Aventura no Parque dos Dinossauros

Desenvolvida por: Neuli … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de textos narrativos

A atividade Aventura no Parque dos Dinossauros tem por objetivo estimular a criatividade e a cooperação entre os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. Os estudantes serão divididos em grupos e irão criar uma história sobre uma aventura em um parque de dinossauros. A atividade está dividida em três etapas: a primeira consiste em discutir as características dos dinossauros e criar os personagens principais; a segunda envolve uma exposição sobre como desenvolver um enredo e uma estrutura narrativa coerente; a terceira etapa é dedicada à organização e escrita coletiva da história, seguida de momentos de leitura e comentários entre os grupos, visando enriquecer o texto final. Esta abordagem busca não apenas desenvolver a habilidade de produção textual, mas também competências sociais, como o trabalho em equipe e o respeito às ideias dos colegas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são voltados para o desenvolvimento integral dos estudantes. Eles incluem estimular a criatividade na criação e desenvolvimento de personagens e enredos, melhorar as habilidades de escrita e planejamento narrativo e promover a capacidade de organização de ideias em uma sequência lógica coerente. Além disso, o plano visa fomentar habilidades de leitura crítica e de expressão oral, permitindo que as crianças aprendam a argumentar e defender suas ideias durante os debates e discussões em grupo. Isso está alinhado com a BNCC, que enfatiza a importância do desenvolvimento da competência leitora e escritora desde os primeiros anos escolares, preparando os alunos para uma compreensão mais aprofundada de textos narrativos e informativos.

Estimular a criatividade na criação de histórias.
Desenvolver a habilidade de organização de ideias para escrita.
Melhorar a capacidade de escrita e planejamento narrativo.
Promover a leitura crítica e a expressão oral.
Fomentar o trabalho em equipe e o respeito às ideias alheias.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF15LP04: Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange conceitos fundamentais da produção textual, como a estrutura narrativa (introdução, desenvolvimento e desfecho), a construção de personagens, e o desenvolvimento de enredos coerentes e criativos. Alinhado às diretrizes curriculares, busca-se engajar os alunos em exercícios práticos de escrita e revisão, estimulando o raciocínio crítico através de debates e feedbacks entre pares. Além disso, o plano de aula promove a exploração de temas como o respeito à diversidade e a convivência em grupo, através do trabalho em equipe e da troca de ideias, incentivando a empatia e a cooperação. A atividade visa, assim, não só o aprimoramento das habilidades de linguagem, mas também o desenvolvimento socioemocional dos alunos.

Estrutura narrativa: introdução, desenvolvimento e desfecho.
Criação e desenvolvimento de personagens.
Desenvolvimento de enredos criativos e coerentes.
Práticas de escrita e revisão textual.
Trabalho em equipe e valorização das ideias alheias.

Metodologia

A atividade emprega uma variedade de metodologias, visando integrar o aprendizado teórico com a prática colaborativa. Na primeira aula, os alunos participam de debates e brainstorming para conceber personagens e o pano de fundo de suas histórias, promovendo a escuta ativa e a criatividade coletiva sem o uso de metodologias ativas específicas. A segunda aula, uma aula expositiva, é centrada no ensino dos elementos essenciais da narrativa e na condução de discussões sobre como montar um enredo eficaz. Já na terceira aula, os alunos se reúnem em grupos para escrever em conjunto suas histórias, promovendo a interação e o feedback entre pares. Essa abordagem diversificada garante que os alunos tenham múltiplas oportunidades de engajamento e aprendizagem significativa em um ambiente colaborativo.

Debates e brainstorming para criação de personagens e cenários.
Exposição sobre estrutura narrativa e desenvolvimento de enredo.
Escrita colaborativa e feedback entre pares.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma é cuidadosamente planejado para garantir que cada etapa da atividade seja concluída com eficiência. A atividade está dividida em três aulas de 70 minutos. Na primeira aula, os alunos exploram as características dos dinossauros e criam personagens para suas histórias, sem a utilização de metodologias ativas. A segunda aula incorpora uma aula expositiva sobre estrutura de enredo, ajudando os alunos a entender como suas histórias podem ser organizadas de forma coerente e interessante. Finalmente, a terceira aula é dedicada à escrita colaborativa e revisão das histórias, onde os alunos trabalham juntos para finalizar suas narrativas e ler seus trabalhos para a classe, proporcionando um ambiente para feedbacks construtivos.

