Momento 1: Abertura e Apresentação do Gênero Verbete (Estimativa: 12 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em roda ou mantendo-os em suas carteiras, de forma que todos consigam visualizar os cartazes coloridos que você preparou previamente. Fixe no quadro ou em um local visível o cartaz principal com a estrutura do verbete, destacando as quatro partes: título, definição, características e curiosidades. Use cores diferentes para cada parte, pois isso ajuda as crianças de 7 e 8 anos a distinguirem visualmente os elementos do texto.

Comece fazendo uma pergunta disparadora à turma: 'Vocês já viram um livro de enciclopédia? Para que ele serve?' Permita que os alunos respondam livremente por cerca de dois minutos, valorizando todas as respostas. Em seguida, apresente um exemplo impresso de verbete de enciclopédia infantil — de preferência sobre um animal conhecido, como o gato ou o cachorro — e leia em voz alta, apontando cada parte no cartaz enquanto lê. Diga algo como: 'Olha, aqui está o título, que é o nome do que vamos conhecer. Aqui embaixo tem a definição, que explica o que é esse ser ou objeto. Depois vêm as características, que nos contam como ele é. E por último, uma curiosidade, que é algo surpresa sobre ele!'

É importante que você mantenha um tom animado e curioso durante essa apresentação, pois o entusiasmo do professor é contagiante para crianças dessa faixa etária. Observe se os alunos estão acompanhando o raciocínio e, se necessário, repita a leitura de alguma parte com mais calma.

Momento 2: Leitura Compartilhada de Verbetes Impressos (Estimativa: 13 minutos)
Distribua para cada aluno ou dupla um exemplo impresso de verbete de enciclopédia infantil. Utilize pelo menos quatro exemplos diferentes com temas variados — animais, plantas e objetos — para que a turma perceba que o gênero se aplica a muitos assuntos. Faça a leitura compartilhada: leia o primeiro verbete em voz alta com a turma, pedindo que os alunos acompanhem com o dedo no texto enquanto você lê.

Após a leitura de cada verbete, faça perguntas simples e diretas para verificar a compreensão: 'Qual é o título desse verbete?', 'O que esse texto nos conta sobre esse animal?', 'Alguém encontrou a curiosidade? Onde ela está no texto?' Aponte no cartaz do quadro a parte correspondente à resposta encontrada, reforçando a estrutura visual do gênero.

Permita que os alunos falem sobre o que acharam mais interessante em cada verbete. Esse momento de conversa é valioso para desenvolver a escuta ativa e o respeito à fala do colega. É importante que você circule pela sala durante essa etapa para verificar se todos estão conseguindo acompanhar a leitura e localizar as informações no texto. Caso perceba algum aluno com dificuldade, sente-se ao lado brevemente e aponte com o dedo onde está a informação, sem dar a resposta pronta — prefira perguntar: 'Você acha que está mais perto do começo ou do final do texto?'

Momento 3: Explicação e Organização da Gincana em Duplas (Estimativa: 5 minutos)
Explique à turma que agora eles vão se tornar verdadeiros detetives do saber! Organize os alunos em duplas — preferencialmente você já terá pensado previamente na formação das duplas, levando em conta os diferentes perfis da turma. Evite deixar dois alunos com grandes dificuldades na mesma dupla; procure equilibrar as parcerias de forma que um aluno possa apoiar o outro naturalmente.

Explique as regras da gincana de forma clara e objetiva: cada dupla receberá um cartão com um verbete curto impresso e uma pergunta de localização de informação explícita. A dupla deve ler o verbete juntos, encontrar a resposta no texto e apontar onde ela está. Não é uma competição de velocidade — o objetivo é que todos encontrem a resposta com cuidado. Diga à turma: 'Não vale chutar! A resposta está escrita no cartão, vocês só precisam encontrá-la.'

Mostre um exemplo no quadro antes de distribuir os cartões: apresente um cartão fictício com o verbete 'Boto-cor-de-rosa' e a pergunta 'Onde esse animal vive?', e demonstre como a dupla deve proceder — ler o texto, sublinhar ou apontar a resposta e comunicar ao professor. Certifique-se de que todos entenderam antes de iniciar.

