Momento 1: Introdução ao Artista Ivan Cruz (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos o artista Ivan Cruz, destacando sua trajetória e a importância cultural de suas obras. Utilize recursos audiovisuais para exibir algumas de suas pinturas. Faça perguntas simples para verificar o conhecimento prévio dos alunos sobre o artista e suas obras.

Momento 2: Explorando as Obras (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e distribua imagens impressas das obras de Ivan Cruz. Permita que cada grupo observe e discuta suas impressões iniciais sobre as obras. Oriente-os a descrever as cenas das pinturas, enfocando aspectos como cores, figuras e contexto cultural. Circule entre os grupos, encorajando o respeito às opiniões diversas e oferecendo apoio onde necessário. Finalize com uma discussão breve compartilhando as observações de cada grupo coletivamente.

Momento 3: Atividade de Observação Detalhada (Estimativa: 15 minutos)
Escolha uma pintura específica e peça para que os alunos façam uma análise mais detalhada. Questione sobre o que as figuras estão fazendo, quais emoções podem estar representadas e que histórias as imagens podem contar. Incentive a participação ativa e estimule os alunos a fazerem inferências sobre a cultura representada nas obras. Avalie a capacidade dos alunos de perceber detalhes sutis e suas habilidades de interpretação.

Momento 4: Reflexão e Registro (Estimativa: 15 minutos)
Peça que os alunos escrevam um breve parágrafo sobre o que aprenderam com as obras de Ivan Cruz. Instrua-os a incluir suas impressões pessoais e algo novo que descobriram através da atividade. Ofereça auxílio individualmente para alunos que apresentem dificuldades na escrita. Recolha os textos ao final para avaliar a compreensão geral do conteúdo abordado na aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções claras e curtas, com lembretes visuais das etapas. Proporcione tempo extra, se necessário. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 1), use pistas visuais e verbais para as transições de atividades e pontue elogios para participação ativa. Inclua suporte visual com as obras impressas para auxiliar na comunicação. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 3), colabore com um assistente ou especialista em educação especial, se possível. Ao apresentar o conteúdo, use imagens claras e preferencialmente evite interações que possam gerar agitação. Ajuste o ambiente, se necessário, para minimizar distrações visuais e sonoras.

Momento 1: Introdução às Rimas (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando o conceito de rimas e sua importância na poesia. Use exemplos simples de palavras que rimam e incentive os alunos a contribuírem com outras palavras que eles conheçam. Pergunte se alguém já leu ou ouviu poemas que utilizam rimas. Estimule a participação de todos.

Momento 2: Leitura Conjunta de Poemas Rimados (Estimativa: 20 minutos)
Leia um ou dois poemas rimados em voz alta para a turma. Escolha poemas que sejam curtos e de fácil compreensão, adequados para a idade dos alunos. Peça que os alunos acompanhem a leitura, destacando as palavras que rimam. É importante que você use entonação e ritmo para tornar a leitura mais envolvente. Após a leitura, pergunte o que os alunos acharam e qual foi o poema favorito.

Momento 3: Discussão Coletiva sobre os Poemas (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos para discutir os poemas lidos. Oriente-os a conversar sobre o que gostaram e se conseguiram identificar as rimas. Circulando entre os grupos, observe se há engajamento e ofereça apoio onde necessário. Permita que cada grupo compartilhe com a turma uma palavra que escolheram e que chamou atenção por seu uso na rima.

Momento 4: Reflexão e Registro (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que escrevam um breve parágrafo sobre o que aprenderam com os poemas rimados, focando nas impressões pessoais e algo novo que descobriram sobre rimas. Se possível, incentive-os a criar uma pequena estrofe utilizando rimas. Recolha os textos para avaliar a compreensão do conteúdo e a capacidade de criação.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça lembretes visuais e pausas curtas para melhorar a concentração. Ofereça suporte individual se necessário, especialmente no momento de escrita. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 1), use ilustrações ao apresentar os poemas e lembre-os das etapas. Certifique-se de que eles compreendam o que é esperado. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 3), posicione-os próximos a um colega que possa oferecer suporte e peça a colaboração de um assistente, se disponível. Assegure-se de que o ambiente seja acolhedor e com mínimas distrações visuais e sonoras.

Momento 1: Revisão das Obras e Conceitos Aprendidos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente as obras e conceitos discutidos na primeira aula. Pergunte aos alunos o que eles lembram sobre Ivan Cruz e as pinturas apresentadas. Permita que compartilhem suas lembranças e impressões sobre a atividade anterior. É importante que você dê destaque às diversas perspectivas e experiências culturais representadas nas obras.

Momento 2: Análise Detalhada de uma Nova Obra (Estimativa: 20 minutos)
Escolha uma nova pintura de Ivan Cruz que ainda não foi analisada e apresente-a à turma. Utilize um projetor ou distribua cópias para que todos possam visualizar claramente. Oriente os alunos a observar aspectos como as cores, as figuras representadas e o que as pessoas na pintura estão fazendo. Pergunte o que a pintura pode estar retratando sobre cultura ou sociedade. Incentive a discussão aberta, anotando palavras-chave no quadro para apoiar a análise de todos.

