Momento 1: Quebra-Gelo com Sons e Palavras (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve atividade de aquecimento onde os alunos deverão formar um círculo e passar de mão em mão um objeto qualquer. Quem estiver com o objeto deverá falar uma letra e o próximo aluno deverá falar uma palavra que comece com aquela letra. Orienta-os a ouvirem atentamente os colegas e as palavras ditas. É importante que você incentive a participação de todos e reforce as respostas corretas, elogiando o esforço do grupo. Observe se os alunos estão atentos e engajados na atividade.

Momento 2: Introdução aos Jogos de Fonemas (Estimativa: 15 minutos)
Explique aos alunos o objetivo do jogo de associação de letras e fonemas. Distribua cartões fonéticos, cada um com uma letra e imagens que comecem ou terminem com essa letra. Divida os alunos em pequenos grupos e peça para que associem os cartões com as imagens correspondentes. Oriente que, ao final, um representante de cada grupo mostre suas associações à turma. Sugira intervenções quando necessário, como questionar por que determinadas palavras foram escolhidas. Utilize essa atividade como forma de avaliação observando as interações e o entendimento implícito dos alunos.

Momento 3: Descobrindo Palavras com Quebra-cabeças (Estimativa: 10 minutos)
Distribua os quebra-cabeças fonéticos e oriente os alunos a montarem palavras a partir deles. Incentive-os a discutirem em pares as possíveis combinações e a refletirem sobre os sons formados. Permita que cada dupla apresente uma palavra criada à sala e explique a escolha das peças. Este é um momento para você avaliar não apenas o resultado final, mas também o processo de discussão e construção de cada par. Intervenha caso perceba alguma dificuldade ou erro no entendimento dos fonemas.

Momento 4: Revisão e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma breve reflexão sobre a atividade perguntando o que eles aprenderam sobre as letras e os sons que formaram palavras. Permita que compartilhem suas experiências e esclareça dúvidas comuns. É importante que você pontue os principais aprendizados e destaque a importância da relação entre letras e fonemas no dia a dia deles. Finalize com uma autoavaliação para que reflitam sobre seu próprio desenvolvimento durante as atividades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, procure criar um ambiente estruturado e silencioso durante os jogos, estabelecendo regras claras e oferecendo instruções passo a passo. Utilize um tom de voz calmo e encorajador. Para alunos com deficiência intelectual, personalize as instruções e forneça apoio visual adicional, como imagens ilustrativas que acompanhem as palavras. Ofereça mais tempo para a realização dos jogos e permita o uso de assistentes ou colegas como apoio nas atividades, reforçando o espírito de cooperação e respeito às diferenças no ritmo de aprendizagem.

Momento 1: Preparação e Introdução ao Uso de Materiais Táteis (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando os materiais táteis como letras em feltro. Explique brevemente o objetivo da atividade: construir palavras utilizando esses materiais, reforçando a relação entre letras e sons. Demonstre como utilizar os materiais, manipulando algumas letras para formar uma palavra simples. É importante que você engaje os alunos, fazendo perguntas sobre quais sons ou palavras conhecem que comecem ou terminem com aquela letra. Verifique se todos compreenderam a tarefa e estão prontos para iniciar.

Momento 2: Construção de Palavras em Duplas (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em duplas e distribua os conjuntos de letras em feltro. Instrua-os para que escolham uma palavra simples que gostariam de formar. Orienta-os a discutir em dupla, experimentando combinações de letras para criar palavras. Circule pela sala, observe as interações e intervenha quando necessário, fornecendo dicas ou ajudando a reorientar os alunos que demonstrem dificuldade. Avalie a participação das duplas, observando se conseguem identificar os fonemas para formar as palavras escolhidas.

Momento 3: Apresentações e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Permita que cada dupla apresente ao grupo as palavras que construíram. Incentive-as a explicar o processo, mencionando quais letras escolheram e os sons associados. Promova uma discussão sobre as diferentes palavras criadas, estimulando os alunos a observar padrões sonoros e fonéticos. Forneça feedback positivo, destacando o esforço e as boas escolhas. Use esse momento para reforçar aprendizagens observadas.