Aula 1: Discussão sobre características dos dinossauros e criação de personagens.

Momento 1: Introdução ao Tema dos Dinossauros (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula com uma breve introdução sobre dinossauros, explicando o que eram, quando viveram e sua importância histórica. Use cartazes e ilustrações para visualizar suas características. Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem o que já sabem sobre o tema. Essa troca inicial ajudará a despertar o interesse e alinhar o conhecimento prévio. Observe se todos estão engajados e incentive a participação.

Momento 2: Discussão em Grupo sobre Características dos Dinossauros (Estimativa: 25 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e forneça folhas de papel e lápis. Instrua os grupos a discutir e listar características dos dinossauros, como alimentação, habitat e comportamento. É importante que cada grupo nomeie um relator para anotar as ideias e outro para apresentar. Circule entre os grupos para oferecer apoio, direcionar discussões e garantir que todos estejam contribuindo. Avalie o engajamento e a participação ativa dos alunos durante as discussões.

Momento 3: Criação Coletiva de Personagens Inspirados em Dinossauros (Estimativa: 20 minutos)
Reúna novamente os alunos e compartilhe as ideias discutidas anteriormente, solicitando que cada grupo apresente suas listas. Posteriormente, desafie a turma a criar personagens fictícios inspirados nas características dos dinossauros discutidas. Incentive a imaginação e a descrição detalhada, como nome, aparência e habilidades do personagem. Facilite as trocas de ideias e ajude a refinar as características dos personagens para garantir que sejam coerentes e criativos. Use essa fase para incentivar a colaboração e a valorização das sugestões alheias.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback sobre Personagens Criados (Estimativa: 10 minutos)
Permita que os alunos apresentem seus personagens para a classe. Estimule comentários construtivos dos colegas para enriquecer as criações, destacando aspectos positivos e sugestões de melhorias. Observe se todos os alunos estão respeitando o turno de fala e incentivando um ambiente de apoio. Valorize a habilidade dos alunos em respeitar e integrar ideias diversificadas. Recolha os esboços de personagens para usar como material de apoio nas aulas seguintes.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com TDAH, mantenha atividades curtas e introdutórias, utilizando imagens e discussões para prender o interesse. Ofereça lembretes verbais frequentes sobre as tarefas. Para alunos com TEA nível 1, promova instruções claras e visuais consistentes. Incentive a participação em papéis que se adequem ao estilo deles, como desenhar ou escrever. Estes alunos podem se beneficiar de ter um colega de apoio nas atividades em grupo. Para alunos com TEA nível 2, ofereça uma estrutura mais rígida de atividades e dê suporte individualizado. Permita a participação em grupos menores com orientações explícitas e suporte visual sempre que possível. Encoraje pais e outros profissionais de apoio a colaborar, caso esteja disponível.

Aula 2: Exposição sobre estrutura de enredo e narrativa.

Momento 1: Introdução à Estrutura Narrativa (Estimativa: 20 minutos)
Comece a aula apresentando o conceito de estrutura narrativa, que envolve introdução, desenvolvimento e desfecho. Utilize cartazes ilustrativos para ajudar na compreensão visual e explique como cada parte é fundamental para a construção de uma história bem sucedida. É importante que os alunos tomem notas e façam perguntas para garantir o entendimento. Observe se todos estão acompanhando e incentive os alunos a relacionarem com histórias que já conhecem.

Momento 2: Análise de Exemplos de Enredos (Estimativa: 20 minutos)
Leia em voz alta pequenos trechos de histórias conhecidas, destacando as partes do enredo conforme apresentado no momento anterior. Permita que os alunos discutam em duplas para identificar esses elementos nas histórias lidas. É importante que o professor circule pela sala para auxiliar nas discussões e esclarecer dúvidas. Avalie a compreensão dos alunos através das discussões e das respostas dadas.