Momento 3: Trabalho em Pequenos Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e entregue a cada grupo uma cópia da obra analisada. Instrua-os a discutir dentro do grupo o que cada um vê na pintura, como eles interpretam a imagem e quais emoções ou histórias ela pode evocar. Circulando entre os grupos, observe as discussões, faça intervenções quando necessário para guiar a reflexão e garantir o respeito a todas as opiniões. Registre suas observações para futura avaliação.

Momento 4: Discussão Coletiva e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma novamente para uma discussão coletiva. Peça a um representante de cada grupo para compartilhar as conclusões e interpretações do seu grupo sobre a pintura. Promova um diálogo sobre as diferentes interpretações e enfatize o respeito às diversidades culturais e opiniões. Avalie a participação e capacidade crítica dos alunos através de suas contribuições na discussão.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, é essencial manter as atividades dinâmicas e envolventes, para que sua atenção não se disperse. Use recursos visuais e deixe que eles participem ativamente nas análises. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 1), procure usar lembretes visuais para assegurar que eles compreendam cada etapa do processo. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 3), posicione-os em um ambiente onde haja menos distrações e, se possível, conte com a ajuda de um assistente para guiá-los durante as atividades. Lembre-se: sua atenção e paciência fazem toda a diferença na inclusão desses alunos.

Momento 1: Introdução à Criação de Rimas (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos que eles terão a oportunidade de criar suas próprias rimas. Incentive-os a pensar em eventos e memórias pessoais que poderiam ser expressos por meio de poemas rimados. Exemplifique usando uma rima simples criada previamente. Permita que os alunos compartilhem ideias sobre temas que eles acham que seriam interessantes para abordar em suas rimas.

Momento 2: Planejamento da Rima (Estimativa: 15 minutos)
Distribua papel e lápis para os alunos e peça que comecem a planejar suas rimas. Oriente-os a pensar em duas ou três ideias que gostariam de desenvolver. Passe entre as mesas oferecendo sugestões, se necessário, ou ajude os alunos que estiverem com dificuldades em iniciar. Observe se eles estão escolhendo temas que são relevantes para suas experiências pessoais, o que pode facilitar o processo criativo.

Momento 3: Escrita da Rima (Estimativa: 20 minutos)
Peça aos alunos que comecem a escrever suas rimas, incentivando o uso de vocabulário diversificado e expressivo. Ofereça um glossário de palavras que rimam ou um dicionário de rimas para que possam consultar. É importante que você observe o progresso de cada aluno, intervindo positivamente onde necessário, e destacando a originalidade e criatividade dos textos produzidos.

Momento 4: Revisão e Refinamento (Estimativa: 15 minutos)
Solicite que os alunos revisem suas rimas, focando em corrigir possíveis erros ortográficos e melhorar a fluidez e coesão de seus poemas. Promova uma troca de textos entre colegas, onde cada aluno poderá ler o poema do outro e oferecer sugestões construtivas. Orientações sobre como dar feedback positivo e respeitoso devem ser dadas previamente. Finalize a atividade reunindo os textos revisados e pedindo aos alunos para compartilharem suas obras na próxima aula, caso desejem.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, divida as atividades em pequenas etapas e ofereça apoio individual para garantir que eles compreendam cada fase do processo de escrita. Incentive pausas curtas se perceber que a atenção deles está dispersa. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista Nível 1, ofereça suporte visual durante as explicações e esteja disponível para esclarecer instruções sucessivas. Para os alunos com Transtorno do Espectro Autista Nível 3, assegure ambientes com menos distração e, se possível, utilize recursos visuais para auxiliar na expressão de ideias. Sempre ofereça feedback positivo sobre os seus esforços de participação e escrita.

Momento 1: Preparação para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando aos alunos que terão a oportunidade de compartilhar as rimas que criaram na última aula. Explique que este será um momento para expressar a criatividade e ouvir o que seus colegas compuseram. Peça que organizem seus materiais e selecione um voluntário que queira começar. É importante que você encoraje todos a participarem, mas respeite aqueles que prefiram não apresentar.

Momento 2: Apresentação das Rimas (Estimativa: 35 minutos)
Peça que cada aluno que desejar se levante e apresente sua rima para a turma. Estimule aplausos para cada apresentação, promovendo um ambiente de apoio e respeito. Se algum aluno estiver hesitante, ofereça a opção de ler a rima em conjunto com um amigo ou mesmo para você em particular. Durante as apresentações, observe o uso da língua, expressividade e clareza na leitura. Registre observações sobre o progresso individual de cada aluno, como o uso de vocabulário diverso e a criatividade apresentada.

Momento 3: Feedback Construtivo (Estimativa: 10 minutos)
Após todas as apresentações, promova um momento de feedback entre os alunos. Oriente a turma a compartilhar comentários positivos sobre o que mais gostaram nas rimas dos colegas. Enfatize a importância de respeitar e valorizar o esforço de todos. Como professor, modele o feedback construtivo ao destacar aspectos interessantes das rimas apresentadas, como a criatividade ou uso eficaz das rimas. Isso também ajuda a desenvolver as habilidades sociais e a capacidade de aceitar críticas construtivas.

Momento 4: Reflexão Individual e Registro (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula pedindo que cada aluno reflita sobre o que aprendeu com o processo de criação e apresentação das rimas. Solicite que escrevam em seus cadernos algo novo que descobriram ou como se sentiram ao apresentar para a turma. Recolha essas reflexões para avaliar a autoavaliação e o engajamento dos alunos no processo de aprendizagem.