Momento 4: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma reflexão sobre a atividade, perguntando o que os alunos aprenderam sobre a construção de palavras e a relação entre letras e sons. Incentive-os a pensar em como essas habilidades podem ser aplicadas em situações do cotidiano, como leitura e escrita. Reforce a importância da colaboração e do trabalho em grupo, concluindo com uma rápida autoavaliação onde os alunos compartilham como se sentiram durante a atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, procure estabelecer um ambiente onde as regras estão claramente definidas e o nível de ruído é controlado. Use lembretes verbais para ajudar a manter o foco e permita que façam pausas curtas caso necessário. Para alunos com deficiência intelectual, forneça instruções simplificadas e utilize apoio visual, como imagens ou diagramas associados às palavras. Proporcione mais tempo para que realizem as atividades e utilize assistentes ou colegas como suporte, promovendo uma atmosfera inclusiva e colaborativa. Seja paciente e positivo, destacando os esforços de todos os alunos.

Momento 1: Revisão dos Conceitos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os conceitos trabalhados nas aulas anteriores sobre a relação entre letras e fonemas. Reforce a importância desses conceitos na formação de palavras e na comunicação. Pergunte aos alunos o que eles se lembram sobre a construção de palavras usando materiais táteis. É importante que você incentive a participação de todos, permitindo que compartilhem suas lembranças e demonstre sua compreensão.

Momento 2: Atividade Mão-na-Massa com Enfoque nos Fonemas (Estimativa: 20 minutos)
Distribua novamente os materiais táteis, como letras em feltro, e peça que os alunos, em duplas, escolham novas palavras para formar. Oriente para que utilizem sons desafiadores e experimentem diferentes combinações de letras. Circule pela sala, ofereça apoio e intervenha quando necessário, fazendo perguntas que estimulem a reflexão sobre os fonemas e suas combinações. É essencial que você observe as interações e ajude os alunos a corrigirem possíveis erros fonéticos enquanto formam palavras. Essa prática prática é um momento valioso para a avaliação formativa, onde você pode identificar dificuldades e necessidades específicas de cada aluno.

Momento 3: Discussão e Troca de Experiências (Estimativa: 5 minutos)
Convide as duplas para compartilhar com a turma as palavras que formaram e os processos que utilizaram. Incentive-as a discutir os desafios encontrados e como os superaram. Faça perguntas que estimulem a identificação de padrões fonéticos e a percepção das diferenças entre os sons. Use este momento para reforçar conceitos fonéticos e valorizar o esforço de cada aluno, fornecendo feedback positivo e construtivo.

Momento 4: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula conduzindo uma breve reflexão sobre o que aprenderam e como as atividades realizadas contribuem para o desenvolvimento de sua habilidade de leitura e escrita. Permita que compartilhem como se sentiram durante as atividades e suas percepções sobre a importância dos fonemas. Incentive-os a pensar em como aplicar esses conceitos em atividades do cotidiano.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, ofereça instruções claras e específicas, quebrando a tarefa em etapas gerenciáveis. Crie um ambiente com pouca distração, utilizando lembretes verbais para ajudar a manter o foco. Inclua pausas curtas entre as atividades, se necessário. Para alunos com deficiência intelectual, adapte as instruções para serem mais visuais e simples, oferecendo apoio visual adicional, como cartões de imagem. Permita que trabalhem em seu próprio ritmo e ofereça suporte extra através de assistentes ou colegas, promovendo um ambiente colaborativo e acolhedor. Cultive uma atmosfera positiva e incentive todos os esforços, independentemente do resultado final.

Momento 1: Revisão e Introdução a Novas Palavras (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve revisão dos aprendizados das aulas anteriores, destacando a importância dos fonemas na formação de palavras. Recorde com os alunos algumas das palavras já trabalhadas e, em seguida, introduza novas palavras que eles explorarão durante a aula. Permita que os alunos participem ativamente, sugerindo palavras e discutindo possíveis sons iniciais ou finais. É importante que você observe o engajamento e a compreensão dos alunos, fazendo perguntas que fomentem a discussão e reflexão.

