O conteúdo programático da atividade 'Caça ao Tesouro das Palavras' foca em criar experiências significativas de leitura e escrita para estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental. Ao trabalhar com textos curtos, os alunos exercitam não apenas a leitura e a escrita, mas também o reconhecimento de palavras e a formação de frases. É uma oportunidade para desenvolverem a capacidade de discernir palavras no contexto, melhorar sua ortografia através da prática ativa e relacionar o vocabulário aos significados. A atividade inclui o uso de materiais práticos, como cartolinas e recortes de palavras, para tornar a aprendizagem tangível e envolvente.

A metodologia adotada nesta atividade é centrada no aprendizado colaborativo e na prática ativa. Ao trabalhar em grupos, os alunos aprendem a compartilhar ideias e responsabilidades na busca pelas palavras listadas no texto. Utiliza-se a 'Atividade Mão-na-massa', em que os estudantes têm a oportunidade de envolver-se diretamente no recorte e colagem de palavras, estimulando sua criatividade e engajamento. Essa abordagem promove a interação social, a construção conjunta de conhecimento e apoia alunos com diferentes necessidades ao fornecer um ambiente de aprendizagem diversificado e adaptado.

O cronograma da atividade é projetado para ser realizado em uma única aula de 50 minutos. Esse tempo é dividido para garantir que todas as fases da atividade sejam cumpridas eficientemente, desde a introdução e leitura do texto, até a identificação das palavras, o recorte e colagem nas cartolinas e as apresentações finais. A aula planeja equilibrar o tempo dedicado a cada grupo para torna a experiência completa e significativa para todos, incentivando a participação ativa dos alunos e promovendo um ambiente de aprendizado dinâmico.

Os recursos para esta atividade são simples e de baixo custo, visando facilitar a implementação por qualquer professor. Usaremos materiais como textos impressos curtos, cartolina, tesouras e colas. Além disso, pode-se incluir materiais digitais acessíveis online para complementar a busca por palavras, caso esteja disponível tecnologia na sala. Os materiais são escolhidos para serem inclusivos, permitindo que todos os alunos participem de maneira equitativa, com possibilidade de readaptação para benefícios adicionais de aprendizagem.

Sabemos que ser professor implica em lidar com uma carga de trabalho extensa e responsabilidades diárias significativas, mas também é imperativo considerar a inclusão e acessibilidade para todos os alunos, especialmente aqueles com TDAH ou com autismo nível 1. Para estes alunos, recomenda-se o uso de materiais visuais adicionais e suportes visuais para ajudar a manter o foco e a compreensão durante a atividade. Estratégias como o uso de cronogramas visuais para as atividades diárias e o oferecimento de tempo extra para completar as tarefas podem ser implementadas. Para promover interação social entre alunos neurodiversos, o incentivo à comunicação clara e o suporte de pares colaborativos são essenciais. A sala de aula deve ter espaço suficiente para permitir movimentos sem distrações, e o professor deve estar atento a sinais de desconforto, promovendo interrupções leves e curtas para ajudar a readquirir o foco.