Diário das Rimas e Jogos de Palavras

Desenvolvida por: Fernan… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Escrita, Rimas e Jogos de Palavras

A atividade de criar um diário de rimas e jogos de palavras oferece aos alunos do 2º ano a oportunidade de explorar poesias curtas e poemas através da identificação e criação de rimas. Na primeira aula, os estudantes serão expostos a uma variedade de poemas curtos apresentados oralmente e em material impresso, visando promover a apreciação dos sonoridades e padrões rítmicos semelhantes. Em seguida, os alunos serão incentivados a reconhecer os padrões de rimas presentes nos exemplos analisados. A proposta é criar um ambiente de aprendizagem que seja ao mesmo tempo divertido e desafiador, usando abordagens lúdicas para envolver os alunos no processo de aprendizagem da escrita. Na segunda aula, os alunos terão a oportunidade de aplicar o que aprenderam escrevendo seus próprios versos e poemas, estimulando a criatividade e a autonomia na expressão escrita. Espera-se que por meio desta atividade lúdica, os estudantes desenvolvam um maior prazer pela leitura e escrita, reconhecendo o impacto das palavras e sons na comunicação.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo central desta atividade é promover a escrita autônoma e o gosto pela leitura através de práticas que engajam os alunos em reconhecimento e criação de rimas. Almeja-se despertar o interesse dos alunos por estruturas poéticas básicas ao fazer com que experimentem a criação de versos próprios. Além disso, ao escreverem e apresentarem seus poemas, os alunos desenvolverão competências comunicativas essenciais e criatividade. A atividade é também uma oportunidade de fortalecer habilidades cognitivas relacionadas ao reconhecimento de padrões sonoros linguísticos, importantíssimas para o desenvolvimento do raciocínio linguístico e do pensamento crítico.

Promover a escrita autônoma por meio da criação de poemas.
Estimular o interesse pela leitura e escrita de forma lúdica.
Desenvolver a habilidade de reconhecer e criar padrões sonoros.

Habilidades Específicas BNCC

EF12LP01: Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
EF12LP02: Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.
EF12LP19: Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático proposto irá abranger as noções básicas de poesia para promover nos alunos o hábito da escrita criativa. A introdução a padrões sonoros e rimas, incentivando a exploração criativa por meio da escrita, é central para o desenvolvimento das capacidades linguísticas dos alunos. Trabalharão a leitura compartilhada e autônoma de poesias, acompanhada de discussões e reflexões sobre o ritmo e as rimas. Essa prática amplificará as competências de decodificação das palavras, habilidades essenciais para a correta compreensão e expressão escrita e oral dos estudantes. Os alunos também serão convidados a explorar jogos de palavras que estimulem a criatividade e a lógica, melhorando a articulação linguística. O diário de rimas será a culminação deste conhecimento adquirido, permitindo aos alunos uma prática contínua do que aprenderam de modo lúdico e prazeroso.

Introdução à poesia e rimas.
Leitura e análise de poemas curtos.
Identificação de padrões sonoros e rítmicos.
Criação autônoma de poemas e versos.
Desenvolvimento de jogos de palavras.

Metodologia

A metodologia adotada para esta atividade foca em estimular a autonomia e a criatividade dos alunos por meio de uma abordagem lúdica e participativa. Se espera que o professor crie um ambiente seguro e encorajador, onde os alunos sintam-se livres para experimentar e partilhar suas produções. A metodologia é concreta e prática, permitindo múltiplas interações entre os alunos, promovendo trocas sociais e o trabalho colaborativo. Baseia-se no incentivo à reflexão sobre o uso criativo de palavras e apresentação de textos em forma de jogos, objetivando promover uma aprendizagem significativa que desdobre-se em outras habilidades leitoras e escritoras.