Momento 3: Brainstorming para Criação de Enredos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e incentive-os a criar brevemente suas próprias ideias de enredo baseadas na estrutura narrativa discutida. Forneça papel e lápis para que anotem as ideias. Após o tempo estipulado, peça que compartilhem suas ideias com a classe. É importante que incentive a criatividade e reforce a importância de respeitar as contribuições de cada membro do grupo. Avalie a participação e o engajamento dos alunos.

Momento 4: Feedback Coletivo (Estimativa: 10 minutos)
Para finalizar a aula, promova um momento de discussão coletiva onde os alunos possam dar e receber feedback sobre as ideias de enredo apresentadas. Encoraje comentários construtivos e ajude a criar um ambiente positivo e de respeito. Observe se todos têm a oportunidade de participar e expresse palavras de encorajamento e reconhecimento. Esta prática ajudará a desenvolver habilidades de avaliação crítica e cooperação.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça instruções claras e mantenha a atenção através de atividades curtas e pontuais. Permita que façam anotações durante a explicação para ajudá-los a manter o foco. Para alunos com TEA nível 1, ofereça suporte visual e instruções claras. Estimule a participação em discussões de acordo com seus interesses. Para alunos com TEA nível 2, garanta um apoio individualizado quando necessário, e ofereça a opção de fazer parte de grupos menores para garantir sua participação ativa. Respeite o ritmo de cada aluno e celebre as conquistas individuais durante a aula.

Aula 3: Escrita colaborativa das histórias e feedbacks em grupo.

Momento 1: Revisão das Ideias de Enredo (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula solicitando que os grupos revisem as ideias de enredo criadas na aula anterior. Permita que os alunos relembrem as sugestões e façam observações complementares. Estimule-os a discutirem entre si para aperfeiçoar as ideias principais e garantir que a estrutura narrativa esteja clara. É importante que circule pela sala, oferecendo feedback e esclarecendo dúvidas. Observe se todos os alunos estão participando ativamente.

Momento 2: Início da Escrita Coletiva (Estimativa: 25 minutos)
Oriente os grupos a iniciarem a escrita dos seus textos, utilizando suas ideias de enredo como base. Forneça papel e lápis para cada grupo e defina um papel de escrevente entre eles. Abra espaço para perguntas e se posicione disponível para auxiliar na resolução de dificuldades. Incentive a divisão de tarefas para manter todos os alunos ocupados e motivados a participarem do processo de escrita colaborativa. Observe se o grupo está progredindo de forma harmoniosa e produtiva.

Momento 3: Intercâmbio de Textos e Feedback Inicial (Estimativa: 20 minutos)
Após a primeira etapa de escrita, proponha um intercâmbio de textos entre os grupos. Instrua-os a lerem as produções dos colegas e anotarem observações e sugestões. Ajude a focar em comentários construtivos, como a clareza do enredo e a coerência dos personagens. Facilite a troca de ideias fornecendo exemplos de como dar feedback respeitoso e útil. Observe se o intercâmbio está acontecendo de forma positiva e todos têm chance de expressar seus pensamentos.

Momento 4: Ajustes Finais e Preparação para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a sessão reservando tempo para que os grupos ajustem seus textos com base no feedback recebido. Encoraje os alunos a discutirem como podem implementar as sugestões, garantindo que todos os membros concordem com as alterações. Ajude a corrigir erros comuns e melhore a coesão textual. Avalie o resultado final e a disposição dos alunos em cooperar para melhorar suas produções antes da apresentação final.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, promova a troca de tarefas para mantê-los engajados e alterne entre atividades de leitura, escrita e feedback, dividindo cada um desses momentos em etapas menores e mais administrativas, tornando mais fácil o entendimento e a participação. Para alunos com TEA nível 1, forneça listas estruturadas do que precisam fazer e juntos desenvolvam sinais que ajudem na comunicação não-verbal, se eles se sentirem mais confortáveis. Incentive a realização de um papel específico em cada grupo, considerando as habilidades apresentadas por esses alunos. Para alunos com TEA nível 2, adote uma abordagem mais personalizada, com auxílio individual direto ou através de um colega de apoio que eles confiem, garantindo que as instruções estejam claras e acessíveis. Encoraje sempre um ambiente de respeito e celebração das diferentes formas de contribuição dos alunos.