Momento 4: Gincana em Duplas — Localização de Informações (Estimativa: 15 minutos)
Distribua os cartões para cada dupla e inicie a gincana. Circule pela sala observando o trabalho das duplas, fazendo intervenções pontuais quando necessário. Prefira perguntas orientadoras a dar respostas diretas: 'Vocês já leram o texto todo?', 'Em qual parte do verbete costumam aparecer informações sobre onde o animal vive?', 'O que esse trecho está nos dizendo?'

Observe se os alunos estão conseguindo localizar pelo menos duas informações explícitas corretamente e se estão trabalhando de forma colaborativa com o colega. Esses são os critérios de avaliação deste momento. Registre mentalmente ou em uma folha de acompanhamento quais duplas demonstraram maior facilidade e quais precisarão de mais apoio na próxima aula.

Ao final da gincana, peça que duas ou três duplas compartilhem com a turma a resposta que encontraram e mostrem onde no texto ela estava. Valorize o processo de localização, não apenas a resposta correta: 'Muito bem! Vocês encontraram a resposta aqui, nessa linha. Como vocês perceberam que era aqui?'

Momento 5: Encerramento, Combinados e Tarefa para Casa (Estimativa: 5 minutos)
Reúna a turma novamente e faça uma breve retomada coletiva: 'O que é um verbete? Quais são as partes que ele tem?' Aponte o cartaz no quadro enquanto os alunos respondem, reforçando visualmente o que foi aprendido. Esse fechamento ajuda a consolidar o conteúdo na memória das crianças.

Em seguida, explique a tarefa para casa que preparará os alunos para a Aula 2: cada aluno deverá escolher um objeto ou animal que possa observar em casa — pode ser um bichinho de estimação, uma planta, um utensílio doméstico — e anotar em uma folha simples: o nome do objeto ou animal, como ele é, para que serve ou onde vive, e uma coisa curiosa que observou. Diga: 'Vocês vão ser detetives em casa! Olhem bem, prestem atenção nos detalhes e anotem tudo o que descobrirem. Na próxima aula, vamos usar essas descobertas para escrever nosso próprio verbete!'

É importante que você envie um bilhetinho para os responsáveis explicando a proposta, para que possam apoiar a criança em casa sem fazer a tarefa por ela. Encerre a aula com entusiasmo, reforçando que na próxima aula eles serão autores de verdade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Você está fazendo um trabalho incrível ao pensar em todos os seus alunos! Aqui estão algumas sugestões práticas e viáveis para tornar essa aula ainda mais acessível para os estudantes com deficiência intelectual, TDAH e autismo nível 1 — sem sobrecarregar sua rotina.

Para alunos com deficiência intelectual: Durante a leitura compartilhada, posicione esses alunos próximos a você ou ao cartaz, para que possam acompanhar com mais facilidade. Na gincana, considere entregar um cartão com verbete mais curto e com imagem ilustrativa ao lado do texto, o que facilita a compreensão do conteúdo mesmo com limitações na leitura. A pergunta do cartão pode ser mais direta e com menos palavras. Na tarefa para casa, simplifique a orientação: peça apenas que o aluno observe e desenhe o objeto ou animal escolhido — o registro escrito pode ser feito com apoio na Aula 2.

Para alunos com TDAH: Forme a dupla desse aluno com um colega calmo e organizado, que possa ajudá-lo a manter o foco na tarefa. Durante a gincana, você pode estabelecer um combinado visual simples — como um sinal de positivo — para indicar quando ele está no caminho certo, evitando interrupções frequentes. Mantenha os cartões da gincana com textos curtos e perguntas objetivas. Se perceber que o aluno está se dispersando, aproxime-se discretamente e reaponte a pergunta do cartão com o dedo, sem chamar atenção da turma. Durante a explicação dos momentos, use frases curtas e pausas entre as instruções.

Para alunos com autismo nível 1: Avise com antecedência as mudanças de atividade durante a aula — por exemplo, antes de passar da leitura para a gincana, diga: 'Daqui a pouco vamos mudar de atividade.' Isso reduz a ansiedade gerada por transições inesperadas. Na formação das duplas, evite parcerias que possam gerar desconforto social; se possível, permita que o aluno escolha com quem prefere trabalhar. Os cartazes coloridos com a estrutura do verbete são especialmente úteis para esse perfil, pois oferecem uma âncora visual clara e previsível. Para a tarefa de casa, envie as instruções por escrito de forma simples e direta, para que os responsáveis possam ajudar a criança a compreender o que é esperado sem ambiguidades.

