O conteúdo programático desta atividade envolve o estudo e análise de parlendas, que são peças fundamentais da literatura oral e cultura infantil, facilitando o contato com rimas e sonoridades de forma lúdica e interativa. O foco do conteúdo é desenvolver nos alunos a capacidade de identificar e classificar rimas e padrões sonoros, como meio para diversificar suas experiências com a linguagem. Além disso, a leitura e discussão das parlendas em grupo promove a socialização, a troca de ideias e o desenvolvimento de habilidades de comunicação oral. Este conteúdo reforça as competências linguísticas dos estudantes ao possibilitar a prática consciente da língua em um contexto que estimula a criatividade e a exploração das nuances dos sons e significados.

A metodologia aplicada nesta atividade se baseia em práticas colaborativas de aprendizagem, que incentivam a participação ativa e envolvente dos alunos através de uma experiência prática e recreativa. Ao utilizar a divisão em pequenos grupos, a atividade propicia um ambiente que valoriza a negociação de ideias e promove a resolução conjunta de problemas. Além disso, o uso de pistas para desvendar o tesouro auxilia na manutenção do engajamento dos alunos, estimulando-os a se comunicar e coordenar em equipe. Estratégias de inclusão são intrínsecas à metodologia, possibilitando adaptações nos materiais e nas abordagens de forma a respeitar as necessidades individuais de aprendizado. Desta maneira, objetiva-se criar um espaço dinâmico e inclusivo que favoreça tanto o aprendizado formal quanto o informal, reforçando o espírito crítico e as habilidades interacionais dos alunos.

A atividade está estruturada para ocorrer em uma única aula de 40 minutos, dividida em etapas que permitem uma progressão clara e objetiva no cumprimento das tarefas. Neste tempo, os alunos serão introduzidos ao tema e objetivos, formarão grupos e iniciarão a caçada pelas rimas. Essa distribuição do tempo visa assegurar que os alunos possam não apenas realizar a tarefa de identificar as rimas, mas também participar de momentos de síntese e avaliação do aprendizado ao final da sessão. As atividades estão planejadas de modo a ocupar racionalmente o tempo de aula, contemplando também momentos para que as adaptações necessárias sejam realizadas de acordo com as especificidades da turma. Ao garantir tempo adequado para cada fase, é possível atender às nuances do processo de descoberta e garantir que todos os alunos progridam de forma equitativa.

Os recursos utilizados na atividade são cuidadosamente selecionados para atender às necessidades pedagógicas do conteúdo e das características da turma. Entre os materiais incluem-se impressos com trechos de parlendas, que podem ser adaptados para braille e áudio, atendendo às necessidades dos alunos com deficiência visual. Utilizam-se também pistas visuais e táteis, que auxiliam na dinâmica de caça ao tesouro e tornam a experiência interativa mais rica. Ferramentas tecnológicas, como gravadores de áudio, podem ser introduzidas para apoiar no registro e na reflexividade sobre o processo de aprendizagem. A escolha destes recursos visa maximizar a acessibilidade, garantir a inclusão de todos os alunos e enriquecer o ambiente de aprendizagem, promovendo um espaço onde todas as crianças possam participar plenamente e desenvolver suas habilidades linguísticas de maneira eficaz.

Nós entendemos que a inclusão e acessibilidade são fundamentais para garantir a participação de todos os alunos, reconhecendo sua diversidade e singularidade. Sugerimos que, para os alunos com deficiência visual, sejam disponibilizados materiais em Braille e audiodescrições das pistas e parlendas. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso de estratégias de suporte à atenção, como intervalos curtos e instruções claras, mantendo a organização das atividades. Já para estudantes no espectro autista, o uso de comunicação visual e demonstrações claras das atividades facilita sua adaptação. A inclusão efetiva requer um ambiente de sala de aula acessível, com modificações simples que não onerem, como organização adequada do espaço e orientações visuais e táteis. O objetivo é assegurar que todas as crianças tenham possibilidade de sucesso e sintam-se respeitadas e apoiadas, com seus progressos documentados e suas necessidades discutidas abertamente com famílias e colegas de equipe pedagógica.