Momento 2: Atividade Mão-na-Massa com Novas Palavras (Estimativa: 15 minutos)
Distribua os materiais táteis (letras em feltro) entre os alunos e instrua-os a formar novas palavras. Incentive-os a trabalhar em duplas, discutindo e experimentando combinações de letras. Circule entre os grupos, oferecendo orientação e apoio sempre que necessário. Faça perguntas que ajudem os alunos a refletirem sobre as regras fonéticas enquanto formam as palavras. Avalie o entendimento e a participação, observando a capacidade dos alunos em identificar correspondências fonéticas.

Momento 3: Apresentação e Discussão sobre Novas Palavras (Estimativa: 10 minutos)
Convide os alunos a apresentarem suas palavras recém-formadas, explicando o processo de escolha das letras e sons. Promova uma discussão coletiva sobre as diferenças e semelhanças entre as palavras, incentivando a identificação de padrões sonoros. Ofereça feedback positivo e construtivo, destacando boas práticas e correções necessárias. Este momento é uma oportunidade para você avaliar o progresso dos alunos na identificação de fonemas e na formação de palavras.

Momento 4: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma reflexão final sobre o que foi aprendido durante a aula, perguntando aos alunos como podem aplicar o conhecimento de fonemas e formação de palavras em outras situações de leitura e escrita. Incentive a autoavaliação, permitindo que compartilhem suas descobertas e sentimentos em relação à atividade. Conclua reforçando a importância da habilidade de entender a relação entre letras e sons no desenvolvimento da competência leitora e escritora.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha um ambiente estruturado e calmo, com regras claras estabelecidas para que saibam o que esperar em cada momento. Ofereça lembretes verbais para ajudar a manter o foco durante as atividades. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as instruções e forneça apoio visual adicional, como imagens ilustrativas das palavras. Permita mais tempo para que realizem as atividades e ofereça oportunidades de trabalhar com colegas que possam oferecer suporte. Lembre-se de que uma abordagem encorajadora e respeitosa às diferentes formas de aprendizagem beneficia toda a turma.

Momento 1: Preparação para Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie o momento organizando a sala para as apresentações, dispondo os alunos em um semicírculo para que todos possam ver e ouvir claramente. Explique que cada um terá a chance de apresentar suas criações e falar sobre o processo de formação das palavras. Incentive a participação ativa e o respeito pela fala do colega. Permita que os alunos revisem suas criações e se preparem para falar. Observe se todos estão prontos e confortáveis para apresentar.

Momento 2: Apresentações dos Alunos (Estimativa: 15 minutos)
Convide cada aluno ou dupla a apresentar suas palavras criadas, descrevendo o processo de escolha das letras e sons. Oriente para que falem sobre as dificuldades enfrentadas e as estratégias usadas para superá-las. Durante as apresentações, faça perguntas que estimulem a reflexão sobre os diferentes fonemas e suas combinações. Utilize este momento como avaliação formativa para observar o nível de compreensão e a capacidade de comunicação dos alunos.

Momento 3: Discussão Coletiva sobre a Formação de Palavras (Estimativa: 10 minutos)
Após as apresentações, conduza uma discussão coletiva centrada nas palavras apresentadas. Peça aos alunos que identifiquem semelhanças e diferenças nas palavras e falem sobre variações fonéticas percebidas. Incentive a troca de ideias sobre as regras fonéticas utilizadas. Avalie o envolvimento e a capacidade crítica dos alunos de discutir e refletir sobre as atividades realizadas em classe.

Momento 4: Reflexão Final e Autoavaliação (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula solicitando que os alunos reflitam sobre o aprendizado. Pergunte o que foi mais desafiador e o que mais gostaram. Promova uma breve autoavaliação onde possam expressar como se sentiram durante o processo e como acreditam ter evoluído. É importante que você valorize as experiências compartilhadas e reforce a importância do aprendizado colaborativo e reflexivo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha o ambiente organizado e repleto de estímulos visuais mínimos, lembrando frequentemente das regras para manterem-se atentos durante as apresentações. Ofereça incentivos positivos para participação atenta. Para alunos com deficiência intelectual, assegure que as instruções sejam simples e claras, utilizando apoio visual se necessário. Permita mais tempo e crie condições para que apresentem com a ajuda de um colega. Seja atencioso e destacque o esforço e as conquistas de cada aluno, respeitando suas individualidades e promovendo um ambiente acolhedor e inclusivo.