O conteúdo programático desta atividade está relacionado ao desenvolvimento de competências de interação oral e escrita entre os alunos, através da elaboração coletiva de regras de convivência. Este conteúdo reflete a necessidade de integração entre diversas competências: a comunicação clara e expressiva, a compreensão de normas sociais e a prática colaborativa. Ao longo da atividade, os alunos serão expostos a diferentes formas de expressão e comunicação, incluindo apresentação oral e escrita, leitura coletiva e produção textual. Este conjunto de atividades não só visa cumprir objetivos específicos da BNCC, mas também conecta-se ao desenvolvimento socioemocional desejável para o 2º ano do Ensino Fundamental. A proposta favorece uma aprendizagem significativa, uma vez que relaciona o conteúdo com a realidade cotidiana dos alunos, promovendo um entendimento profundo e aplicado sobre o tema abordado.

A metodologia adotada na atividade propõe uma abordagem centrada no aluno, incentivando a participação ativa e a colaboração entre pares. Inicialmente, utilizaremos uma roda de conversa para facilitar a interação inicial, um método que promove a escuta ativa e o respeito às opiniões alheias. A escrita coletiva das regras será mediada pelo professor, garantindo que todos os alunos participem e se sintam representados. A visualização das regras em um cartaz colorido também se configura como uma estratégia didática relevante para a faixa etária, já que apela ao aspecto visual e lúdico que estimula o engajamento das crianças. Em complemento, a metodologia inclui o uso de pequenas discussões em grupo, promovendo a capacidade de trabalho em equipe e valorizando diferentes pontos de vista. A prática proporcionará um ambiente de aprendizagem seguro e acolhedor, considerando também a necessidade de suporte adicional a alunos com TEA.

O cronograma da atividade está planejado para se desenvolver em uma única aula de 40 minutos, aproveitando ao máximo o tempo disponível. Esta estrutura permite que os objetivos de aprendizagem sejam abordados de forma direta e eficaz, garantindo que todos os alunos estejam engajados do início ao fim. Durante os primeiros 15 minutos, será dedicada a roda de conversa, onde os alunos se apresentam e compartilham suas expectativas. Nos 15 minutos seguintes, os alunos, divididos em pequenos grupos, discutem as regras de convivência que acreditam ser importantes. Esse tempo é suficiente para promover uma troca rica de ideias. Nos 10 minutos finais, as regras discutidas serão redigidas conjuntamente no cartaz, que ficará exposto na sala, reforçando o compromisso coletivo. Essa organização temporal facilita um fluxo contínuo e estruturado, considerando, inclusive, possíveis necessidades de suporte individualizado durante a atividade.

Os recursos para esta atividade incluem materiais acessíveis e de baixo custo que visam enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Um cartaz grande de papel colorido e canetas coloridas estarão disponíveis para que as regras de convivência sejam escritas e visualmente representadas, oferecendo um apelo visual significativo para os alunos. Essa escolha de recursos é intencional para manter um ambiente inclusivo e alinhado com a faixa etária dos alunos. Recursos tecnológicos também podem ser empregados, como um gravador de áudio para registrar a atividade de discussão em grupo, permitindo que os alunos revisitem suas contribuições posteriormente. Além disso, considerando a inclusão dos alunos com TEA, pictogramas ou imagens podem ser utilizados para facilitar a compreensão das regras. Estes recursos não apenas apoiam a retenção de informações, mas também promovem um espaço onde todos os alunos possam participar efetivamente.

Reconhecendo a importância das estratégias de inclusão e acessibilidade, este plano é projetado para garantir que todos os alunos, independentemente de suas condições ou especificidades, possam participar plenamente. Os alunos com TEA, que frequentemente necessitam de suporte adicional para comunicação e adaptação, serão assistidos com o uso de ferramentas visuais, como pictogramas que ilustram as regras de convivência. Isso facilita a compreensão e oferece um suporte visual que é benéfico para todos os alunos. O ambiente físico será adaptado para minimizar distrações, e ajustes podem ser feitos, por exemplo, permitindo que esses alunos permaneçam em locais estratégicos onde se sintam mais confortáveis. É importante também promover um diálogo contínuo com as famílias para ajustar as estratégias conforme necessário. Durante a atividade, sinais de estresse ou desconforto dos alunos devem ser observados, e intervenções apropriadas devem ser realizadas para garantir o bem-estar e a inclusão de cada aluno no processo de aprendizagem.