Trabalho colaborativo em pequenos grupos.
Leitura compartilhada de poesias.
Discussões e reflexões sobre padrões sonoros.
Criação autônoma de textos poéticos.
Interação lúdica por meio de jogos de palavras.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma consiste em duas aulas de 50 minutos cada para realizar a atividade. A primeira aula será dedicada à introdução dos alunos ao conceito de rima e jogos de palavras através de poesias curtas. Esta permitirá a exploração de diferentes padrões rítmicos, com espaço para leitura e discussão em grupo. A segunda aula vai se concentrar na produção autônoma dos alunos, onde eles serão incentivados a escrever e apresentar seus próprios poemas ou versos. Enquanto a primeira aula tem foco na recepção e análise, a segunda está centrada na criação e apresentação, promovendo equilíbrio entre teoria e prática.

Aula 1: Introdução à poesia, conceitos de rima e jogos de palavras.

Momento 1: Boas-vindas e introdução ao tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos de forma acolhedora. Explique brevemente o tema da aula: poesia, rimas e jogos de palavras. Pergunte às crianças o que elas sabem sobre poesias e rimas. É importante que todos se sintam à vontade para compartilhar suas ideias. Escreva no quadro palavras que rimam com as respostas dos alunos.

Momento 2: Leitura de poemas curtos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua materiais impressos com alguns poemas curtos ou leia-os em voz alta para a classe. Permita que os alunos interajam com o texto, incentivando-os a identificar palavras que rimam. Use quadros ou cartolinas para destacar rimas e padrões sonoros. Observe se os alunos estão engajados e ofereça apoio para aqueles que encontrarem dificuldades em reconhecer rimas.

Momento 3: Discussão sobre rimas (Estimativa: 10 minutos)
Promova uma breve discussão sobre a importância das rimas na poesia. Pergunte aos alunos por que acham que as rimas tornam a poesia interessante. Incentive-os a pensar sobre os sons que as palavras fazem. Essa discussão auxilia na compreensão do impacto sonoro na poesia. Avalie a compreensão dos alunos pelas contribuições e perguntas feitas durante a discussão.

Momento 4: Breve atividade de escrita (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e desafie-os a escrever dois ou três versos curtos utilizando rimas. É importante que sintam liberdade para explorar a criatividade. Circule pela sala para apoiar os grupos, sugerindo palavras ou ajudando na estrutura dos versos se necessário. No final, os grupos podem compartilhar seus versos com a turma. Dê feedback positivo, enfatizando o esforço e a criatividade.

Aula 2: Produção e apresentação de poemas e versos próprios.

Momento 1: Revisão da aula anterior e introdução à atividade de escrita (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os conceitos abordados na aula anterior, como rimas e padrões sonoros. Pergunte aos alunos se lembram dos versos que criaram em pequenos grupos e incentive-os a compartilhar o que mais gostaram na atividade. Explique que, na aula de hoje, eles terão a oportunidade de criar seus próprios poemas. Prepare o ambiente com músicas suaves que auxiliem na concentração e criatividade.

Momento 2: Planejamento da escrita do poema (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a pensarem sobre os temas que gostariam de abordar em seus poemas. Sugira que imaginem histórias, sentimentos ou cenas do cotidiano que possam servir de inspiração. Distribua folhas de planejamento e incentive que façam um esboço visual ou um brainstorm de ideias. Circule pela sala para auxiliar aqueles que estiverem com dificuldades em encontrar um tema ou desenvolver suas ideias. É importante que cada aluno tenha um plano antes de iniciar a escrita.

Momento 3: Escrita dos poemas (Estimativa: 20 minutos)
Peça aos alunos que comecem a escrever seus poemas baseando-se no planejamento que fizeram. Incentive o uso de rimas, mas permita que explorem livremente, sem a obrigação de seguir formas poéticas rígidas. Observe se os alunos estão confortáveis e dê suporte aos que necessitam de ajuda adicional, sugerindo rimas ou palavras. Avalie o progresso individual oferecendo feedback positivo e construtivo em um ambiente seguro e acolhedor.

