, forneça prendedores de lápis ou ferramentas de apoio para escrita/desejo. Certifique-se de que haja papéis com linhas ampliadas para facilitar a escrita. Para os alunos que encontram dificuldades de socialização, estimule-os a participar no seu ritmo, incentivando sempre a inclusão, principalmente nas discussões em pequenos grupos. Se necessário, faça intervenções gentis para integrá-los.