Avaliação

A avaliação da atividade será contínua e diversificada, focando tanto no processo quanto no produto final. Serão utilizados métodos como observação direta, portfólios e apresentações orais para garantir uma análise completa das habilidades desenvolvidas pelos alunos. A avaliação observacional permite ao professor acompanhar o engajamento e a participação ativa dos alunos durante as atividades em grupo, promovendo feedback imediato e suporte necessário. Os portfólios, compostos pelos rascunhos e versões finais das histórias, oferecem uma visão clara do progresso individual e da evolução narrativa de cada aluno. Já as apresentações orais, nas quais os alunos lêem suas histórias para a classe, não só exercitam a habilidade de fala e a confiança, como também permitem que o professor avalie a capacidade de articulação e o impacto narrativo das histórias de forma coletiva. Em todas as modalidades de avaliação, o foco será em oferecer feedback construtivo, enfatizando os pontos fortes e sugerindo áreas para desenvolvimento, especialmente considerando as necessidades específicas dos alunos TDAH e TEA.

Observação direta do engajamento e participação.
Portfólios contendo rascunhos e versões finais das histórias.
Apresentações orais das histórias com feedbacks construtivos.

Materiais e ferramentas:

Os recursos e materiais necessários para esta atividade são cuidadosamente selecionados para maximizar o impacto e a eficiência do processo de ensino-aprendizagem. Ao focar em materiais de fácil acesso e custo, o plano de aula prevê o uso de papel, lápis e quadros para suportes visuais, que serão primordiais na criação de um ambiente rico em estímulos. Para a exposição, o professor poderá usar esquemas ilustrativos ou cartazes que descrevem a estrutura narrativa, enquanto a escrita e revisão das histórias ocorrerão em papel, promovendo o contato direto com a prática de escrita manual. Ao integrar materiais simples e acessíveis, busca-se não sobrecarregar financeiramente o processo educativo, ao mesmo tempo que se garante a eficácia pedagógica.

Papéis e lápis para escrita das histórias.
Quadros e marcadores para suporte visual e discussão.
Cartazes ilustrativos sobre estrutura narrativa.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o trabalho docente pode ser desafiador e exigente, especialmente em termos de inclusão e acessibilidade. No entanto, é essencial garantir que todos os alunos, independentemente de suas condições, tenham uma experiência de aprendizagem enriquecedora e inclusiva. Para alunos com TDAH, recomenda-se criar um ambiente de aula estruturado e previsível, com uso de cronogramas visuais e instruções claras e diretas para auxiliar na concentração e foco. Quanto aos alunos com TEA Nível 1, promover interações sociais em pequenos grupos pode facilitar a adaptação e promover a aceitação entre colegas. Para alunos com TEA Nível 2, é importante utilizar recursos visuais, como cartões de comunicação, para auxiliar na interação e compreensão das tarefas. Um acompanhamento individualizado e o estabelecimento de rotinas claras são cruciais para facilitar o processo de adaptação desses alunos. Além disso, observar sinais de desconforto ou sobrecarga e estar preparado para intervir quando necessário é vital. A comunicação contínua com as famílias e a colaboração com outros profissionais da educação também são elementos essenciais para o sucesso das estratégias de inclusão e acessibilidade.

Ambiente de aula estruturado e previsível para alunos com TDAH.
Promoção de interações sociais em pequenos grupos para alunos com TEA Nível 1.
Uso de recursos visuais e cartões de comunicação para alunos com TEA Nível 2.
Acompanhamento individualizado e estabelecimento de rotinas claras.
Comunicação contínua com as famílias e colaboração com profissionais da educação.

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