Momento 4: Apresentação dos poemas e feedback (Estimativa: 10 minutos)
Convide os alunos a compartilharem seus poemas com a turma. Permita que escolham fazer isso oralmente ou com apoio de um gravador de áudio, se preferirem. Após cada apresentação, incentive uma breve discussão com feedback positivo entre os colegas, destacando a originalidade e criatividade nas produções. Finalize a aula destacando a importância da expressão pessoal através da poesia, reforçando a auto confiança e a autonomia dos alunos na escrita.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão de todos os alunos, ofereça suporte adicional para aqueles que possam ter dificuldades em começar a escrever, fornecendo sugestões de temas ou iniciando uma conversa sobre suas ideias. Utilize recursos audiovisuais para alunos que se beneficiem de diferentes formas de estímulo, como imagens ou música. Crie um espaço onde todos se sintam confortáveis para participar, sem pressão e julgamentos. Para alunos que possam se sentir inibidos a apresentar seus poemas oralmente, proponha como alternativa a gravação de suas leituras, garantindo que a atividade seja acessível e respeite a individualidade de cada um.

Avaliação

A avaliação desta atividade será contínua e diversificada, incluindo observação dos alunos durante as atividades, análise dos poemas criados, e apresentações orais. O objetivo das avaliações formativas é observar o progresso individual e a participação ativa dos alunos. Entre os critérios de avaliação estão a identificação correta de rimas, a criatividade na construção dos versos, e a capacidade de expressar-se oralmente de forma clara e coerente. Um exemplo prático seria a observação de um aluno que, ao apresentar um poema, demonstra compreensão das rimas aprendidas e consegue criar novos padrões rítmicos por conta própria. Neste contexto, feedback construtivo individualizado será oferecido para apoiar o desenvolvimento contínuo, valorizando o esforço e a originalidade. Além disso, serão incentivados a refletir sobre seu próprio progresso e atitudes durante as atividades, promovendo o protagonismo do aprendiz em relação ao seu próprio aprendizado.

Observação contínua e análise do envolvimento dos alunos.
Análise criativa e técnica dos poemas produzidos.
Apresentações orais com feedback formativo.
Autoavaliação e reflexões dos alunos sobre seu progresso.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade incluem uma coleção de poesias curtas adequadas para criar um ambiente de sala de aula interativo e acolhedor para experimentação linguística. É fundamental que os materiais impressos e digitais sejam acessíveis a todos e de fácil entendimento, incentivando a troca de ideias. Jogos de palavras e recursos audiovisuais também serão empregados, oferecendo uma variedade de estímulos visuais e auditivos aos alunos. O uso de quadros ou cartolinas para registro de ideias e rimas colaborativas também se faz necessário. Além disso, pode-se aproveitar a tecnologia, utilizando gravadores de áudio para criação de audiopoemas, possibilitando que os alunos gravem e ouçam suas próprias produções, refletindo sobre seu desempenho.

Coleção de poesias curtas e acessíveis.
Material impresso e digital para leitura.
Quadros ou cartolinas para ilustrações.
Recursos audiovisuais integrados.
Gravadores de áudio para audiopoemas.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o professor já enfrenta muitos desafios, mas acreditamos que algumas estratégias práticas e empáticas podem garantir uma melhor inclusão e acessibilidade para todos os alunos. É importante utilizar recursos pedagógicos que promovam a participação ativa de todos, independente de possíveis barreiras. Por exemplo, disponibilizar materiais escritos em maior fonte e em formatos variados, como áudio, pode facilitar o acesso à informação. Incentivar a colaboração em pares ou grupos também permite que todos se beneficiem das diferentes habilidades e níveis de experiência entre os colegas, promovendo a inclusão em um clima social favorável e integrador. Tecnologias assistivas básicas, como lupas digitais ou aplicações de leitura em voz alta, podem ser consideradas para enriquecer a experiência de aprendizagem para todos. Estruturar a sala de forma que a movimentação ativa possa ser realizada sem impedimentos e investir em relações de confiança e respeito mútuo na sala de aula contribuem significativamente para um ambiente acolhedor e inclusivo.

Uso de materiais escritos em fontes maiores ou em áudio.
Promoção de atividades colaborativas em grupo.
Uso de tecnologias assistivas básicas como lupas digitais.
Organização do espaço físico para facilitar movimentação.
Promoção de um ambiente de respeito e confiança.

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