Momento 1: Retomada do Gênero Verbete (Estimativa: 8 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos e reafixando no quadro o cartaz colorido com a estrutura do verbete utilizado na Aula 1. Comece com uma pergunta rápida e animada para ativar a memória da turma: 'Quem lembra o que é um verbete? Quais são as partes que ele tem?' Aponte cada parte do cartaz enquanto os alunos respondem, reforçando visualmente o que foi aprendido anteriormente. Permita que diferentes alunos respondam, valorizando todas as participações com entusiasmo.

Em seguida, pergunte sobre a tarefa de casa: 'Quem trouxe as observações que fez em casa? O que vocês escolheram observar?' Deixe que dois ou três alunos compartilhem brevemente o que trouxeram — um animal, uma planta, um objeto — sem se aprofundar ainda, pois esse momento serve apenas para aquecer a turma e criar expectativa para a produção que virá. É importante que você mantenha esse momento ágil e animado, evitando que se prolongue além do necessário. Observe se todos os alunos trouxeram algum tipo de registro; caso algum não tenha trazido, tranquilize-o dizendo que ele poderá observar e lembrar de algo que conhece bem para usar na atividade.

Momento 2: Formação dos Grupos e Planejamento do Verbete (Estimativa: 10 minutos)
Organize a turma em grupos de 3 a 4 alunos. É importante que você já tenha pensado previamente na composição dos grupos, levando em conta os diferentes perfis da turma — equilibre alunos com mais facilidade e alunos que precisam de mais apoio, e evite reunir em um mesmo grupo alunos que possam gerar conflito ou dispersão. Distribua as folhas estruturadas para produção do verbete, que devem conter os campos: título, 'O que é?', 'Como é?', 'Onde vive ou é usado?' e 'Curiosidade'.

Explique à turma como funcionará a atividade: cada grupo vai escolher um tema a partir das observações trazidas pelos integrantes e escrever um verbete colaborativamente. Diga: 'Primeiro, conversem no grupo sobre o que cada um observou em casa. Depois, escolham juntos um tema para o verbete de vocês. Então, comecem a preencher a folha estruturada com as informações que descobriram.' Mostre brevemente no quadro um exemplo de como a folha pode ser preenchida, usando um tema simples como 'gato', para que todos entendam o que se espera.

Circule pelos grupos durante esse momento de planejamento, fazendo perguntas orientadoras: 'O que vocês escolheram? Por que esse tema?', 'Quem vai escrever o título?', 'O que vocês já sabem sobre esse animal ou objeto?' É importante que você incentive a conversa entre os integrantes antes de começarem a escrever, pois o planejamento oral é parte fundamental da produção textual nessa faixa etária.

Momento 3: Produção Colaborativa do Verbete (Estimativa: 20 minutos)
Com os grupos organizados e os temas definidos, inicie a etapa de escrita colaborativa. Oriente os alunos a preencherem a folha estruturada campo por campo, começando pelo título e seguindo a ordem apresentada. Lembre-os de que podem consultar as anotações trazidas de casa e que devem conversar entre si antes de escrever cada parte.

Circule continuamente pelos grupos durante toda essa etapa, fazendo intervenções pontuais e orientadoras. Prefira sempre perguntas que estimulem o pensamento em vez de dar respostas prontas: 'Como vocês descreveriam esse animal para alguém que nunca viu?', 'O que é mais importante contar sobre ele?', 'Vocês têm uma curiosidade interessante para colocar no final?' Observe se todos os integrantes do grupo estão participando da escrita — incentive que diferentes alunos escrevam partes diferentes do verbete, promovendo a colaboração real.

Observe se os grupos estão conseguindo incluir título identificável, pelo menos uma definição ou descrição coerente e alguma característica do tema escolhido. Esses são os critérios de avaliação desta etapa. Registre mentalmente ou em uma folha de acompanhamento quais grupos demonstram maior autonomia e quais precisam de mais suporte. Ao perceber que um grupo está travado em algum campo, sente-se brevemente ao lado deles e releia com eles o que já foi escrito, ajudando-os a avançar com perguntas simples e diretas. Permita que os alunos ilustrem o verbete com lápis de cor ao final da escrita, caso terminem antes do tempo previsto — isso enriquece o produto final e mantém o engajamento.

Momento 4: Revisão Coletiva e Leitura Compartilhada dos Verbetes (Estimativa: 9 minutos)
Avise os grupos com dois minutos de antecedência que a etapa de escrita está chegando ao fim, para que possam concluir o que estão fazendo sem interrupção abrupta. Em seguida, selecione um ou dois verbetes produzidos pelos grupos — de preferência aqueles que apresentem elementos variados ou que possam gerar uma boa discussão coletiva — e convide os grupos a lerem em voz alta para a turma.

Após cada leitura, faça uma breve revisão coletiva com a turma: 'Esse verbete tem título? Tem uma definição? Tem características? Tem curiosidade?' Aponte o cartaz no quadro enquanto a turma responde, reforçando a estrutura do gênero. Valorize o esforço de cada grupo com comentários específicos e positivos: 'Que curiosidade interessante vocês descobriram!', 'Olha como ficou clara a descrição de vocês!' Evite comparações entre os grupos e foque no que cada texto tem de positivo.

É importante que esse momento seja conduzido com leveza e celebração, pois os alunos acabaram de produzir um texto com propósito real. Reforce que eles agora são autores de verdade e que os verbetes produzidos podem ser expostos na sala ou organizados em uma mini enciclopédia da turma.

Momento 5: Autoavaliação e Encerramento (Estimativa: 3 minutos)
Encerre a aula com uma autoavaliação oral rápida e descontraída. Pergunte à turma: 'O que foi mais difícil hoje? O que vocês aprenderam? O que mais gostaram?' Permita que dois ou três alunos respondam livremente. Esse momento fornece informações valiosas sobre a percepção dos alunos e ajuda você a planejar revisões ou aprofundamentos futuros.

Finalize reforçando o que foi aprendido nas duas aulas: 'Agora vocês sabem o que é um verbete, para que ele serve e como escrever um. Vocês são detetives do saber!' Recolha as folhas estruturadas para análise posterior e encerre a aula com entusiasmo e reconhecimento pelo trabalho realizado pela turma.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Você está fazendo um trabalho incrível ao pensar em todos os seus alunos! Aqui estão sugestões práticas e viáveis para tornar essa aula ainda mais acessível, sem sobrecarregar sua rotina.

Para alunos com deficiência intelectual: Na formação dos grupos, posicione esse aluno com colegas acolhedores e pacientes, que possam incluí-lo naturalmente na conversa. Durante o planejamento, ajude-o a escolher um tema simples e familiar, como um animal doméstico que ele conheça bem. Na produção do verbete, aceite que esse aluno contribua por meio do ditado ao colega ou ao professor — ele pode falar o que sabe enquanto outro escreve, e isso é participação real e válida. Se possível, entregue a ele uma folha estruturada com imagens ilustrativas nos campos, o que facilita a compreensão do que se espera em cada parte. Na leitura compartilhada, convide-o a apontar no texto a parte que o grupo leu, mesmo que não leia em voz alta.

Para alunos com TDAH: Forme o grupo desse aluno com colegas calmos e organizados. Atribua a ele uma função clara dentro do grupo — por exemplo, ser o responsável por escrever o título ou por ilustrar o verbete — pois ter uma tarefa definida ajuda a manter o foco. Durante a produção, aproxime-se discretamente quando perceber dispersão e reaponte com o dedo o campo que o grupo está preenchendo, sem chamar atenção da turma. Use combinados visuais simples, como um sinal de positivo, para indicar que ele está no caminho certo. Avise as transições entre os momentos com antecedência: 'Daqui a dois minutos vamos parar de escrever e ouvir os verbetes dos colegas', pois isso reduz a agitação causada por mudanças inesperadas.

Para alunos com autismo nível 1: Avise com antecedência cada mudança de atividade durante a aula, usando frases simples e diretas: 'Agora vamos formar os grupos', 'Agora vamos começar a escrever'. Isso reduz a ansiedade gerada por transições inesperadas. Na formação dos grupos, se possível, permita que esse aluno escolha com quem prefere trabalhar, ou mantenha-o com colegas com quem já tem mais familiaridade. A folha estruturada é especialmente útil para esse perfil, pois oferece uma sequência clara e previsível do que deve ser feito. Envie para casa, junto com os materiais, uma descrição simples do que foi feito na aula, para que os responsáveis possam conversar com a criança sobre a experiência de forma tranquila.